淺談初中數學課堂導入【摘要】：課堂導入是課堂教學的起始環節。現在的學生普遍認為數學課堂枯燥無聊，而好的導入可以集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，為整節課順利進行奠定良好的基礎。導入非常重要且方式多種多樣，教師不但要積極探索，更要因課制宜，靈活運用。本文通過研究教材并結合自己的教學經驗對一些初中數學教學引導方法進行了探索。【關鍵字】：數學課堂教學;導入;多樣性;積極性“好的開始是成功的一半”。特別對于數學課，學生往往感到內容抽象枯燥。剛上課就感到無趣煩躁，尤其是新課要及時集中學生的注意力，就必須設計好新課的導入，成功的開頭對于整節課的優化教學起著至關重要的作用。教學大綱指出“要培養學生對數學的興趣，激勵學生學好數學的積極性。”精心構思出不同凡響的導入，選準“切入點”，能充分調動學生的學習積極性，使學生化被動接受為主動進取，更好的開發出潛能。因此，精心設計新課導入，是優化數學教學過程的重要程序。1．課堂導入的重要性及作用中學數學課歷來被認為是教學難度極大的學科之一。其中一個最主要的原因就是數學難、學生煩。所以不少初中數學老師都在課堂導入上苦下功夫、上下求索，但數學課難以吸引學生的現狀依然未能徹底改變。因此，討論和研究初中數學課堂導入策略是極有必要的。 初中數學課堂導入是值得大家高度關注和不斷深入研究的，其在數學教學中的作用表現在如下方面：

（1）國內外眾多教育專家公認導入是課堂教學中舉足輕重的一個環節。 （2）導入在初中數學教學中起著十分直接而具體的作用。如：引起注意，激發興趣；聯系舊知，承上啟下；誘導學生沿著教師設定的方向前進。（3）導入設計的訓練可以提高中學數學教師的業務水平。而在實際教學活動中，有些教師對新課引入的作用認識不足，認為新課引入無足輕重，也有的是沒有掌握引入新課的方法和技巧，缺少必要的知識和資料。為解決好這些問題，有必要探討下新課引入在教學中所采用的方法。2．課堂導入的多樣性2.1開門見山，平鋪直敘

開門見山的導入法是最基本的也是最常見的一種導入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用三言兩語直接闡明對學生的學習要求，簡潔明快的講述或設問，引起學生的注意，把學生的注意力引導到課堂教學上來。如在學習“整式的加減”時，教師可以直接說：我們已經學習了整式的相關概念，合并同類項，去括號和添括號法則，本節課將運用概念及運算法則來學習整式的加減運算。這樣就直接引出整式的加減這節課。2.2以舊引新，由易到難

數學知識之間有著密切的聯系，表現出極強的系統性。舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。學生學習數學知識的過程實質上是新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯系的過程。學生對于新知識聯系最緊密的舊知識的理解掌握運用程度，必然影響新知識的理解和掌握。這就要求教師在課堂導入時找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，難又不十分難，激發學生的學習興趣。如學習矩形的性質時，可以先復習平行四邊形的性質，并提問：平行四邊形性質是研究的哪幾個元素？同學們經過思考后會回答：邊、角、對角線。教師再問：那矩形性質我們怎么進行研究呢？同學們立刻就會答：也是研究邊、角、對角線。這樣一來，矩形的性質學生學起來就非常輕松，而且在后面的菱形與正方形的學習中，學生也會采用這種思考方法很輕松的將菱形與正方形的性質、判定掌握住。2.3設陷誘導，別開生面

數學是對大多數學生來說是枯燥乏味的，所以作為一名初中數學教師，要想辦法讓學生聽的有趣、學得輕松，這樣才能讓學生喜歡上數學，并且愿意對數學進行鉆研。如在講線段的長短比較時，我直接叫了一高一矮兩位同學，讓高的同學站在講臺下，矮的同學站在講臺上，然后說：大家看到沒有，這位同學（矮的同學）的身高比這位同學（高的同學）高，同學們立刻就大笑著說：老師，這樣比不行。教師問：為什么這樣比較身高不行？同學們說：他們要站在同一水平高度上。這樣教師就可以很輕松的引入線段的長短比較。2.4故事導入，活躍氣氛

有很多關于數學的數學故事、數學詩、數學典故，在平時的課堂導入中，教師可以適當的進行介紹，有時可以起到很好的教學效果。講授新課時，結合課題內容，先適當引入一些生動的數學典故，往往能激發學生的學習興趣。而且，通過數學史的介紹，尤其是我國古代偉大數學家的介紹，可以很好的激發學生的學習熱情和愛國主義熱情。不管是對培養學生的知識與技能還是情感態度價值觀，都大有裨益。如在上九年級下冊正多邊形與圓這一節中，教師可以提問：大家知道圓周率是我國哪位數學家發現的嗎？學生答:祖沖之。教師再問：你知道他是如何計算出圓周率是在3.1415926到3.1415927之間的嗎？學生搖頭。這時教師可以將祖沖之通過“割圓術——用圓內接正多邊形的周長來逼近圓周長”計算圓周率的故事介紹給學生，這樣正好引出本節課的內容——正多邊形與圓。2.5試驗提示，理論證明

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這充分說明了動手的價值。在動手操作中，學生真正感受了“做數學”的體驗，感到數學不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。數學具有很大的抽象性，而初中學生的認知水平還是處于形象思維為主，要解決兩者的矛盾，必須多組織學生動手操作，獲得直接經驗，活躍思維，發展思維。數學的教與學都應以“做”為中心。通過數學實驗，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。如在上“軸對稱圖形”時，教師可以讓學生拿一張紙，對折，打開，滴一滴墨水在折痕邊或者折痕上，合上，壓一壓，打開觀察。學生發現這樣一個簡單的活動就可以得到一些漂亮的圖案，讓學生覺得非常有趣，激發了學生強烈的求知欲，然后很自然的引出新課——軸對稱圖形。2.6觸類旁通，由此及彼

初中數學知識之間有著緊密的聯系，這一知識點學習好壞與下一知識點的掌握程度有著很大關系。類比導入法不僅有著導入法共有的優點，而且類比導入法獨特的知識過渡作用非常契合數學教學。將相似的知識進行類比遷移，把已經學過的知識點的理解運用到即將學習的內容，方便學生理解，降低學生學習的難度，對學生思維的培養也有著難以忽視的作用。如在上“二次根式加減法”時，教師可以先在黑板左邊寫上一些合并同類項的計算題，然后請幾位同學上黑板完成，因為已經學過很久了，所以學生完成的很快，等學生全部完成后，教師再次在黑板右邊寫上和合并同類項類似的二次根式加減法的計算題，繼續請這幾位同學上黑板完成，因為前面合并同類項的計算過程還在眼前，學生就會很輕松的模仿合并同類項的方法將二次根式的加減題完成，這樣教師就可以通過類比合并同類項的計算方法，讓學生很輕松的學會二次根式加減法的基本計算過程。2.7電教輔助，優化教學

現代多媒體技術具有呈現信息迅速、豐富、規范，視聽刺激全面、強烈等特點，極大地彌補了傳統媒體在美麗性、直觀性、立體感、動態感方面的不足，有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果。如在上“直線與圓的位置關系”這節課時，可先讓學生觀看海上日出的錄像，然后利用電腦將太陽變成一個圓，海平面變成一條直線，再將日出的過程重新模擬一次，使學生通過觀察運動和變化來完成從具體到抽象的學習過程，清楚認識到直線于圓的三種位置關系。這樣導入，不僅能使學生理解深刻，記憶牢固，而且生動展示了數學內在規律的和諧美，使學生受到美的熏陶。2.8懸念激趣，啟迪思維

數學是一門抽象性很強的學科。教師應當針對學生好奇的心理特點，有意設置懸念，使學生預知不得，欲罷不能，產生強烈的探求問題奧妙所在的心理和求知的欲望。在通過新知的傳授中，學生體會到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”的歡樂，從而激發起學生強烈的持久的學習熱情。如在學習軸對稱一節時，教師可以先提出一個實際問題，一條河邊上有兩個村莊，在河邊建一個抽水站，要使所用的水管最節省，問：抽水站應建在哪里？學生聽完后會馬上想設計方案，但由于未學習“軸對稱”，一時還不能拿出可行方案，此時教師因勢導利地說，要解決這個問題，就必須認真學好今天這節課的內容——“軸對稱”。這樣，學生要掌握本書的教學目標的積極性就調動起來了。2.9巧提妙問，推波助瀾

問答是師生進行教學交流的重要手段，巧妙的設問似投石于水，可掀起學生心海中求知的陣陣漣漪，環環相扣、層層遞進的設問更能使學生的心海翻滾起求索創新的波濤，在不知不覺之中引“生”入勝。如在講“正方形”時，教師可以提出以下問題：平行四邊形滿足什么條件是矩形？滿足什么條件是菱形？當這兩個條件同時具備時，是什么圖形？又具有哪些性質？這樣，隨問題的逐步深入，不僅引出了正方形的概念，而且理清了正方形與平行四邊形、矩形、菱形之間的相互關系，使學生品味到自己的勞動成果，從而增強學習的自信心。3．課堂導入的原則施之以法，貴在啟導，課堂導入合情、合理、合時，切勿生拉硬套、牽強附會，具體應該遵循以下原則：

3.1針對性原則

導入要有目的性、針對性，抓住教學目標、教學重難點，密切結合學生知識基礎及心理認知特點，有的放矢。3.2啟發性原則

設疑，給定適當思維空間，引導學生由此及彼、由表及里、由特殊到一般。3.3趣味性原則

培養學生興趣，激發學習欲望，調動學生積極性，引導學生主動參與新知的探究、理解和掌握。3.4新穎性原則

充分利用醒目標題、離奇故事、貼近生活且富有時代氣息的素材，吸引學生的注意力。3.5直觀性原則

運用實物、模型、多媒體等現代教學手段，設創生動、具體、形象、鮮明的數學情景，充分調動學生的感知，克服數學的抽象性。總之，創設一堂新課的精彩導入，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好的體驗教學內容中的情感，使