2022年安徽省中小學教育教學論文評選農村自然資源在幼兒園區域活動中的應用摘要：本文通過具體分析農村自然資源在幼兒園區域活動的應用策略，深入考察農村幼兒園區域活動的基本情況，總結分析其成效與存在的主要問題，在此基礎上，從發展適宜性教育的視角對農村幼兒園區域活動進一步提出切實可行的、促進農村幼兒園區域活動發展適宜的建議，有利于促進幼兒園區域活動順利開展，為開展區域活動的樣本幼兒園總結經驗，進一步促進該園區域活動的適宜性發展。關鍵詞：農村幼兒園，區域活動，自然資源引言：區域活動是教師根據幼兒的興趣、愛好與發展水平，投放滿足幼兒個別差異的器材為引領的一種新型的課程模式，與傳統的集體教學活動的目的性和計劃性和以教師為主導的集體式教學活動相區別。幼兒的教育主要以建立在物質操作上的游戲為主，“所有學前兒童的學習活動都必須建立在物體操作的主動性經驗的基礎上，言語和非言語的表征能進一步豐富這種主動性經驗。”而農村地區學前教育總體還處于知識灌輸式的教育，課程的開設與幼兒的身心發展不相適宜。因此，提高農村學前教育的質量，開展農村幼兒園區域活動，推進農村幼兒園課程改革勢在必行。本文將分析農村幼兒園在應用農村自然資源開展幼兒園區域活動的優勢與可操作性，結合案例得出農村幼兒園應如何應用農村自然資源開展幼兒園區域活動。從而積極創設富有農村特色的教育教學環境，發展幼兒的綜合能力。一、幼兒園區域活動的相關概念1.農村幼兒園梳理已有相關文獻研究發現，對農村幼兒園概念的界定大多是從農村幼兒園所涵蓋的范圍也就是其外延來定義。如：農村幼兒園是指“鄉鎮中心幼兒園、鄉鎮私立幼兒園和村莊幼兒園?！币嗷蚴恰班l鎮中心幼兒園、附屬幼兒園、鄉鎮民辦幼兒園。”然而，筆者認為，僅從范圍來對農村幼兒園界定是不夠的，要想對之下一個清晰明確的概念，還需結合其內涵和外延來進行界定。因此，對農村幼兒園作可作如下界定：所謂農村幼兒園（包括縣級以下的所有幼兒園）是指坐落于農村（鄉鎮），以農村3周歲以上學齡前幼兒為主要教育服務對象，對農村學前教育起引導和促進作用的保育和教育機構。12022年安徽省中小學教育教學論文評選2.區域活動 區域活動在我國又稱活動區活動、活動區教育或區角活動。關于區域活動概念的界定，由于研究立足點不同，因而不同的學者對區域活動的理解和表述也不盡相同，概括來說，主要有兩種觀點：

一種觀點認為，區域活動是一個綜合性的教學組織形式，包括教學目標和教育活動等多重因素。如（秦元東，王春燕等，2008）。另一種觀點認為，區域活動主要是指教師或教育者根據幼兒的興趣有目的、有規劃、有步驟地劃分不同的區域和進行材料投放，以此來促進幼兒的個性化發展。如（霍力巖，孫冬梅等，2006）。這兩種觀點分別從宏觀和微觀兩個層面來界定。宏觀上，區域活動囊括了幼兒園的一切教學活動形式。微觀上，區域活動主要是聚焦于幼兒的興趣和怎樣促進幼兒個性化發展。從目前已有的研究資料來看，在實際的理論操作和實踐運用中，這兩大層面的研究都有不足，尤其涉及到怎樣促進農村幼兒園區域活動的開展深度和廣度問題上，還有待深入探索。筆者在贊同霍力巖，孫冬梅對區域活動的概念界定下，結合本研究立足點，認為對區域活動的概念可以進行這樣的描述，即：區域活動是教師根據幼兒的興趣和愛好并結合園舍所處的地理區位，充分合理地利用當地資源和特色，以幼兒的身心發展水平為出發點，將園舍空間分為不同的區域，有目的、有計劃、有步驟地投放材料并促進幼兒身心全面和諧發展的一種教育活動。二、農村幼兒園區域活動開展存在的問題1.深度掌握不足，辦園思想觀念轉變有待改變農村幼兒園所有園長大都是轉崗教師，他們對幼兒園的辦園模式在很大程度上受到小學辦學模式的影響，對于什么是適宜性區域活動，如何構建適宜農村幼兒園區域活動，大多園長對區域活動相關理論掌握不足，沒有一套清晰的辦園理念。比如，在G園調查中，在與該園的副園長交談中，當我們問道G園區域活動是否利用了當地的特色，創設了適宜性的區域活動時，該園長告訴我們，他是剛剛轉崗過來的，由于資金短缺，基本上所有材料都是教師收集，所以鄉土特色還是比較鮮明的，至于材料是否適宜還很難確定，但我園的教師們都會在投放材料之間對材料進行篩選，現在我們園通過逐漸學習和摸索，結合多年的實踐教育教學經驗，參加國培和各園所間的訪問，從中汲取一些有關開展區域活動的相關經驗和做法?？偟膩碚f，農村一些幼兒園園長對本園教育定位不足，認為區域活動的開展應該還22022年安徽省中小學教育教學論文評選是大多參照城市幼兒園的做法，把城市幼兒園的區域活動開設模式照搬照抄于農村，在他們看來，農村幼兒園缺乏的不是農村當地的東西，缺乏的是城市幼兒園的玩具和設施，這樣的辦園理念，說明了園長對農村幼兒不公平地位的擔心及對幼兒無微不至的關懷，但在某種程度上也阻礙了農村幼兒園開展具有獨特自然、社會環境優勢的區域活動，區域活動不是材料的堆積，而是幼兒的積極操作，關鍵是教師要有一雙發現、利用材料的慧眼。惟此，要想開展適宜性的農村幼兒園區域活動，還需要加強農村幼兒園對相關理論的深入學習和把握，轉變陳舊的辦園思想觀念，使各鄉鎮農村幼兒園立足本園實際，結合當地環境優勢開展與本園所處社會文化相適宜的，滿足幼兒個體適宜、年齡適宜和文化適宜的農村幼兒園特色的區域活動。2.農村資源利用不到位農村有幼兒園取之不盡用之不竭的自然、社會、人文資源。然而農村豐富的區域活動材料并沒有得到很好的應用，區域活動中所選擇的材料大都來自幼兒園的購買，若沒有活動材料，則不開設，區域活動材料的欠缺成了農村幼兒園區域活動不能開展的有力借口和幌子。事實上，只要稍加動手，農村地區的材料不僅物美價廉，用途廣泛，還可以在幼兒的教育中發揮強大的教育作用，選擇農村地區的活動材料，不僅與幼兒的成長環境相適宜，還能夠彌農村幼兒園辦園條件的不足。教育教學資源，既包括硬件設施也包括軟件設施，硬件設施是指教學樓，桌子板凳、活動材料等，軟件設施主要是指教師的素質，幼兒園的辦園氛圍等。區域活動的有效開展，離不開充沛的物質設施，對于幼兒教育而言尤為重要。沒有良好的室內活動室和寬廣的戶外場地，是限制K縣農村幼兒園區域發展的又一難點。如在M鄉幼兒園，我們發現該園的活動場地非常有限，除去幾間教室外，所剩的空間就只有過道，連幼兒休息的地方都被堆滿形形色色的材料；在G鄉，由于沒有活動場地，為了騰出10平面的空間設置專門的區域場所，使得幼兒的休息空間變得擁擠不堪，一張床上要睡兩個小孩，小班的孩子甚至要睡三個小孩。由于K縣16個鄉鎮除L鎮有民辦園外，其余的都是公辦園，而公辦園規模較小，難以滿足整個鄉鎮幼兒入園的需求，導致園所人滿為患，這對本就教育教學資源匱乏的農村幼兒園來說，無疑雪上加霜，這在一定程度上也為區域活動的開展造成了很大的影響，即使教師要開展區域活動，但苦于現實，心有余力不足，不得不放棄區域活動。3.教師數量不足，專業素養不高32022年安徽省中小學教育教學論文評選在縣農村幼兒園，絕大多數幼兒教師來自轉崗教師，幼教專業教師少之又少，有的幼兒園甚至沒有一個幼教專業教師。這些轉崗教師沒有接受過系統的專業化學習，無論是教學理念還是教學方法上，都處于摸著石頭過河，全憑自己多年的教學經驗，在教學活動中小學化教育傾向較為常見。就拿M鄉幼兒園來說，全園共有9位教師，其中只有2位新進幼教專業教師，在開展音樂區時，由于缺乏必要的專業技能，特別是在上級要求幼兒教育要完全脫離小學化教學傾向的情形下，沒有基本功是難以完成教學任務的。在2位幼教專業教師進來之前，該園的音樂區域完全無法開展。再則，G鄉幼兒園，連一位專業性教師都沒有，現有教師對音樂更是一竅不通，當開展區域活動時候，教師也是勉強的彈奏，由于教師不能熟練地彈奏鋼琴，音樂區域活動中，幼兒的學習興趣不高，對音樂的興趣不濃。三、利用農村自然資源開設農村幼兒園區域活動的策略1.需要改變辦園觀念 （1）遵循幼兒身心發展規律，樹立以兒童為本的辦園觀念

在幼兒園教育教學活動的改變過程中，幼兒園的辦園理念，教師的教學觀念和教學手段的改變起著至關重要的作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：

“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展規律和特點，有游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

農村幼兒園區域活動開展過程中，除了在教學內容、教學形式和教學方法上較為全面靈活外，其他幼兒園的教學理念還較為模糊、定位不清晰。比如盲目模仿城市幼兒園教學理念，按照城市幼兒園區域活動開設模式來開辦相關內容，忽視了本園的實際情況，因此，應該立足本園實際，遵循發展適宜性理論所提倡的，遵循幼兒的身心發展規律和幼兒的主體性特征，著手改變陳舊辦園觀念，改進教學組織方式。 （2）有效發掘農村自然資源，豐富區域活動材料種類

“大自然是世界上最好的老師，我們充分利用農村自然資源，將鄉土材料巧投于區域中，為區域活動增添更多的活力。豐富的鄉土材料，使區域活動蘊藏了更多的知識和奧秘，孩子們更加著迷于每天的區域活動，因為在這里有不斷刺激他們的新鮮事物?！币虼?，要因地制宜，與城市幼兒園擁有足夠的室內區域活動場地不同，農村幼兒園教育教學活動場地有限，無法在室內開展形式各樣的區域活動。但是，農村幼兒園也有先天的優勢，那就是城市幼兒園所不具有的得天獨厚的自然環境。據此，K縣年初幼42022年安徽省中小學教育教學論文評選兒園區域活動的開展可用轉變思維，充分利用室外場所，開設區域活動。對生活于農村地區的幼兒來說，只有讓他們親近自然、接觸自然，從與他們生活環境有關的自然環境中提取豐富的、多樣的、具有教育價值的自然材料，才能更好地激發他們的活動樂趣。對農村幼兒園，這些園也有著城市幼兒園所不具有的得天獨厚的優勢：春有野花盛開、柳樹發芽；夏有水果、昆蟲、荷塘美景；秋有稻谷、種子、果實；冬有雪地等。四季更換，循環更新，這些都可以用來化作區域活動的材料。 （3）充分利用當地文化資源，構建特色區域活動課程

杜威曾說：“只有社會與兒童找到平衡點時，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣?！崩卯數靥厣幕Y源開展發展適宜性的特色區域活動課程，也是在社會與兒童之間尋找平衡點，對此，教師可以帶領幼兒歌唱民間歌曲、跳民間舞蹈、親歷當地的歷史文化，這一來既拓寬了幼兒的視野，也有助于幼兒藝術興趣的激發，萌發幼兒對家鄉文化的喜愛，有利于發揚和傳承地方文化。與城市幼兒園形形色色、多種多樣的游戲娛樂方式不同，農村地區幼兒缺乏這樣的設施，農村幼兒園的娛樂方式也只能選擇傳統的游戲活動。當然，這對農村地區幼兒園來說，可謂取之不盡，民間的游戲項目頗多，如捉迷藏、跳繩、蕩秋千、蹺蹺板、踢毽子、滾鐵環等等。 （4）加強園（所）、家庭、社區聯系，匯聚區域活動開展的多種資源

家長是幼兒園教育不可缺少的合作伙伴，他們的贊許、理解，積極主動參與幼兒園的活動，將直接影響到幼兒園的教育成效。二十世紀八九十年代我國曾經搞過“農村幼兒教育體系研究”的大型幼教改革試驗（以河北、貴州兩省為試點）。在教育經驗總結時談到：家長是否參與幼兒教育，參與程度如何，是制約幼兒教育發展的一個決定性因素。因而，強調家園之間的聯系與合作，推動家園共育是幼兒教育發展的必由之路。農村幼兒園區域活動開展難以完全落實，一方面是師資力量不足；另一方面是沒有建立良好的溝通機制，取得幼兒家長對區域活動的了解和支持。因此，K縣農村幼兒園區域活動，開辦適合農村地域文化特色、適合幼兒個性特點發展的農村幼兒園教學模式，就必須加強園（所）、家庭、社區聯系，爭取家長的理解和支持。2.利用農村自然資源，開展具有農村特色的區域活動農村幼兒園室內?室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源?我們可以選擇安全?衛生?無污染的自然材料，用于幼兒在區域活動中的操作和游戲?石塊?沙?土?樹葉?52022年安徽省中小學教育教學論文評選草?蛋殼?各種盒子?毛線?植物種子等材料就足夠幼兒使用?根據農村條件，開設有農村特色的區域活動?比如，美食城是縣城才有的，但說到農村商品交易最熱鬧的地方，莫過于五天一次的集市了，幼兒對集市很熟悉，印象很深?開展集市，能滿足農村幼兒參與成人交易活動的欲望，發展幼兒的社會性交往能力?成人還可和幼兒一起用廢舊物品在區域活動中自制“商品?把區域開設到大自然中去?農村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區?農村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆?窩窩頭?汽車，還可以撿樹葉來做標本?貼畫?拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創造力得到盡情的發揮，幼兒也能充分感受大自然的美?3.提升教師自身專業發展動力，自覺開發利用本土自然資源幼兒區域活動，對農村幼兒園教師來說，本身缺乏自主發展的意識和動機，缺少對本土資源利用的動力，提升教師自身專業發展動力，自覺開發利用本土資源是農村幼兒園區域活動的關鍵。針對這一現象，教師應通過寫教育隨筆和觀察日記、活動反思，發現區域活動中本土資源利用的價值所在，提高自我意識，更主動地參與活動和積極發展專業，拓展教育思維。由于農村幼兒園在很長時間里沒有得到足夠重視，總體來看，辦園水平普遍較低，農村幼兒園教師絕大多數是來自農村小學并校后的轉崗教師，教師的整體素質良莠不齊，大量存在小學教師無培訓轉崗或者代課教師執教的情況。因此，加強教師的專業素養培訓工作刻不容緩，同時這也是各級教育行政