實用教育學2023/4/211.第五章德育與心理健康教育第一節德育的內涵一、德育概述二、德育過程三、德育原則四、德育的途徑和方法2023/4/212.一、德育概述（一)德育的概念

德育是教育者培養受教育者的品德的活動。品德是一個人按一定社會的思想政治準則和法紀道德規范行動時表現出來的穩定特征和傾向。2023/4/213.

德育，包括對學生進行政治、思想、道德和法紀教育，亦稱為思想品德教育。母親卡

政治教育思想教育道德教育法紀教育2023/4/214.思想道德與品德

社會現象個體現象社會存在品德狀況哲學社會學倫理學教育學心理學

思想道德品德2023/4/215.（二）德育的意義

1.德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件··國家

2.德育在青少年思想品德的形成、發展中起主導作用，是培養社會主義新人的條件·········個人視角

3.德育是學校全面發展教育的基本組成部分，是實現教育目的的重要保證

······學校視角父親卡2023/4/216.微笑教養握手合作改變成功者的五大要素笑開心常笑健身微笑入心

笑開心常笑健身微笑入心大2023/4/217.二、德育過程（一）概念：德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和受教育者品德形成的規律，把一定社會的道德規范轉化為受教育者的品德的過程。2023/4/218.（二）要素教育者········

·······受教育者····

·······德育內容····

···德育方法····

············受教育者控制教育者德育內容德育方法個體或群體個體或群體思想道德規范活動方式主導作用客體主體客體主體與客體相互作用德育手段2023/4/219.（三）德育過程的基本矛盾教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾，是德育過程中的基本矛盾。教育者受教育者德育要求品德水平矛盾社會思想道德轉化個體品德··············提升調整重構2023/4/2110.（四）德育過程與品德形成過程1.區別2.聯系德育必須遵循品德形成發展規律，品德形成發展也離不開德育這一因素的影響；德育過程是受教育者品德的形成過程，受教育者品德是在教育者有目的、有計劃、有組織的影響下實現的。2023/4/2111.

德育過程品德形成過程教育者和受教育者的雙邊活動個體的自我發展過程接受社會道德規范的影響接受外界多種復雜因素影響結果與社會要求一致結果與社會要求一致或不一致均可能德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾外界各種復雜的影響與個人內部思想品德的矛盾活動主體影響因素影響結果特殊矛盾2023/4/2112.2023/4/2113.（五）德育的基本規律1.是對學生知、情、意、行的培養、提高過程2.是促進學生品德內部矛盾斗爭的發展過程3.是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程4.是一個長期的、反復的、逐步提高的過程活動交往矛盾運動知情意行統一品德水平提高

促進加速實現2023/4/2114.知、情、意、行品德認識······

······

品德情感······

······品德意志······

······品德行為

······內在依據調節作用支配力量外在表現客觀標志曉之以理動之以情持之以恒導之以行2023/4/2115.判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準就是看它跟何種品德認識相聯系以及在“長善救失”中的地位和作用。2023/4/2116.4.是一個長期的、反復的、逐步提高的過程＊學生品德是知情意行的矛盾統一體，是不斷發展的動態系統。＊學生年齡的增長、知識增多、能力增強、活動范圍擴大、接觸的事物越來越復雜·····對自己的要求越來越高。＊社會本身不斷發展變化，新的歷史條件下自然對學生的品德提出新的要求。2023/4/2117.三、德育原則

德育原則是有效地進行德育必須遵循的基本要求。德育原則是德育實踐經驗的科學抽象和概括。2023/4/2118.德育原則（一）社會主義方向性原則（二）從學生實際出發原則（三）知行統一原則（四）集體教育與個別教育相結合原則（五）正面教育與紀律約束相結合原則（六）發揮積極因素、克服消極因素原則（七）尊重、信任與嚴格要求相結合原則（八）教育影響的一致性和連貫性原則2023/4/2119.（一）社會主義方向性原則（1）以馬克思主義為指導。（2）把共產主義方向性和社會主義現實性結合起來。

（3）緊密結合學生日常生活實際。2023/4/2120.（二）從學生實際出發原則（1）要對學生身心發展、品德發展的年齡特點進行教育。（2）從學生的思想特點出發進行教育。（3）要針對學生個性特點進行教育。（4）要客觀、全面、深入地了解學生。2023/4/2121.（三）知行統一原則（1）聯系實際，講清道理。（2）組織學生參加多種實踐活動。（3）教育學生言行一致、知行統一。

積行成習積習成性積性成命2023/4/2122.（四）集體教育與個別教育相結合原則（1）努力組織和培養良好的學生集體。（2）充分發揮集體的教育作用。（3）加強個別教育，把集體教育與個別教育結合起來。馬卡連柯：前景教育平行教育2023/4/2123.（五）正面教育與紀律約束相結合原則（1）要正確說理，疏通引導，啟發自覺。（2）樹立先進典型，用正面榜樣教育引導學生。（3）要以表揚為主，批評為輔。（4）要進行必要的紀律約束。2023/4/2124.（六）發揮積極因素、克服消極因素原則（1）要一分為二地看待學生。（2）要求學生正確認識自己。（3）要根據學生特點，因勢利導，化消極因素為積極因素。2023/4/2125.（七）尊重、信任與嚴格要求相結合原則（1）要尊重和信任學生。（2）對學生的品德行為進行監督。（3）嚴格要求學生。2023/4/2126.（八）教育影響的一致性和連貫性原則（1）學校內各方面教育影響要一致。（2）學校與家庭、社會的教育影響要一致。（3）要加強德育的計劃性和連貫性。（4）把平常教育與集中教育結合起來。

《瑞士民法典》任何人行駛任何權利，或履行義務，均應以誠實信用為之（1907）《德國教育法》家長有義務擔當起孩子道德教育的職責2023/4/2127.

美國優秀教師給家長的德育建議盡量多表揚孩子---積極因素尊重愛護多關心孩子的學習內容和實際進步程度--實際出發經常給孩子制定幾個易于達到的小目標--自信心刺激孩子的學習欲望--品德評價法要樹立孩子的責任心---嚴格要求在孩子面前做表率

---正面教育榜樣示范盡量不要在孩子面前議論貶低教師---影響的一致性定下家庭學習規矩，自始至終堅持，形成良好學習和作息習慣---嚴格要求、知行統一引導孩子善于提出問題---指導自我教育要使孩子重視上學、重視功課、盡量避免因一些家庭問題導致孩子缺課的情況發生---說理教育法2023/4/2128.《美國的孩子為什么膽子大》自立訓練從幼兒開始絕不總是圍著孩子轉讓孩子接受訓練教孩子使用工具教孩子適應環境進行自我保護訓練2023/4/2129.四、德育的途徑和方法（一）德育的途徑1.教學···················最基本形式2.社會實踐活動············形成發展3.課外、校外活動···········重要形式4.共青團、少先隊組織的活動···有效形式5.校班會、周晨會、時政學習···集教方式6.班主任工作··············無可替代2023/4/2130.（二）德育的方法1.說理教育法

特點：擺事實、講道理、分清是非、提高認識。2023/4/2131.方式：運用語言文字的說理方式：

講解和報告、談話討論和辯論、指導閱讀運用事實的說理方式：參觀、訪問和調查2023/4/2132.要求：親切、誠懇、自然----態度說理要有針對性：

針對優等生的自傲心理-----找出自省點

針對后進生的自卑心理-----挖掘閃光點

針對中等生的無為心理-----開啟動力點針對犯錯誤學生的自棄心理-激發內燃點

2023/4/2133.說理要抓住時機---教育過程中具有時間性的教育機會說理要有一定的技巧要注意教育者的人格感化2023/4/2134.2.榜樣示范法

特點：用別人的好思想、好品德、好行為影響、教育學生

類型：典范----歷史偉人、模范人物示范----教師、家長評優----優秀個人、優秀集體2023/4/2135.

選好學習榜樣可接受性真實性德智并重分類引導未來性

激起學生對榜樣的敬慕之情引導學生用榜樣來調節行為、提高修養

2023/4/2136.3.實際鍛煉法特點：通過行為訓練，形成良好的品德行為習慣類型：給予具體的任務執行規章制度參加各種道德實踐活動2023/4/2137.

要求：堅持嚴格要求調動學生的主動性注意督促檢查2023/4/2138.4.陶冶教育法特點：利用環境、氣氛、作風、教育者自身的教育因素等影響學生類型：人格感化環境陶冶藝術陶冶2023/4/2139.要求：創設良好的情境與啟發說理相結合引導學生參與情景創設2023/4/2140.5.指導自我教育法特點：為形成良好的道德品質而進行的自覺的思想轉變和行為控制的活動種類：學習座右銘立志自我批評慎獨2023/4/2141.要求：激發自我修養的愿望指導學生掌握修養的標準引導學生積極參加社會實踐2023/4/2142.6.品德評價法特點：通過對學生的優良或不良的品德給予肯定或否定的評價，對學生進行思想品德教育。類型：獎勵----鼓勵、鞏固、發揚優良品德（贊許、表揚、獎賞）懲罰----糾正、克服不良品德（批評、處分）2023/4/2143.要求：公正、合理慎重：因人而異講究方法：以積極的肯定性評價為主及時地表揚和批評講究批評的藝術嚴禁體罰要有集體輿論的充分支持2023/4/2144.《名校長的名片》竺可楨曾是浙江大學校長，這位校長身材消瘦，舉止優雅，戴一幅圓圓的眼鏡，看上去有點像苦行僧。但他給人留下的印象卻是“溫厚光輝”的。有人認為“他的人品一如他老家紹興的白墻黑瓦，一派日月山川般的磊落明鏡”。也有人認為，這得益于他作為科學家所強調的“只問是非”的科學精神。當時的竺可楨總是以高尚的道德鼓舞學生，他曾說“教育好似杏花疏影里響起的笛聲，那樣的嘹亮與