小學英語故事教學點滴談摘要：本文通過闡述故事教學的優勢、選材、以及故事前、故事中、故事后各環節的教學方法，淺談故事教學在小學英語教學的開展。闡述故事教學在小學英語教學中的優勢，明確故事教學在小學英語教學的教法，并結合具體教學課例，分析說明如何更有效地開展小學英語故事教學。關鍵詞：故事教學，故事題材，學習興趣，認知水平、語言框架，品讀，聆聽引言：從事小學英語教學近二十年，一直致力于努力培養小學生學習英語的興趣與積極性，而故事教學在這方面起到了很關鍵的作用。故事教學是小學英語課堂中一種常見的、比較受孩子們喜歡的的教學課型。在教完《JackandBeanstalk》這個小故事后，我有了很深的感受。我認為故事的形象性、情節性、趣味性能極大地激發小學生的學習興趣和學習動機。故事教學能使小學生置身于感興趣的故事世界之中，在他們各自扮演故事中人物角色時，可以完全投入到人物對話中去，可以親身感受人物的內心世界，加強對人物的了解。小學生天性活波，可塑性極高，愛說好學，不怕出錯，運用語言時喜歡模仿故事中人物的語音語調，而故事教學正符合他們的年齡特征和興趣所在。一、故事教學的優勢1.有利于激發學生預習課文的熱情小學生都有很強的好奇心，并對新鮮事物有著濃厚的興趣，看到圖文并茂的故事，卻不知道具體意思。于是，為了弄懂故事內容、感受故事中跌宕起伏的情節和了解生動的人物形象，在好奇心的驅使下，他們會迫不及待地去查字典，解決不認識的單詞，這樣預習的效果要遠遠大于直接教授單詞。2.有利于培養學生的聽說讀寫的能力通過預習，雖然學生能夠大概了解故事的意思，但是對于他們不會讀的單詞和句子，還是望塵莫及。因為有著濃厚的興趣，所以當老師范讀時，他們會仔細聆聽。故事教學能讓學生在興趣的驅使下，可以自主通過反復聽讀原版音頻故事，感受英語的發音、語法知識、人物對話。學生也可以在聽讀之中理解故事情節，積累英語語言，培養英語的語感。遇到自己特別喜歡的故事，學生還自覺地把自己學的英語故事用英語講給父母或者朋友聽，這樣又鍛煉了他們英語口語和表達能力。能力好的學生還能續編或改寫故事，鍛煉他們的寫作能力。3.有利于培養學生的團隊意識在故事教學中，教師可以讓學生在理解故事內容的基礎上表演故事，根據故事里的人物，將全班分為幾個小組，再分角色表演故事，讓他們利用課余時間排練，學生們的積極性很高。教師要引導學生在表演故事過程中，學會交流和傾聽，這樣學生們可以互相幫助，互相提高。老師還應該要求學生及時指出同組同學說錯的或者發音不正確的地方。久而久之，就能夠培養發現錯誤并能及時改正錯誤，同時也培養了學生大膽開口說英語的好習慣，以及學生語言運用能力和表演能力都會得到一定的發展。二、故事教學的選材優選故事材料是開展有效故事教學的第一步。教師應充分利用身邊的資源，挖掘教材、繪本、童話、寓言中的相關材料，或根據教學需要改編、自編故事，多渠道收集故事素材，確保故事教材的高效。三、故事教學的方法故事教學雖然有著它很多的優勢，但是真正想要把一篇故事教好，還要注意一些方法。教師在教學過程中要精心設計教學環節，在故事前、故事中、故事后的三段式教學模式中組織好課堂教學活動，進一步思索如何更有效地開展故事教學，讓其時效性更加顯著。1.故事前的教學方法：準備故事，選取話題，激發興趣課本中出現的故事往往只是截取一小段，所以我認為在教學故事前，應該簡單地介紹一下故事的背景。比如在教牛津英語四年級下冊Unit6《Magicmusic》這個故事時，我在導入環節就介紹了這個故事的背景知識，ThestoryhappenedinHamelin,Germany。PPT出示Hamelin的圖片，讓學生對這個故事有個初步的了解，激發了學生學習興趣。然后給學生講解故事中包含的語言知識的難點和重點。讓學生在接下來閱讀故事時沒有語言障礙。為近一步的故事教學展開鋪墊，還可以利用多媒體課件創設趣味化的教學情景導入新課。同樣在教牛津英語四年級下冊Unit6《Magicmusic》時，在介紹了這個故事的背景知識后，我用課件播放了一首有關樂器的英文歌曲《Themusicman》，不僅復習了學過的有關樂器的單詞，還讓學生知道我們將要學習的故事跟樂器有關。使學生在心理上和知識上都做好學習英語故事的準備。2.故事中的教學方法：聆聽故事，理解語篇，提升語感學生在整體感知語篇意義的過程中，更容易建立起英語語感。教師在教學中可采用播放音頻、視頻或者口述等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學生對故事有一個完整、全面的認識。教師應引導學生在感知故事的過程中進行思考，激發學生的想象，從而幫助學生主動建構語言知識。在故事教學環節中，教師應始終保持故事內容的完整性，整體呈現故事的圖片、聲音和視頻。學生在教師精心設計的教學活動中，感知故事內容，把握故事大意，培養聽讀故事的技巧和提取信息的能力。在教師講故事、學生聽故事過程中，教師要配合豐富的表情、使用簡潔清楚的語言、千姿百態的體態語才能更好地集中學生的注意力，激發他們學習和記憶語言的欲望。例如，在講《JackandBeanstalk》這個故事時，我把Jack想得到金蛋和金雞而順著豆莖往上爬的姿勢用體態表達出來。講怪獸那兇狠、恐怖的一面，用形象的語言和聲調表達出來。再配合課件和課本上的圖畫，使學生有一種身臨其境的感覺，當他們聽到怪獸發現Jack時，都很緊張，不由自主的發出“啊!哦!”等感嘆。當他們最后聽到怪獸摔死了，Jack和他的媽媽從今往后可以幸福地生活時，臉上露出了笑容。一節課下來，以至于打下課鈴時，都沒有一個同學想下課，可以說這節課孩子們聽得非常認真，效果也非常好。從以上教學過程中可以看出，教師在開展故事教學時如果能巧妙借用圖片、音頻、肢體語言、多媒體等豐富資源，才能幫助學生突破重難點，深入理解故事內容，體驗故事人物的情感，收獲學習故事、運用語言的樂趣。3.故事后的教學方法：品讀故事，提升能力，拓展思維故事后的活動是教師對故事教學質量的檢查評估，也是對故事的擴展、延伸和運用。教師應開展演或寫等活動，以促進學生語言輸出能力的發展和學生實際語言運用能力。教師可采用的方法有品讀故事、表演故事、續寫或改寫故事。在學生聽完教師講解故事后，對故事有了一個整體的感知。接下來就該輪到學生“讀”了，我覺得教師可以引導學生自主選擇讀故事的方式，比如朗讀、默讀、分角色讀、小組合作讀等。與此同時，教師要在圖片、關鍵詞或者關鍵句子的提示下，根據故事情節發展的順序，對學生需要掌握的知識點進行提問和操練，幫助學生理清故事線索，進一步幫助學生更深地理解故事內容，掌握所學語言知識。通過上面的準備故事、聆聽故事、品讀故事這三個環節后，接下來就該孩子們來表演故事內容了。學生在準備故事表演的過程包括角色的分配，語言操練和表演。有時挑選角色會花費很多課堂時間，為了節省時間，我一般會為每個小組指定一個“groupleader"，讓他們來分配角色，然后小組成員分別掌握自己扮演角色的語言。在他們操練時，我會及時給予學生們指導和幫助。故事表演能將生動有趣的生活情景引入課堂，縮短課堂教學與實際生活之間的距離，給學生提供一個鍛煉口語及英語表達能力的機會。使學生能夠在生動有趣的情景中愉快、自然地學習。比如在教Book6Unit3Iesson3FunReading時，我讓學生分別扮演記者、企鵝、駱駝、狗熊、猴子和花兒，記者對他們進行一一采訪。學生在表演過程中，就能熟練掌握“Whatisyourfavoriteseason?”“Ilike……thebest.”“Why?”“Becauseitis……”這四個日常生活中經常遇到的句型。學生將新舊知識融匯貫通，恰當地運用到故事表演中，真正做到了學以致用。 當一組學生表演完一個故事內容后，教師應鼓勵其他學生對該小組的表現情況予以恰當的評價，肯定表現好的地方，指正還需改正的地方，并且詢問學生從故事中學到了什么。比如在教完《JackandBeanstalk》后，我會問學生“Doyou1ikeJackorthemonster?Why?'’有的學生回答到：“IlikeJack，becauseheisverybrave．”“Idon’tlikethemonster,becauseheisveryterrible．ThemonstercaneatJack.”

小學生生性活潑，好奇心強，在聽完一則故事后，他們總愛問：然后怎么樣?在學生對故事意猶未盡時，如果按照故事情節就此結束的話，會讓孩子們留有遺憾，所以教師在教授一篇故事后，應讓他們將故事按照自己所希望的結局續編下去。這樣做不僅能滿足孩子們的好奇心，同時也能鍛煉他們的語言運用和表達能力，培養學生的創新思維。所有在教完《JackandBeanstalk》一課后，我讓學生想象一下Jack得到金雞、金蛋以后，他和媽媽會過上什么樣的日子?他們會把這些金蛋分給和他們一樣的窮人嗎?……四、結束語故事教學就像一門藝術，需要講究方法與技巧。故事教學需要教師充分挖掘身邊資源，多渠道選取優秀故事作為參考；需要從學生的認知水平、學習興趣以及教材語言知識三個方面把握故事材料，合理地來設計教學活動。在實施故事教學時，通過將故事表演應用于小學英語教學中，在課堂中創設英語情景，這樣使原本枯燥無味的英語課堂變得生動、有趣。在故事教學中學生通過看圖畫、聽故事和演故事等活動，全面提高了學生的聽、說、讀、寫能力。使學生能夠更好地掌握英語，運用英語，同時激發他們學習英語的熱情。我相信只要我們教師在教