2022年安徽省中小學教育教學論文評選勞動教育與綜合實踐活動的有機結合摘要：勞動教育是“五育并舉”全面發展過程中的重要組成部分，教育教學的實際過程中，需要加強勞動觀念引導，提升學生的自主性，幫助學生實現全面發展。對勞動教育與綜合實踐活動有機融合的策略進行探討分析可知，在綜合實踐活動中，結合勞動教育實現動態化發展和多元化發展，加強對其中內容的關注，有助于構建豐富多樣的勞動教育內容，拓寬勞動教育知識。本文主要研究綜合實踐活動與勞動教育的有機結合策略。 關鍵詞：綜合實踐活動，勞動教育，五育并舉

引言：勞動技術教育的主要目的是通過勞動體驗，幫助學生形成勞動觀念、培養勞動習慣、學習勞動目的。勞動技術教育主要培養學生熱愛勞動的情感，對學生勞動技術素養以及道德品質提升，有重要的促進意義。新課程將勞動技術教育與研究性學習、社區服務和社會實踐以及信息技術教育進行了有效融合，構建了綜合性較強的實踐活動。在長期發展的過程中，學校需要加強勞動技術教育和特色實踐活動的整合，提升勞動技術教育的有效性，為學生全面可持續發展助力。一、勞動教育與綜合實踐活動結合的意義1．時代發展的需要

課程改革背景下，“雙減”政策提出了為學生減負的理念，讓教育主導回歸課堂，通過家長、教師的引導，建立動態化的學生、教師、家長三位一體的教學模式。在課后延時服務中為學生提供怎樣的學習內容、讓學生能夠進行怎樣的實踐、讓學生獲得怎樣的知識，也成為了教育工作者需要考慮的重點內容[1]。教育的最主要目的是立德樹人，教育不僅是讓學生對多少知識進行掌握和吸收，更是讓學生掌握做人的道理與準則。結合時代發展需求和教育初心進行分析，勞動教育和綜合實踐活動課的結合，能夠滿足這一教育目的，并且實現教育價值。2.強化價值體系的需要

新課改背景下，讓學生通過綜合實踐活動課積累一定的價值，并且獲得自身在家庭、社會、國家中作用的認知是十分有必要的。想要進一步幫助學生獲得豐富的價值體驗和作用認知，僅僅將課堂知識灌輸作為評判是不夠的，只要讓學生進行親身體驗和參與，才能夠讓學生獲得更加深入的情感、態度和感悟。勞動教育需要學校入手，結合家庭層面與社會層面兩部分，實現三位一體，通過教育幫助學生培養技能，讓學生能夠提升自身的集體意識，并且培養自身的組織觀念。勞動教育的主體思想，是讓學生掌握系統的文化知識之外，讓學生通過親身的自我實踐，培養自身的自理能力以及自立精神[2]。勞12022年安徽省中小學教育教學論文評選動教育和綜合實踐活動的結合，能夠讓學生在思想層面上，從自然人向社會人的層面過渡，實現自我精神的升華。 3.問題解決創新的需要

教育的主要作用在于發揮學生的自主能動性。實踐是檢驗真理的唯一標準，耳聽百變不如親身實驗[3]。也就是說，即使聽取再多意見或者是看的再多，都不如親身動手實踐，動手實踐是解決問題的最優方式。從生活情境的角度進行分析，勞動教育中存在的問題是學生通過親身實踐所體會并且感悟的，出現問題時會激發學生的思考，并且讓學生對解決策略進行創設，而這些也可以成為綜合實踐活動課程中，具有一定價值的問題。教育過程中，通過有目的的引導學生使用創新方式對實際問題進行改善與解決。《綱要》首次提出了綜合實踐活動學習目標的創意物化，實踐活動中，學生需要進行手腦并用，對相關的知識與技巧進行靈活的掌握，促進學生技術操作水平、知識遷移水平的提升，讓學生能夠充分掌握工匠精神。綜合實踐活動的實施，離不開具有信息技術能力以及勞動技術的復合型教師，因此，綜合實踐活動與勞動教育的結合，才能夠充分滿足現階段的教育需求。 二、勞動教育與綜合實踐活動結合的策略探析

1.打破學科界限，尋找二者之間聯系

《意見》中指出，需要對學校課程設置進行進一步的優化。“雙減”背景下，勞動教育需要結合現有的教育學科展開，在學科教育中滲入勞動教育，有一定的促進意義，可以通過和綜合實踐活動課結合的方式進行，有助于提升融合的質量。勞動教育的實施重點是不存在與系統的文化知識體系中的，有目的、有計劃的組織學生參與到日常生活勞動、生產勞動與服務型勞動中，讓學生通過動手實踐、親身參與的方式，培養自身正 《綱要》指出，綜合實踐活動主要包括考察探究、確的勞動價值觀以及良好的勞動素養[4]。社會服務、設計制作、職業體驗等實踐內容，是結合學生真實生活以及發展，促進學生綜合素養提升的教學內容，二者結合都是以學生為主體，形成了相互依賴、相互并存的相處模式。只要打破學科界限，實現二者融合，充分發揮綜合實踐活動與勞動教育的優勢和作用，就能夠充分實現“五育并舉”的教學需要。比如，在綜合實踐課四年級上冊《做個養綠護綠小能手》的教學課程中，可以通過小區綠化以及學校綠化、班級綠化等多個角度進行教育，讓學生不僅能夠掌握摘除枯葉、為植物澆水和曬太陽的活動，還能夠讓學生體會到種植、施肥等樂趣。由于班級、學校22022年安徽省中小學教育教學論文評選和小區的場地較為有限，因此在具體綜合實踐課的教學活動中，教師可以鼓勵學生借助走訪調研和問卷調查的興盛，通過自主研討的方式，尊求校園中維護綠植的實際情況與具體問題所在，并且以此為基礎，提出自己的意見和檢疫。通過自己的思考，設置相關的養綠護綠計劃，引導學生對相關的知識和技能進行學習。等到春季時，教師也可以引導學生進行“我是小小種植家”的活動，讓學生在家中利用花盆培育種子，讓學生能夠通過所學知識對種子進行養護，也可以讓學生在暑假時間培養一些適合夏季生長的作物。這樣學生能夠通過直面的對植物觀察并且記錄的方式，形成一次具有價值意義的勞動記憶。除了綜合實踐課意外，學生也可以借助其他學科的勞動融入，體會到勞動的樂趣，讓勞動教育充分發揮自身的職能。 2.家、校、社結合提升教育質量

從狹義的角度上分析，教育就是專門的通過學校組織的教育；從廣義上來看，教育還是一種對人身心發展能夠產生影像圖的社會實踐活動。而朵朵叔家庭以及社會組織，從表面上將教育認為是學校和書本上的學習，教育的內涵也僅僅被限制為學校的圍墻中，而勞動教育也是如此。大多數家長缺乏勞動教育的意識。結合對家長的問卷調查分析，大多數家長認為勞動教育是可有可無的教育，這些家長普遍認為，對于小高學段的學生而言，學習成績是其需要考慮的重點內容，而勞動會累壞孩子。因此這些家長認為，班級衛生處理可以經由家長進行負責，或者通過家委會聘請保潔阿姨進行處理。長期下去，學生也會受到相應的影響，而忽略了勞動教育的重要性。比如，在教育教學過程中，通過勞動技能比賽方式展開勞動活動，發現大多數學生在小高階段，仍然未能掌握紅領巾的佩戴方法，甚至還有的學生不會系鞋帶，不會掃地的學生更是比比皆是。其次，勞動教育缺乏一定的實踐平臺。除了家庭勞動和學校勞動意外，社會服務性勞動也是具有教育意義的勞動內容。但是大多數單位以及小外徑后未能參與其中。這些單位和校外機構主要擔心學生的安全問題，害怕家長追責。其次，這些社會性機構具有較強的專業性，因此可以讓學生參與的服務崗位較少，學生也就無法從根本上培養從學校、家庭、向社會轉變的服務意識。因此，學生無法形成較為完善的社會意識，而這種狀況也影響著對于學生能力和人格的良好培養。從上述勞動教育現狀進行分析，可以通過班級崗位分工表的設置，為學生安排班級的日常清潔活動，主要讓學生負責綠植澆水、講臺整理、課桌椅擺放、打掃、垃圾處理、整理衛生角的活動，讓班級內的每個學生都能夠參與其中。除此之外，可以通過綜合實32022年安徽省中小學教育教學論文評選踐課，對學生的勞動技能進行相應的培養，確保學生熟練的掌握相關的勞動技能之后，再讓學生參與到學年段甚至是整個學校的勞動技能比賽中。通弄個學校和家長的大力支持，借助網絡直播的形式，讓家長能夠了解到孩子的進步，讓家長正確認識到勞動教育在學校教育中的重要性[5]。同時也可以通過綜合實踐課的方式，讓學生掌握相應的勞動技能，通過《制定家鄉建筑模型》和《走進創意木藝坊》的教育活動，讓學生通過觀察木工師傅的操作，借助鋸子和刨子對木板進行切割，制作成獨具特色的家鄉古建筑。也可以在端午節時舉辦《端午節包粽子》的主體比賽，讓家長和社區工作人員一同參與，對學生進行指導。 3.課內延伸，增強價值感悟

人的生活中，勞動訓練占據著較為重要的比重。勞動教育的主要目的并不僅是為了學生的履歷涂抹色彩，更是讓學生在人生成長的路上學會做人。勞動需要充分與智育、美育結合，通過綜合實踐的融入，建立其勞動教育和學習生活的良好連接。比如，綜合實踐活動的創意物化課，可以通過課前的調查與親身體驗，讓學生能夠更加深入的認識到，自身清潔工具使用過程中存在的問題，而這些問題的產生，常常會使得勞動效率受到影響，對學生的勞動積極性產生影響。教師需要事先讓學生選擇一種清潔用具，對其使用方式進行討論，并且通過改造和重新設計的方式，結合優勢進行分工合作，討論結束后，可以設計相關的優化圖紙，樣品設計后，通過全班交流的方式，對創新點和設計方式進行分析[6]。然后設置評委小組對作品的優缺點進行分析，然后進行作品優化，提升作品的創新性，增強學生的勞動效率。 結語：

總而言之，勞動教育需要實現家庭、學校、社會的三者結合，以綜合實踐活動課為媒介，讓勞動教育與德育、智育、體育、美育進行有機融合，進一步實現“五育并舉”，促進知行合一，幫助學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的全面發展，為社會培養具有高素質的優秀人才。參考文獻[1]鄭玲麗：綜合實踐活動與勞動教育的有機結合[J].教育藝術,2021(8):77. [2]孫宏霞.：小學綜合實踐活動與勞動教育相結合策略的研究[J].百科論壇電子雜志,2021(24):1558.[3]馬德.：綜合實踐活動在小學勞