立德樹人背景下小學語文課堂開展勞動教育的思考摘要：勞動教育是我國高等教育的一個重要內容，它的目標是提高學生的綜合素質，使其具備德、智、效、美的綜合素質。當前在立德樹人背景下，我國小學語文教育尚未實現勞動教育的滲透，勞動教育資源的開發利用不到位、教學手段單一、實施效果評估不夠理想。造成這種現象的原因有：勞動教育勞動沒有得到充分的重視，勞動教育資源開發利用的能力還不充分，相應的保障制度也不完善，語文教師應從“五育并舉”的思想出發，更新教育教學觀念，增強勞動教育的價值意識，使勞動教育滲透到閱讀、寫作、說和綜合學習中，突出“立德樹人”的教育思想，從而推動基礎教育的全面發展。 關鍵詞：小學語文，立德樹人，勞動教育

引言：勞動教育是對學生進行勞動觀念、勞動技能和勞動習慣的培養，并將勞動教育與相關的教育活動有機地結合起來。要達到優質的教學目的，就必須把不同的教學目標和具體的教學內容有機地聯系起來，讓學生在有效的學習方式下，不斷地增強學習效果，培養學生的核心能力。因此，小學語文教師要就如何在小學語文課堂上開展勞動教育進行一些思考，并把勞動和小學語文相結合，從勞動教育向語文教學的滲透、從勞動教育向課外閱讀的滲透、從勞動到寫作的滲透，從而從多個層面上加強對學生的基本素質的培養。 一、立德樹人背景下小學語文課堂開展勞動教育存在的問題

（一）對勞動教育重視不夠

北京、浙江和上海等一些地方，勞動教育的發展狀況比較好，其內容和形式也比較多樣化。究其原因，主要是由于學校對勞動教育勞動的宣傳力度不夠，勞動教育政策的傳達大多是由主管領導傳達，對勞動教育的認識不到位，加之教師參與勞動教育的積極性低，致使教師對勞動教育認識不足。同時，由于學校僅重視學習文件的精神，缺少具體的培訓方法和保證，存在“應付”的問題，導致了勞動教育的實施效果不理想。（二）缺乏對勞動教育資源的發掘與運用教材是師生學習的基本依據。統一匯編注的教材重語文教學的獨特優勢，突出傳統文化和社會主義基本價值觀，培養自尊、自強的精神。但是，部分教師對勞動教育資源的開發利用還不夠。造成這種現象的主要原因有：一是由于學校和老師對勞動教育的理解不到位，對勞動教育的關注程度較低、支持力度較小。大部分老師認為，在小學語文教學中實施勞動教育，多少會給老師帶來一定的壓力。二是一些教師沒有充分開發和使用勞動教育資源，造成大量的人力資源被閑置。同時，通過問卷調查，還發現部分教師在課堂上運用的方法比較單一，缺少復雜性、創新。因此，在“立德樹人”的指導下，教師可以運用各種方法，靈活地運用教學材料，并采用適當的教學方式，從而取得事半功倍的效果。 （三）勞動教育滲透的保障機制不完善

在對影響勞動教育成效的因素分析中可知，把勞動教育滲透到小學語文教學中，主要是教師的一種自主性行為，缺少必要的強制規定，也沒有相應的評估機制。評估是老師手中的一種教學手段，它應該能激起孩子們的求知欲。有老師說對如何評估教師的勞動教育滲透到教學中，如何評估學生感到很困惑。有些教師在分配任務時，只是要把正確的任務交給班級，而非以此為基礎[1]。 二、立德樹人背景下小學語文課堂開展勞動教育的實施路徑

（一）勞動教育與小學語文綜合學習的融合

《語文課程標準》就如何落實語文綜合學習提出了具體的建議：綜合學習是指綜合運用小學語文的知識、聽、說、讀、寫的綜合發展、與其他學科的溝通、圖書與現實生活的融合。實踐教學和綜合學習的有機結合，能使學生在勞動和生活中積極主動地參與到勞動和生產中去，并從中獲取經驗勞動的價值。在小學語文過程中，教師可以把它與實際教學有機地結合起來，使同學們在制作的過程中學習和體驗傳統文化；在勞動實踐中，培養學生對勞動的認識，把“勞動”和“教育”有機地結合在一起，從而達到對勞動的感知、熱愛和尊重。此外，在充分利用教材中的勞動教育資源的同時，也要注重實際，并結合當今社會熱點，靈活地使用教材，以增強教材與學生之間的聯系。其具體應用如下： 1.在課文教學中滲透勞動教育

在小學語文課本中，很多文章都包含了勞動教育，在教學過程中，教師要充分發揮教學內容的作用，提高學生的勞動意識，提高學生的勞動能力，達到教學目的。比如，在語文課本《端午粽》里，教師可以把它與手工活動有機地結合起來，使同學們在制作粽子、龍舟的過程中學習和體驗傳統文化。本文的教學內容包括：勞動教育，突出了勞動教育的重要意義和提高了勞動教育的質量。而且，許多教材都包含了勞動教育的元素，在具體的教學過程中，教師可以運用各種方法對勞動要素進行探索，使學生既能把握基本的認識，又能體會到勞動要素的教育效果，從而促進發展學生綜合素養。因此，把勞動教育融入到語文教學中，是一種有效的教學方法，可以有效地促進學生的全面素質的培養。 2.在課外閱讀中滲透勞動教育

課外閱讀是一種廣泛應用于學生的學習方式，也是一種經常被學生所接受的學習方式，可以提高他們的學習興趣，使他們的學習方式不會被限制，從而增強他們的語言能力，讓他們在學習的過程中體會到勞動的樂趣。在這種情況下，語文老師可以指導學生在課外多方面進行閱讀，并將各種不同的閱讀方法相結合，從而獲得更多的知識。首先，通過將教學內容與教學內容相結合，將其延伸到課外閱讀，并通過對教材內容的分析，總結出與勞動教育有關的知識，并對其進行擴展，使其能夠有效地提高學生的閱讀能力，實現多種教育目的。比如，在《吃水不忘挖井人》這門小學語文中，它的主要教學目的是要讓學生學會感恩，同時也是毛主席的勞動精神的體現。為了提高學生的學習效率，增強他們的勞動精神，教師在課外的時候，可以利用毛主席的勞動精神，讓他們在課外的時候，體會到毛主席的勞動精神和綜合素質[2]。 3.在語文寫作中滲透勞動教育

作文教學在語文教學中具有十分重要的地位，它不但可以使學生在學習過程中獲得良好的學習效果，而且在培養學生的綜合素質方面具有舉足輕重的作用。把“勞動教育”與“寫作”相結合，既能有效地促進小學生的素質教育，又能有效地促進學生的寫作能力的提升。比如，語文寫作課“我們眼中的繽紛世界”，老師可以通過引導學生的感覺和觀察來擴展他們的寫作思維，讓他們在日常生活中觀察和思考，培養他們的觀察和學習的習慣，并把它延伸到情緒、態度、情緒等方面，讓他們體會到精神教育的成分，進而提高他們的寫作水平，增強他們的勞動能力。將勞動教育與小學語文寫作教學相融合，可以使寫作內容、中心思想與勞動要素相融合，使學生能夠從多種方式體會到勞動教育對學生的影響，進而提高他們的寫作能力。 4.把勞動教育融入到實踐中去

以勞動教育為中心，開展實踐教學是提高學生綜合素質的一種有效途徑。語文實踐是一種很受學生歡迎的學習方法，它的趣味性和靈活性很強，能有效地調動學生的參與感，提高他們的學習熱情，使其獲得更好的教學效果。在進行語文實踐教學的同時，教師還可以在教學中加入多種教學目標，從而實現認知、技能和綜合素質的培養。同時，實踐活動也是靈活多樣的，學生可以通過多種形式的活動來充實自己的學習方式，增強自己的學習能力。比如，語文老師可以通過“我勤奮、我勞動、我快樂”等多種形式的實習，讓學生對自己的勞動、生活、學習有一個全面的認識，從而提高他們的勞動能力和勞動熱情。在此基礎上，教師可以通過豐富的教學內容，提高教學質量，增強學生的整體素質。 （二）組織家庭作業，推動家庭與學校合作進行勞動教育

勞動教育的主體是家庭，教師可以與家長緊密配合，利用勞動教育評價表，將作業與小學語文、課外作業相結合，使學生在勞動中體會到勞動的樂趣。要加強家庭和學校的協作，推動小學勞動教育和語文教育的發展。首先，教師要引導孩子們做一些使用掃帚、把垃圾扔進桶里、洗拖把、擦地板、自己整理書包等簡單的事情。其次，應加強對父母的勞動教育，使父母樹立正確的勞動觀念，增加他們對勞動教育的重視。 （三）完善評價制度，提升勞動質量

勞動教育評估制度的建立，應使其充分發揮其主體作用，使其與勞動教育的滲透相結合。在學生評估中，教師要對勞動態度、勞動知識、勞動成果等進行全面的評估，并將其納入到學生的成長檔案中。在評價對象上，應該采用多元評價，而不是單一評價，而是采用同伴評價、教師評價和父母評價[3]。總之，時代在發展，社會在發展，但勞動教育是一個永遠不變的話題，它肩負著將勞動教育融入到勞動之中的重任。立德樹人背景下小學語文課堂開展勞動教育，要求教師要把勞動教育和小學語文教育有機地結合起來，讓學生從不同的視角、不同的內容中體會勞動的影響，從而促進