教學(xué)內(nèi)容教材分析

小教電備記解比例《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓“例的基本性”比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。知識與技能．使學(xué)生理解解比例的意義．教學(xué)目標(biāo)

過程與方法情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在了解比例的含義的基礎(chǔ)上掌握解比例的方法，從而熟練解比例X|k.c|引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，熟練解比例教學(xué)重點教學(xué)難點課前準(zhǔn)備課時安排

使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項積等于兩個外項積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式．埃菲爾鐵塔照片一課時教

學(xué)

過

程教學(xué)步驟一、溫故互查二、設(shè)問導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)學(xué)案（二人小組互相檢查）.X（一）解下列簡易方程，并口述過程．2x＝（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質(zhì)？（三）應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？6∶9∶∶和∶1516∶2（四）將下列各比例改寫成其他等式．3∶8＝1540（一）揭示解比例的意義．1．將上述題中的任意一項用X來代替（可任意改換一項論如果已知任何三項可不可以求出這個比例中的另外一個未知項？說明理由．2．學(xué)生交（四人小組）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，

教師點撥的基本性質(zhì)。

（二（二）教學(xué)例2三、自學(xué)檢測四、鞏固訓(xùn)練五、拓展延伸

就可以把它改寫成內(nèi)項積等于外項積的形式，通過解已學(xué)過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項．wWKbM出示教材頁的例2（埃菲爾鐵塔照片）1討論模型的高度與原塔高度的比是是不是模型的高度與原塔高度的比也是1：2．交流并確（四人小組（1）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫為：（模型的高度＝1：．（2）如果把模型的高度設(shè)為x會形成怎樣的關(guān)系式呢？（3）規(guī)范并板書解比例的過程．解：設(shè)這座模型的高度x米X：0＝1：1010＝X＝X＝320答語。（三）教學(xué)例3例3解比例1．組織學(xué)獨立解答．2．學(xué)生匯3．練習(xí)：下面的比例．X:10＝2:0.4:＝（一）解下面的比例．0.8：4＝x：8（二）根據(jù)下面的條件列出比例，并且解比例．1．5和8的比等于40的比．2．和的比等于和的比．3等號左端的比是∶等號右端比的前項和后項分別是3.6和．XKbom（一）解比例．＝＝∶＝3∶12（二）育新小區(qū)1號樓的實際高度為35m，它的高度與模型高度的比是：模型的高度是多少厘米？（三）把下面的等式改寫成比例①3×40＝8②2.5×0.4＝0.5×2拓展練（4組討論下圖是一個山坡的示意圖（假定山坡的坡度處處相等如果A點的高度是40米，B點的高度是多少米？

．教師明確：的基本性質(zhì)果中的任何三項，出中未知項比例中的未知項，叫做解比例．寫出比例統(tǒng)一先對應(yīng)關(guān)系

六、課堂

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例想一想解比例的關(guān)鍵是什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易小結(jié)

方程然后再解簡易方程即可．2解比例。3（1）x:30=20:12（2）=x

新課標(biāo)一網(wǎng)作業(yè)設(shè)計

35（3）x:2.8=2:3.5（4）:=x:460.4x2（5）=（6）:14=12109x1六年級同學(xué)做了一些紙花其中紅花有朵紅花與黃花的比是7:5。黃花有多少朵？2、蘭蘭的心臟40秒跳了，那么你能推算出她的心臟2分鐘跳了多少次嗎？解比例例2解：設(shè)這座模型的高度x米X：0＝1：10板書設(shè)10＝計及X＝32答語。|第一教學(xué)反在完成練習(xí)十的第8中有關(guān)糖水的兩個問題后，我讓學(xué)生繼續(xù)研思究——怎樣讓題目中的兩杯糖水變得一