2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”背景下的小學音樂作業(yè)設計優(yōu)化策略摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求實現(xiàn)有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”。“雙減”政策就作業(yè)提質(zhì)減量方面做了詳細要求，也對實踐操作提出了急迫的挑戰(zhàn)。為貫徹落實文件精神，本文筆者通過對時下音樂作業(yè)設計現(xiàn)狀分析，從體現(xiàn)單元音樂作業(yè)意識、基于核心素養(yǎng)制定作業(yè)目標、創(chuàng)設多維度的作業(yè)類型三個方面對小學音樂作業(yè)設計的策略進行優(yōu)化與實踐探索，以期有效提升作業(yè)設計質(zhì)量，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，促進學生健康成長和全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：雙減，音樂作業(yè)設計，優(yōu)化策略

近年來，國家給予教育高度重視，提出“雙減”政策，現(xiàn)如今正如火如荼地進行著。在“雙減”背景下，小學音樂教育發(fā)生了巨大的變化，地位也有了明顯的提升。對于小學音樂課程來講，作為一線音樂教師不僅要履行課堂教學任務，而且應該適當?shù)夭贾靡魳纷鳂I(yè)，作業(yè)是課堂教學的有效延伸與補充，也是促進學生學習發(fā)展的手段能夠更好地提高學生的學習興趣和音樂素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身小學音樂教學實際經(jīng)驗，以小學音樂課堂教學為例，通過對時下音樂作業(yè)設計現(xiàn)狀分析，結(jié)合2022年版義務教育《藝術(shù)課程標準》相關(guān)理念，對音樂作業(yè)設計的策略進行優(yōu)化與實踐探索，談談自己的一些認識與思考。一、音樂作業(yè)設計現(xiàn)狀分析在以往的教學中，音樂教師并不注重作業(yè)設計，有時布置簡單的作業(yè)，有時甚至不布置作業(yè)。作業(yè)是教學中的一部分，所以老師要予以重視。基于“雙減”政策下更是如此，現(xiàn)在大部分學校雖然在備課計劃中加上作業(yè)設計這項內(nèi)容，但作業(yè)設計內(nèi)容較為單一、枯燥、敷衍。主要表現(xiàn)在：一、作業(yè)設計內(nèi)容比較碎片化，前后關(guān)聯(lián)不大。二、作業(yè)設計目標不夠全面，多偏向于基礎知識或基本技能。三、作業(yè)設計類型較為片面，多是在課后，進而無法及時檢查學習效果。其實，這樣的作業(yè)設計缺乏科學性，無法積極促進學生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，作業(yè)類型單一化，不利于學生學習音樂的積極性以及學習音樂的長足發(fā)展。義務教育《藝術(shù)課程標準》（2022年版）指出：作業(yè)設計應注重素養(yǎng)立意，體現(xiàn)開放性、情境性、整合性，難度合理，類型多樣，可包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練12022年安徽省中小學教育教學論文評選習型與創(chuàng)意實踐型，也包括共性化作業(yè)與個性化作業(yè)。因此，這就要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，體現(xiàn)單元音樂作業(yè)意識、基于學科核心素養(yǎng)制定作業(yè)目標、創(chuàng)設多維度的作業(yè)類型，使作業(yè)設計更具有科學性。二、音樂作業(yè)設計優(yōu)化策略學生的課堂學習與作業(yè)，是學習的兩個相互獨立又相互聯(lián)系的階段。教師在設計作業(yè)的研究與實踐中，應不斷優(yōu)化策略。基于此，筆者通過自身教學實踐探究音樂作業(yè)設計，提出一些優(yōu)化策略。具體體現(xiàn)在以下幾點：1.體現(xiàn)單元音樂作業(yè)意識義務教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務，其課程性質(zhì)具有審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點。在單元下設計課內(nèi)外的學習活動，秉持整體性原則，通過對作業(yè)內(nèi)容有邏輯、有順序地重新優(yōu)化與組合。把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，從而達到“雙減”減負增效目的。 （1）凸顯單元的人文主題

義務教育藝術(shù)課程著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)。在小學的音樂教材中有豐富的人文內(nèi)容。為此，筆者與同事研讀教材，設計了一個以“年”文化為主線的重組單元《新年好》作業(yè)設計，并制定了單元作業(yè)設計思維導圖，作為此項內(nèi)容依據(jù)。22022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1以“年”文化為主題單元作業(yè)思維導圖單元標題為《新年好》，作品分別為一年級歌曲《龍咚鏘》、器樂曲《小拜年》；二年級演唱歌曲《小拜年》、《過新年》，欣賞樂曲《窗花舞》、芭蕾舞劇《白毛女》。本單元作業(yè)設計是在“雙減”背景下展開布置，本單元作業(yè)設計是以“年”文化為線，在弘揚民族傳統(tǒng)節(jié)日及文化的基礎上，注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，促進學生理解音樂與文化之間的密切關(guān)系，提升音樂和文化的審美。 （2）貫穿單元的審美、情感主線

義務教育藝術(shù)課程堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向；引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感。站在單元的視角，將課時作業(yè)連接成一個有機的整體，強調(diào)體驗音樂情感、感知音樂表現(xiàn)要素，有助于學生對音樂情感內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的整體把握。在小學音樂教材中，贊頌母愛的歌曲就有8首作品。如：表1贊頌母愛的歌曲單元名稱《媽媽的歌》單元

組織

方式重組單元單元作品一年級的歌曲《小寶寶睡著了》、欣賞樂曲《搖籃曲》三年級的歌曲《媽媽的心》、《媽媽》、《媽媽寶貝》、《母親教我的歌》、《唱給媽媽的搖籃曲》六年級的歌曲《媽媽格桑拉》把這8首作品進行重組放在一個單元里，通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造為主的作業(yè)活動，使學生充分體驗表達音樂的美和感受母愛情感，為音樂所表達的旋律美、節(jié)奏美、和聲美、情感美、思想美所吸引陶醉，從而產(chǎn)生情感共鳴。 （3）圍繞單元的實踐、創(chuàng)造活動

在音樂作業(yè)設計中注意發(fā)展學生的感知、注意、記憶、想象、創(chuàng)造等活動，而各種音樂實踐創(chuàng)造活動都需要聽覺、視覺、和運動覺的積極活動，都需要敏銳的反應能力和32022年安徽省中小學教育教學論文評選相應的協(xié)調(diào)能力。這些實踐、創(chuàng)造作業(yè)活動圍繞單元主題進行才會更有效。如：在一年級的音樂作業(yè)中，關(guān)注幼小銜接，作業(yè)多以游戲活動為主。而掌握穩(wěn)定的節(jié)拍對于一年級的孩子是很有必要的，它將為其今后音樂學習奠定扎實的基礎。可以設計一個以《穩(wěn)定的拍感》為主題的單元作業(yè)，為不同的歌曲、不同的速度，實踐創(chuàng)造出不同的單位拍，通過量變達到質(zhì)變，循序漸進的方式讓學生建立穩(wěn)定的拍感，兼顧對欣賞、聽辨、實踐、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。2.基于核心素養(yǎng)制定作業(yè)目標義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）中提到，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極參與各類藝術(shù)活動。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，音樂作業(yè)目標需緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)。音樂課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。 （1）關(guān)注作業(yè)目標中的審美感知

作業(yè)目標制定需要關(guān)注培養(yǎng)學生對音樂美的感受、體驗、理解和鑒賞能力。以三年級上冊《草原》為主題的單元（該單元教學內(nèi)容有《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德瑪》《賽馬》）為例，進行一個梯度式、由淺入深的音樂審美感知作業(yè)目標。表2三年級下冊《草原》審美感知作業(yè)目標內(nèi)容課時審美感知作業(yè)目標第一課時初步感受蒙古族民歌的音樂風格第二課時進一步體會蒙古族音樂的風格特點，表現(xiàn)對草原的贊美之情第三課時欣賞管弦樂《森吉德瑪》，能聽辨主題旋律出現(xiàn)了幾次，能初步感受音樂中速度的變化第四課時欣賞二胡曲《賽馬》，感受音樂奔放、歡騰的情緒，記住二胡音色，想象音樂表現(xiàn)情景 （2）強調(diào)作業(yè)目標中的藝術(shù)表現(xiàn)

音樂課藝術(shù)表現(xiàn)可以具化為聽、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說、寫，體現(xiàn)音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在具體的作業(yè)設計中，需要這些標準和要求明確的列舉出來。例如《草原》單元作業(yè)目標中對藝術(shù)表現(xiàn)方面的要求：通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等作業(yè)活動，初步感受蒙古族的民族民間首調(diào)，體驗這一地區(qū)音樂的民族風格；有感情地唱好《草原上》《我是草原小牧民》這兩首歌曲，表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風格；欣賞管42022年安徽省中小學教育教學論文評選弦樂《森吉德瑪》《賽馬》，通過比較的方法，感受速度變化所表現(xiàn)音樂的優(yōu)美、熱情等不同情緒特點，熟悉主題旋律并聽辨主題旋律出現(xiàn)了幾次；唱準“3、5、6”三個音的音高，掌握四分音符及八分音符，并力求能在實踐活動中聽辨和運用。 （3）鼓勵作業(yè)目標中的創(chuàng)意實踐

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。鼓勵音樂作業(yè)創(chuàng)意實踐，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在作業(yè)活動中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。例如《草原》單元創(chuàng)意實踐的作業(yè)目標，可以體現(xiàn)在：運用“3、5、6”三個音及四分音符、八分音符知識，在教師的指導下進行簡單的旋律創(chuàng)編活動；跟隨歌曲韻味，為歌曲配上簡單的律動；利用小組合作方式運用打擊樂器或者舞蹈為歌曲伴奏，豐富課堂教學效果；歌詞改編或者欣賞樂曲歌詞創(chuàng)編等創(chuàng)意實踐活動。關(guān)注學生音樂思維的發(fā)展和提升。 （4）重視作業(yè)目標中的文化理解

音樂作業(yè)中的文化理解能力培養(yǎng)，在一定文化背景下，將知識前后聯(lián)系起來，有利于了解音樂的含義，也有助于音樂表現(xiàn)要素的提取，促進學生對文化的理解。例如《草原》單元文化理解作業(yè)目標的確定，除了認識二胡記住二胡音色，懂得蒙古族音樂風格特點，還應該了解蒙古族人民生活的地域、風貌、風土人情，理解蒙古族文化大的特征。除了有感情地唱好《草原上》《我是草原小牧民》這兩首歌曲，還應該了解歌曲的創(chuàng)作背景，進而了解歌曲表達不同的音樂風格。3.創(chuàng)設多維度的作業(yè)類型 義務教育藝術(shù)課程標準中指出，作業(yè)設計應注重作業(yè)難度合理、類型多樣。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，秉著優(yōu)化作業(yè)的原則，將音樂作業(yè)類型分為以下幾個方面：

（1）前置性作業(yè)

為了了解音樂學情和初步感知新知，可設計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學有著緊密關(guān)系。例如《新年好》單元學習前，可布置說一說“年”的起源和風俗，聆聽與“年”相關(guān)的音樂。 （2）當堂檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標達成情況，可布置課堂檢測性作業(yè)。例如在學習新的打擊樂器時，介紹樂器的發(fā)音體特點，結(jié)合學過的打擊樂器在一起，進行種類分類，52022年安徽省中小學教育教學論文評選可以隨堂采用作業(yè)單方式進行檢測學生學習效果。圖2課上作業(yè)單 （3）實踐性作業(yè)

為了使音樂作業(yè)貼近生活，感受音樂學科就在身邊，用學科的眼光觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如回家自制沙錘，在“五一”勞動節(jié)的時候演唱一首關(guān)于勞動的歌曲等作業(yè)活動。 （4）分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業(yè)，給學生提供豐富的作業(yè)單。如：學生根據(jù)作業(yè)難易程度采取自主選擇方式，分為共性化作業(yè)，也有個性化作