聾啞學(xué)生的基本情況絕大部分學(xué)生為全聾，會(huì)說話的極少聾童的視覺形象記憶占優(yōu)勢(shì)，發(fā)展較好聾童對(duì)簡(jiǎn)單的機(jī)械的動(dòng)作記憶好，對(duì)復(fù)雜的、靈活多變的動(dòng)作記憶比較差，聾童能迅速、準(zhǔn)確的記住一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作在操作分析和直觀分析方面，聾生并不感到十分困難，他們甚至比正常人分析得更細(xì)致、更具體聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械原理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、地殼運(yùn)動(dòng)等抽象概念提供了良好的聽覺、視覺的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境.聾啞學(xué)生面臨的問題他們的“語言倉庫”中一般儲(chǔ)存了較多的生活用語，如“你吃過了嗎?”“去那玩?”等，他們對(duì)這些用語的表達(dá)也比較流利。但是，當(dāng)表達(dá)一些關(guān)于政治、宗教、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)時(shí)，他們很容易表現(xiàn)的茫然，而且手勢(shì)也不流暢，口語表達(dá)就更為薄弱了在聾生初步掌握和形成語言之前，無法形成邏輯思維。他們的思維處于直覺動(dòng)作思維和具體形象思維階段，進(jìn)入邏輯思維有一定難度。因此，學(xué)習(xí)物理數(shù)學(xué)很難，對(duì)一些公式的理解很難。就業(yè)領(lǐng)域窄寫作能力差部分學(xué)生有一定的講話能力，但話語能力很差，他們需要提升語言能力。.聾啞教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、歷史、政治、體育，部分學(xué)校有化學(xué)課，其它技術(shù)性、專業(yè)性的課程有所差異，但主要是計(jì)算機(jī)操作類的課本與普通學(xué)生用的一樣教學(xué)方式：對(duì)于語文、英語、數(shù)學(xué)等非操作性課程來說，就是老師用手語進(jìn)行講解，與普通教學(xué)無異，僅僅是溝通方式的差異；對(duì)于計(jì)算機(jī)、美術(shù)等操作性的課程主要是老師用手語進(jìn)行講解，并進(jìn)行演示.多媒體信息技術(shù)在聾啞教學(xué)中的應(yīng)用大量使用圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻信息，加大了對(duì)聾生的感官視覺刺激，使接受教育者通過清晰、逼真的圖像、文字、圖形，再加上豐富協(xié)調(diào)的色彩，同時(shí)作用于學(xué)生的感覺器官，進(jìn)而啟動(dòng)大腦的形象思惟和邏輯思惟，達(dá)到加深、加快理解的目的相當(dāng)部分學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師采用多媒體可以節(jié)約時(shí)間；但是，多媒體內(nèi)容主要是代替板書，也就是多媒體主要用來顯示文字，利用程度有限；多媒體主要為高年級(jí)使用，對(duì)于低年級(jí)則較少使用，主要采用實(shí)物教具目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)聾啞學(xué)校在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方面還僅僅是使用“電腦+投影儀”的多媒體，個(gè)別發(fā)達(dá)地區(qū)有使用電子白板的，電子白板相比多媒體增加了互動(dòng)性，效果相對(duì)較好，但是電子白板價(jià)格太高，絕大多數(shù)學(xué)校無法負(fù)擔(dān)目前信息技術(shù)在聾啞人生活中的應(yīng)用有多種應(yīng)用，如聾人電話、美國(guó)的TTY、聾人專用計(jì)算機(jī)等，但在我國(guó)極少應(yīng)用。多媒體信息技術(shù)面臨的一個(gè)問題還有，學(xué)生普遍反映太枯燥，主要是教師都是用Word和PPT展示大量的文字；還有就是，教師應(yīng)用多媒體的技術(shù)水平不高，采用新技術(shù)需要提升教師的操作應(yīng)用水平類似于卡拉0K技術(shù)的動(dòng)態(tài)文字顯示可以實(shí)現(xiàn)書面文字顯示和口語的同步功能，書面語言能夠表現(xiàn)出語言的時(shí)序性。另外，通過使用字體、顏色、運(yùn)動(dòng)等多種文字顯示形式以及文字動(dòng)態(tài)出現(xiàn)和消隱技術(shù)，可以模擬聲音語言的強(qiáng)調(diào)功能.聾啞人的職業(yè)教育和就業(yè)工作目前絕大部分聾啞學(xué)校都沒有較多地開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育，僅僅在某些點(diǎn)上進(jìn)行了一些淺層次的操作技術(shù)教育，比如簡(jiǎn)單的電腦操作和軟件應(yīng)用擁有特教學(xué)院的大學(xué)和部分聾啞職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，主要有計(jì)算機(jī)、特殊教育、烹飪、園林設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具加工、木雕、機(jī)械加工、陶藝、音樂表演、裝潢設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等聾啞學(xué)生的主要出路還是考大學(xué)，但是大部分考不上大學(xué)的學(xué)生只能去普通工廠打工職業(yè)教育面臨教材缺乏、教師缺乏的問題.潛在應(yīng)用領(lǐng)域交互技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生更加直觀地進(jìn)行操作學(xué)習(xí)；同時(shí)，較強(qiáng)的模擬能力使得操作環(huán)境更加逼真，在凝眸中程度上可以代替教具、設(shè)備。在物理教學(xué)中可以代替部分實(shí)驗(yàn)；在陶藝、家具加工、服裝設(shè)計(jì)等方面有待開發(fā)。可以通過采用更加逼真的模擬技術(shù)擴(kuò)展應(yīng)用范圍，如機(jī)械加工、工藝美術(shù)、園林設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)以外，在課外活動(dòng)、娛樂等方面，針對(duì)聾啞人都可以進(jìn)一步開發(fā)。比如，模擬一些運(yùn)動(dòng)，以類似游戲的形式；想辦法利用該技術(shù)更加方便地玩游戲除了一些實(shí)驗(yàn)性的操作以外，我們也可以把一些抽象的東西轉(zhuǎn)化為一些可視性、可操作性的東西。比如把一些數(shù)學(xué)公式、物理公式通過模擬一些例子來具體演示。利用多媒體的大信息量提高課堂的教學(xué)效率；幫助具有一定講話能力的學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，提升說話能力.我們面臨的問題設(shè)備問題：需要攝像頭，這在技術(shù)上是否可行以及效果會(huì)如何？這在課堂中如何運(yùn)用？在機(jī)房里又如何運(yùn)用？課程的制作問題，必須能夠有效解決課程制作的技術(shù)性問題，使得其更加方便易操作只能做一些實(shí)踐性的工作。由于在目前狀況下即使是一些操作實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教