千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦人教版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)——哪杯水多《哪杯水多》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)其次單元“哪杯水多”是本冊(cè)教材集中體現(xiàn)“科學(xué)探索”辦法理念的單元。其中“哪杯水多”一課排在本單元的第5課。編排意圖是：要求同學(xué)嘗試著把前三課所學(xué)到的多種科學(xué)探索辦法在本課中綜合運(yùn)用，并通過(guò)多種辦法的比較，進(jìn)一步熟悉到運(yùn)用工具測(cè)量比運(yùn)用感官觀看更精確?????。

二、學(xué)情分析

同學(xué)在本單元的前四課已學(xué)習(xí)了感官觀看、工具觀看、科學(xué)分類等基本科學(xué)探索辦法，所以按照本課內(nèi)容和同學(xué)認(rèn)知水平，我們把本課重點(diǎn)設(shè)立為“如何引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)不同計(jì)劃來(lái)探索哪杯水多”，以協(xié)助同學(xué)把已學(xué)學(xué)問(wèn)和辦法在本課中大膽遷移、靈便運(yùn)用，從而形成技能技巧，為同學(xué)以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供更多的儲(chǔ)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確使用量筒；知道使用量筒測(cè)量比用感官觀看更精確?????。

（二）能力目標(biāo)

能夠運(yùn)用多種辦法比較液體的多少，能設(shè)計(jì)與眾不同的計(jì)劃驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，通知用容易的測(cè)量工具對(duì)物體舉行定量觀看，采集數(shù)據(jù)，并作容易記錄。

（三）情感目標(biāo)

敢于提出不同見(jiàn)解，情愿合作與溝通；體驗(yàn)科學(xué)探索要敬重證據(jù)，體驗(yàn)測(cè)量的科學(xué)辦法及其精確?????性，培養(yǎng)細(xì)致觀看的科學(xué)態(tài)度；樂(lè)于探索，在探索中受到科學(xué)啟蒙教導(dǎo)。

四、教學(xué)要點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)不同的計(jì)劃探索哪杯水多。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

正確使用量筒測(cè)量水的多少。

五、教學(xué)預(yù)備

（一）老師預(yù)備

1、每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多。

2、試驗(yàn)用品：透亮?????的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測(cè)量好的水。

3、試驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)課件。

（二）同學(xué)預(yù)備

每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛(ài)好

1、這節(jié)課一開(kāi)頭，我首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓同學(xué)觀看回答哪杯水多？哪杯水少？從而引出本節(jié)課的課題《哪杯水多》。老師板書(shū)：哪杯水多

哪杯水多？你是按照什么來(lái)推斷的？同學(xué)會(huì)說(shuō)水位高的水多。除了水位高還有別的條件嗎？同學(xué)會(huì)說(shuō)杯子相同，總結(jié)出杯子相同的狀況下，水位高的水就多。（老師板書(shū)：杯子相同，看水位凹凸）

2、我再出示三杯水（水位相同，杯子粗細(xì)不同）讓同學(xué)觀看，哪杯水多？并說(shuō)出按照什么推斷的，同學(xué)總結(jié)出水位相同，看杯子粗細(xì)。（板書(shū)：水位相同，看杯子粗細(xì)）

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要激活同學(xué)的原有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，讓同學(xué)從自己認(rèn)識(shí)的事物中尋覓邏輯，提高同學(xué)舉行科學(xué)探索的愛(ài)好。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1、提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)

每個(gè)組的桌子上都有三杯水，讓同學(xué)再來(lái)猜一猜哪杯水多，（這是教師課前測(cè)量好了的三杯水，杯子不同，水位也不同，同學(xué)無(wú)法用眼睛精確?????的推斷出哪杯水多），同學(xué)有的猜1號(hào)杯水多，有的猜2號(hào)杯水多，有的猜3號(hào)杯水多。為什么會(huì)有這么多答案？緣由出在哪？同學(xué)會(huì)總結(jié)出杯子不同，水位不同。（板書(shū)：杯子不同水位不同）

2、設(shè)計(jì)計(jì)劃

哪種猜測(cè)正確呢？能不能想個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？同學(xué)舉行小組研究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃，同學(xué)經(jīng)過(guò)仔細(xì)地研究分析后會(huì)設(shè)計(jì)出多種計(jì)劃。如：用相同的杯子量；分離倒入一個(gè)大杯子畫(huà)刻度；稱分量；同樣的杯子比杯數(shù)；用注射器抽；打孔比誰(shuí)先流完等。

3、匯報(bào)計(jì)劃

同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)計(jì)劃，老師總結(jié)，這些都是測(cè)量的辦法。（板書(shū)：測(cè)量）

4、試驗(yàn)驗(yàn)證

老師預(yù)備好各種儀器，同學(xué)按照自己的試驗(yàn)計(jì)劃挑選儀器舉行試驗(yàn)驗(yàn)證。

老師強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)注重事項(xiàng)。如：倒水時(shí)不要灑了、挑選適當(dāng)?shù)牟牧稀⒑侠矸止ぃ灰阉炝说取?/p>

在同學(xué)弄清了試驗(yàn)注重的問(wèn)題后，各小組開(kāi)頭試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

5、匯報(bào)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)束，各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。各組采納了不同的辦法來(lái)試驗(yàn)，但結(jié)果都是一樣的。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)大膽猜測(cè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌贸鼋Y(jié)論，探索意識(shí)得到培養(yǎng)。

（三）辦法應(yīng)用，學(xué)習(xí)測(cè)量

要推斷哪杯水多哪杯水少，可以用無(wú)數(shù)辦法，要想精確?????的知道多多少就要借助這個(gè)特殊的儀器——量筒。（板書(shū)：量筒）

1、熟悉量筒

同學(xué)分組觀看量筒，熟悉量筒的構(gòu)造，比如：?jiǎn)挝弧⒆畲罅砍獭⒚恳恍「袼淼牧俊＃ò鍟?shū)：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。

2、學(xué)習(xí)量筒的使用

先讓同學(xué)說(shuō)量筒該怎么用，然后課件展示量筒的用法

3、使用量筒測(cè)量，發(fā)覺(jué)存在問(wèn)題

第一步：每組測(cè)量一杯教師提前測(cè)量好了的40ML的水，強(qiáng)調(diào)注重事項(xiàng)

其次步：匯報(bào)結(jié)果。有的小組測(cè)的比較精確?????，有的小組測(cè)的結(jié)果差別行大。

第三步：找出失敗緣由，鞏固量筒的正確使用辦法。

4、用量筒測(cè)量

由于有了第一次測(cè)量的閱歷，所以讓同學(xué)先估量一下桌上杯子里的水有多少，（發(fā)試驗(yàn)報(bào)告）并把估量的數(shù)字填在試驗(yàn)報(bào)告上，再用量筒舉行測(cè)量。同學(xué)測(cè)量出3號(hào)杯70毫升、2號(hào)杯60毫升，1號(hào)杯65毫升。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓同學(xué)熟悉量筒、使用量筒，同學(xué)學(xué)會(huì)了用量筒測(cè)量的辦法，知道了用量筒測(cè)量比用眼睛觀看更精確?????。培養(yǎng)了同學(xué)動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的精神。

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)

1、介紹量杯。剛才我們用量筒精確?????地測(cè)量出每杯水的體積是多少，實(shí)際上在試驗(yàn)室里還有許多測(cè)量液體體積的儀器，這叫量杯。

2、熟悉日常生活中使用的測(cè)量液體的工具。那么，除了這些試驗(yàn)室里用的測(cè)量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些測(cè)量液體體積的工具，（同學(xué)會(huì)說(shuō)家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）

3、自己動(dòng)手制作一個(gè)量杯。大家知道的真不少。既然測(cè)量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛，大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測(cè)量工具？（同學(xué)說(shuō)想），請(qǐng)學(xué)生們課后討論討論，自己也做一個(gè)，可以用它來(lái)測(cè)一測(cè)自己買(mǎi)的飲料夠不夠數(shù)？自己喝的一杯水到底有多少？

【設(shè)計(jì)意圖】將課堂學(xué)問(wèn)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有利于訓(xùn)練同學(xué)活學(xué)活用學(xué)問(wèn)的能力，讓同學(xué)明了科學(xué)源于生活，科學(xué)探索不僅僅局限在課堂上，課外生活才是科學(xué)討論的廣大天地。

七、教學(xué)反思

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探索為核心，探索既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，在綻開(kāi)教學(xué)時(shí)我著重注重以下幾個(gè)方面：

一是在提供結(jié)構(gòu)性的材料。本課提供應(yīng)同學(xué)的實(shí)物都是杯子，避開(kāi)在教學(xué)中浮現(xiàn)杯、瓶等詞語(yǔ)混沌不清的現(xiàn)象。第二，第三組杯子是在杯子不同，水位不同時(shí)，推斷哪杯水多？這組是要引導(dǎo)同學(xué)做分組試驗(yàn)，每組有三個(gè)杯子，提供應(yīng)同學(xué)的杯子是：高矮不同，粗細(xì)不同，杯壁厚度不同，材質(zhì)不同，杯底的厚度也不同，讓同學(xué)根本就無(wú)法用眼睛精確?????的推斷出哪杯水多，哪杯水少。這樣才干引出其他推斷哪杯水多的辦法，因此在定向探索試驗(yàn)中，提供結(jié)構(gòu)性的試驗(yàn)材料顯得尤為重要。

二是注意“猜測(cè)”。猜測(cè)的提出，是通向科學(xué)理論道路的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，讓孩子們預(yù)測(cè)其結(jié)果可能是什么樣的，這是極具有教導(dǎo)意義的教學(xué)活動(dòng)。例如：在同學(xué)無(wú)法用眼睛推斷出哪杯水多時(shí)，我就順勢(shì)一轉(zhuǎn)：“誰(shuí)的猜測(cè)精確?????呢？能不能想個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？”在同學(xué)動(dòng)手做之前先“想一想”辦法，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)問(wèn)閱歷，并借助于推斷和推理，使孩子們的腦子里產(chǎn)生許多不同的解決問(wèn)題的辦法，給他們機(jī)會(huì)表達(dá)，解釋，不管解決問(wèn)題的辦法本身的對(duì)錯(cuò)，只要他們動(dòng)腦筋去想了，有機(jī)會(huì)去說(shuō)了就是故意義的，對(duì)他們的思維的進(jìn)展就會(huì)有促進(jìn)。

三是靈便運(yùn)用多媒體。在難點(diǎn)的處理上借助多媒體，如：課件展示量筒的用法激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和睦自然地進(jìn)入樂(lè)觀的思維狀態(tài)，由感