南京財經大學國際經貿學院產學研教育模式及完善建議

隨著經濟全球化的日益深化、我國經濟的飛速進展，適應世界經濟全球化、區域經濟一體化、投資和貿易自由化經濟進展趨勢的新型人才已成為國家的迫切需要，多元化的辦學模式、多層次的人才培育規格也成為經濟社會進展對高等教育提出的客觀要求。在此背景下，產學研合作教育的誕生和進展正是高等教育主動適應社會而進行的實踐教育教學改革的重要舉措之一，其本質是企業、高校和討論結構實現資源優勢整合的一種有效途徑。本文以南京財經高校國際經貿學院為例，總結其產學研教育的模式特點，客觀分析存在問題與不足并提出完善建議，為進一步推動其產學研聯合向深度與廣度拓展，建立和完善以企業為主體的技術創新體系，增加學院自主創新力量供應有利借鑒。

一、當前學院產學研結合主要模式

（一）技術轉讓模式

在20世紀八十年月中后期至九十年月初期，技術轉讓成為我國產學研結合的主要模式。近年來，國貿學院依據自身特點在產學研相結合的教育模式下進行了一些卓有成效的嘗試。例如，對在實施和促進貿易經濟專業信息化改造及新模式培育中產生的《電子商務教學模擬套件》和《客戶關系管理教學模擬系統》等成果勝利的進行了市場轉化，并拓展到十幾個省，與人民高校、北京高校、浙江工商高校、江蘇省糖煙酒公司、共青團江蘇省委員會等多家高校、企業、政府部門建立了長期緊密合作關系。其中教學軟件的典型客戶有北京高校、武漢高校、江西財經高校等56家大專院校，應用軟件的典型客戶有南京太平洋百貨、南京新街口百貨、烏魯木齊富成百貨等43家用戶單位。通過技術轉讓學校(合作中的供方)將已取得的階段性成果通過技術交易的形式賣給企業，企業接產經營，合作各方以合同為依據,實現風險共擔、利益共享。但是相對于學院每年產生總的技術成果來說，科技成果市場化的比率還較小。造成這種狀況的主要緣由在于技術轉讓模式對于企業來說，需要做大量的二次開發工作,投入大、難度大、風險大，因此成果轉化率低。所以從實踐來看,這種模式很不深化,勝利率較低,并不受企業的歡迎。

（二）合作開發模式

合作開發(包括托付開發)是一種半緊密型的產學研合作創新組織，是比技術轉讓更富有成效的一種產學研結合創新組織方式。詳細是指高校依托自己的學科、人才和智力優勢，與企業在人才培育、技術開發、產品更新、技術詢問和信息引進等方面進行廣泛合作，通過校企聯姻,努力滲透、出謀劃策等，由點到面,逐步開展,共同探究建立一條全方位、多角度、深層次的產學研合作模式。

學院先后與南京經濟技術開發區、省委政策討論室、南京豐達來糧油貿易公司、南京海達包裝印務公司等聯合勝利申報了南京市科技局重點招標課題、江蘇省哲社重點招標課題、國家教育部課題、長三角重點招標課題等，并聘請對本專業進展有貢獻、有影響的高層次管理人員為我校或我院的兼職教授。通過合作開發這種樂觀生動模式，學院接受企事業單位托付課題，讓同學參加企業托付的討論課題，一方面可以為同學制造就業機會，能有效提高同學分析問題和處理問題的力量；另一方面，老師可以將企業托付的討論課題分成若干子課題給同學討論，也可以將其作為畢業論文課題，為同學將來就業打下基礎，制造機會。主要緣由是由于企事業托付的課題都是企事業當前急需解決的問題，因此同學到企業參加生產、討論可以順當得到企業的大力支持。同時，企業可對來實習討論的同學進行考查，從中選出優秀同學留在企業工作。通過這種方式，在當今就業渠道不暢的狀況下，無疑為同學就業制造了機會。事實證明，學院有相當一部分同學能夠順當找到工作正是由于他們曾參與過企事業單位急需解決的課題討論。這又讓同學從另一個方面得到了產學研結合的好處，有益于產學研的進一步結合。

（三）共建實體模式

共建實體模式是產學研合作最高級、最緊密的形式,也是最為重要、最有成效、最為成熟的合作方式,是高校開展產學研合作的進展趨勢。學院在這方面的做法是在企業建立校外實習基地，讓同學直接深化企業實習。學院國際經濟與貿易系自2022年以來先后與省外經貿廳、南京經濟技術開發區、省委政策討論室、南京海關、江蘇外運集團、外貿企業、三資企業等建立了聯系，并與其中一些建立了實習討論基地。貿易經濟系也與南京中心商場、南京商廈等零售百貨企業建立了長期的合作關系，每年同學都會深化到這些企業進行實習，同學通過企業實習在生產實際中學習，向閱歷豐富的企業員工學習。既增加了同學理論聯系實際的力量又培育同學了嚴謹的工作態度、踏實的工作作風和吃苦耐勞的精神，又有助于我院老師加深對企業的了解和聯系，開闊眼界，豐富生產實際方面的學問。

多年的實踐結果表明這種方式可以充分利用社會資源，制造出課題討論中理論聯系實際的良好環境，可以提高同學的教育質量，加強高校師資隊伍建設，提升相關企業和科研院所的社會聲譽，促進其增大研發投入和增加創新力量。同時使同學在深化一線參與研發的實踐中提高綜合素養和創新力量，降低同學所分擔的培育成本和就業壓力，因此對財經類類高校而言，去企業實習是一個相當重要的教學環節。從這個角度講,國際經貿學院很有必要連續與企業合作，擴大校外實習基地，以滿意越來越多同學對熟悉實習、生產實習和畢業實習等教學環節的實踐要求。

二、學院產學研教育實踐存在的問題

1、學校課程設置距企業和同學的要求還有肯定距離，目前還缺乏特地為此培育模式設計的成熟完善的課程體系。通過調查發覺同學不僅要求課程具有較好的系統性和應用型，還要求反映前沿水平。但高等教育的改革滯后于社會經濟進展，反映在課程建設上就是時代性和前沿性的缺乏。開發設置企業、同學需要的課程體系，是這種培育模式需要深化討論和探討的問題。

2、同學流淌性較大，企業的學問產權愛護問題令人擔憂。由于同學畢業后擇業的不固定性，導致企業在接收實習的同學時顧慮重重，擔憂企業的學問產權無法有效的得到愛護，這肯定程度上影響了企業參加產學研的樂觀性。

3、學校培育人才長期性和企業追求經濟效益緊迫性的沖突客觀存在。在產學研教育實踐中我們發覺企業盼望同學在完成項目后獲得具有應用價值的科研成果即可。而學校認為，課題和論文應當以學術性為導向，必需具有肯定的理論性和創新性。學校人才培育的長期性和企業追求經濟效益的迫切性之間的沖突，導致二者對同學的科學討論和學位論文要求上有不同的側重。學校和企業之間需要在這方面進一步加強協調，有目標、有針對性、有方案地培育同學。

4、實習基地數量遠不能滿意同學實習的要求。目前本專業同學多，而穩定的實習基地較少，還不能充分滿意同學業務實習、社會調查等要求。

三、學院產學研教育完善建議

1、加強課程建設，完善課程體系。

課程結構是課程內部各要素相互聯系和相互作用的方式。課程功能是某種特定結構的課程在與外部環境相互聯系和相互作用過程中所表現出來的功效和作用。課程結構和課程功能的沖突運動是課程運動進展的主要動力，課程功能影響課程結構，課程功能的變化是課程結構轉變的直接依據。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化，這些外部條件要是指社會進展、學問的增長和同學的成長。課程功能的變化必定導致課程結構的轉變，而轉變了課程結構又能更好地促進課程功能的發揮。課程的進展要符合社會進展、學問增長、同學成長的綜合要求，這是課程進展的根本規律。學校應當高度重視提高企業、同學對課程建設的參加度和滿足度。

學院貿易經濟系在這方面做出了一些嘗試。在國內貿易經濟專業主干課教材不適應當今經濟進展，而國外教材與我國實際相差甚遠的狀況下，貿易經濟專業方案協作精品教學，與兄弟院校協作，建設專業主干課程系列教材，編寫案例與學習指導書，另外還將有選擇性地加大引進國外教材的力度，連續走產學研相結合的路，更新和創新教學試驗軟件、教育管理軟件、教學應用軟件，用已開發出的教學軟件協作精品教學，為同學將來從事商務活動奠定技能基礎。當然學校在設置課程時如何緊扣社會經濟進展，如何突出課程建設的時代性和前沿性是一個長期而艱難的任務。

2、加強師資隊伍建設，促進科研水平提高

在老師隊伍建設上，要輸出、引進、培育三管齊下，既要鼓舞校內老師到企業拿課題，又要把企業的優秀人才聘請為學校的兼職老師，還要注意培育應用性、開發型的學科帶頭人；在引進優秀人才時，既要堅持學術性的原則，又要對具有專利和創造的杰出人才以適當的敏捷性，在保證質量的前提下壯大師資隊伍。師資隊伍的改善使各學科及專業的科研力量和開發力量得到提高。我們需要在堅持產學研一體化的基礎上，把基礎理論討論、軟件教學與開發結合起來，以教學促開發，以開發促教學，由此帶來科研的創新。

四、結語

南京財經高校國際經貿學院把握經濟社會進展的脈搏，樂觀探究