物體的浮沉條件第1頁/共36頁說課內容教材分析教法學法教學設計板書設計第2頁/共36頁教材分析1.教材的地位與處理2.教學重難點3.教學目標第3頁/共36頁教材的地位與處理

本節課是北師大版八年級下冊第8章第6節的內容，是浮力知識的再認識與拓展。該教材舉例廣泛，貼近生活。在新課之前明確懸浮和漂浮等的概念，將輪船、潛水艇內容調整作為引入。教材分析第4頁/共36頁重點：理解物體的浮沉條件。難點：會用浮沉條件分析輪船、潛水艇、密度計的工作原理。教學重點與難點教材分析第5頁/共36頁三維教學目標

課程標準對物體的沉浮條件是較高的要求，并注重培養學生的實際應用和概括能力。知識與技能過程與方法情感與價值觀教材分析第6頁/共36頁知識與技能1.理解物體的浮沉條件。2.知道輪船、潛水艇、密度計的工作原理。3.能用浮沉條件解釋一些簡單的問題。第7頁/共36頁過程與方法1.經歷探究浮沉條件的過程，培養學生的應用和概括能力。2.通過輪船、潛水艇、密度計工作原理的學習，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。第8頁/共36頁情感與價值觀1.通過滲透物理方法的教育，培養學生養成以實驗為基礎，實事求是的科學精神。2.通過學習閱讀材料，培養學生的民族自豪感，激發學生學習物理的興趣。第9頁/共36頁說教法

本節課采用討論法、多媒體展示法、實驗演示法等，并讓學生都參與到實驗當中來，親身感受：問題——猜測——驗證——結論，這一科學研究過程。講授法也始終貫穿于本節課，圖片視頻的展示讓學生的思維更加集中和活躍于本節課；做到由淺入深，層層深入，更好的突出重點，突破難點。第10頁/共36頁說學法

本節課面向的是八年級的學生，他們正處于好奇心，求知欲都很強的階段，因此，在教學過程一定要做到：投其所好，因材施教。通過觀察、分析、類比的方法，讓學生發現問題。通過小組討論，使其分析問題、解決問題的能力得以提升。第11頁/共36頁多媒體應用圖片視頻問題具體化第12頁/共36頁教學過程與設計一.新課的引入“南京號”驅逐艦“蘭州號”驅逐艦葡萄牙帆船美國航母第13頁/共36頁教學過程與設計一.新課的引入第14頁/共36頁教學過程與設計ABC演示實驗觀察實驗明確概念明確概念：狀態：懸浮—漂浮

過程：上浮—下沉二.探究物體的浮沉條件第15頁/共36頁二.探究物體的浮沉條件教學過程與設計物體的浮沉究竟取決于什么？“重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮嗎？”第16頁/共36頁二.探究物體的浮沉條件教師學生當F1>F2時，小物塊將向哪個方向運動？教學過程與設計出示受力圖判斷物塊的運動方向分析受力

F1F2第17頁/共36頁GF浮F浮G當F浮＞G時，合力方向豎直向上，物體就上浮．漂浮時F浮＝G。當F浮＜G時,合力方向豎直下，物體就下沉。F浮G二.探究物體的浮沉條件當F浮＝G時,合力為零，即二力平衡，此時物體將懸浮。教學過程與設計第18頁/共36頁怎樣使橡皮泥漂浮在水面上？浮起來了!橡皮泥教學過程與設計三.浮沉條件的應用輪船第19頁/共36頁教學過程與設計三.浮沉條件的應用潛水艇第20頁/共36頁教學過程與設計三.浮沉條件的應用密度計第21頁/共36頁播放氣球升空視頻過渡到氣體條件下充分認識浮沉條件知識拓展觀察并思考日常生活生產中浮力的應用查找收集相關資料第22頁/共36頁板書設計

8.6物體的浮沉條件一.幾個基本概念：漂浮---懸浮上浮---下沉二.探究浮沉的條件：F浮＞G上浮F浮＜G下沉F浮=G懸浮三.浮沉條件的應用：輪船V排↑→F浮潛水艇改變自身重力密度計ρ液→V排第23頁/共36頁講課人：王文鵬物體的浮沉條件第24頁/共36頁明確概念物體在液體中向下運動稱為下沉。物體在液體中向上運動稱為上浮。物體靜止在液面上稱為漂浮。物體靜止在液體中任意深度的地方稱為懸浮。第25頁/共36頁實驗演示第26頁/共36頁物體的浮沉取決于什么？“重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮嗎？”第27頁/共36頁探究物體的浮沉實驗驗證實驗器材：塑料球、乒乓球、小鐵釘、木條。實驗結果：重的不一定下沉。輕的不一定上浮。第28頁/共36頁F1F2當F1>F2時，小物塊將向哪個方向運動？第29頁/共36頁GF浮F浮=G漂浮漂浮狀態第30頁/共36頁GF浮懸浮F浮=G懸浮狀態第31頁/共36頁上浮過程F浮>G上浮第32頁/共36頁F浮<G下沉下沉過程第33頁/共36頁物體的浮沉條件當F浮＜G時，合力方向豎直向下，物體就下沉。當F浮＝G時，合力為零，即二力平衡此時物體將懸浮。當F浮＞G時，合力方向豎直上，物體就上浮