精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《影子》片斷賞析拓展創新，發展語言1、游戲激趣師：同學們，咱們來放松一下吧！看，這是什么？（師在屏幕上投放手影）生：是大燕在飛。生：是小鴨子。生：是小狗在叫。生：小兔在蹦。師：剛才的手影游戲有趣嗎？想不想學？生（齊）：想學！（學生跟著教師學習玩手影游戲。學生興趣濃厚，興致勃勃。）2、拓展思路師：手影游戲真好玩，你還看到過影子的哪些現象？生：我發現有太陽的時候，上午影子長，中午影子短。生：河邊柳樹的影子倒映在水里，風吹過水面，影子就動了。生：晚上，我走在路燈下，看到了自己長長的影子。生：我在照鏡子時，鏡子里也有我的影子。生：人的眼睛里也有影子。……3、編寫謎語師：小朋友們真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（生思考后交流）生：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。生：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。生：我不走，它不走，時時刻刻陪著我，掉進水里淹不死，摔在地上它不痛。生：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。生：月下伴我走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走。……師：小朋友們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語，回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！點評：教學此環節，教師胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂方寸天地，拓展語文學習的空間、內容，把語文學習營造成培育創造力的土壤。教師先用玩影子游戲激起學生的濃厚興趣，然后趁勢拓展思路，引起學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，編成謎語。最后在課外猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《影子》和我的關系每個人都有自己的影子，我認為影子就是“隱行人”，但要在陽光下、燈光下才會出現。《影子》是一首童詩，也可當成兒歌看待。它的內容、形式都很簡單，文字也很淺自，又押韻；但它的押韻，不是我刻意安排的，應該說是語言的自然流露。這首詩，參加第一屆洪建全兒童文學創作獎征稿，獲得佳作獎。回想這首詩的寫作。已經是33年前的事了。那時，我寫現代詩已經有了十多年的基礎，基本上已養成隨時想詩、寫詩的習慣。當時，我的大女兒、大兒子已上幼稚園．我會送他們上學。接他們回家，有時是早晨，有時是中午，有時是黃昏。中午或黃昏有強烈的陽光照射。影子比較明顯。帶著孩子走路時，我喜歡牽著他們的手．一方面避免跌倒或被往來的車子撞傷。一方面也能感受親情的溫馨。我會在走路的時候，跟他們講話，尤其正午大太陽底下走在發燙的柏油路上，為了鼓勵他們加快腳步。消除他們疲累厭煩的心理，我便利用機會為他們尋找一些輕松的話題。記得這首《影子》，就是在那樣的情況下，和他們邊走邊說，隨口念唱，唱唱玩玩下完成的。純粹是為了好玩。沒有什么特別的心機，也無特別的用意。不過，事隔三十多年，被人民教育出版社選用在小學語文課本中．接著又有廣西、山東等省份及香港地區的出版機構選編為教材，我自己再仔細審視它，的確發現了它的一些“特別意義”。我前面提到，這首詩內容、形式都很簡單，文字也很淺白，又押韻，就是因為有了這些要件。正適合低幼兒童學習語文時作為教材使用。尤其是詩中有“前”“后”“左”“右”等方位詞．有“朋友”“小黑狗”的形象語言，對小朋友來說。也正是他們這個年齡所應該學習和認識的。我說《影子》也可以當兒歌看待，不僅因為它可以瑯瑯上口，還應該是它可以拿來做游戲的。讓孩子認識影子的存在．孩子們可以自己和自己的影子玩，也可以和別人的影子玩，而且玩的方式很多，“踩影子”就是其中一種。會玩的人可以有不同的玩法，教師們可以動腦筋設計相關的教案．以“游戲”為前提，把學生帶進快樂學習的情境中，體會感受“朋友”的情意之美。《影子》和我的關系十分密切，它是我生命中很重要的一部分，也