第第頁《靜夜思》古詩教學模式教學實錄

自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑爭論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就《靜夜思》一文的教學，談談古詩教學的新舉措：

一、課前查詢知詩人。

課前布置同學查詢古詩及寫作背景資料，培育同學收集處理信息的技能。《靜夜思》是唐代詩人李白的一首喜聞樂見的詩作，抒發(fā)了詩人獨在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與同學感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的.特點，均會造成同學理解上困難。于是，我讓同學各自去查詢當時的寫作背景資料。同學們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培育了同學主動學習的品質(zhì)。

二、介紹背景解詩題。

在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培育同學的口頭表達技能。新大綱非常重視口頭交際技能的培育，指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培育同學的聽說技能；要在課內(nèi)外創(chuàng)設各式各樣的交際情境，讓每個同學自由自在地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓同學介紹自己搜集來的資料，效果更好。同學在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達技能及聽說技能，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好預備。

三、質(zhì)疑爭論明詩意。

這個環(huán)節(jié)中，訓練同學理解古詩的方法，培育合作精神。先讓同學在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓同學小組爭論。然后多讓同學溝通、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓同學自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，援助同學總結出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結合生活實際、問別人看來，人本主義教學觀非常正確：我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個同學都隱藏著獨立學習的巨大潛能。

四、想象誦讀悟詩情。

在這個教學環(huán)節(jié)中，進展同學的想象力和培育同學的喜愛家鄉(xiāng)的情感。先讓同學在理解古詩內(nèi)容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，假如你就是此時此刻的詩人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓同學開展想象，各抒已見，體會感情，受到李白那劇烈的喜愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。

這個環(huán)節(jié)還要進展同學的朗讀技能和培育同學的審美技能。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮亮，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓同學觀賞、體會。新大綱指出：要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓同學反復誦讀、體會、品嘗。我放了幾首樂曲，讓同學選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對同學在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓同學讀，同學在讀中受到喜愛家鄉(xiāng)情感的熏陶，受到美的教育。

五、遷移運用背詩文。

課后作業(yè)表達自主性，拓展同學詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。我們都知道：進展教學是一個開放系統(tǒng)，同學參加活動不應只局限于課堂與課本，而應當課內(nèi)外結合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培育同學課外閱讀技能及古詩的積累。

總之，古詩教學也要力求做到以同學為主體。實踐證明，自主學習的古詩教學模式，有助于培育同學的自學技能