《大堰河——我的保姆》教案教學設計(語文版八年級)共3篇《大堰河——我的保姆》教案教學設計(語文版八年級)1《大堰河——我的保姆》教案教學設計(語文版八年級)

一、教材分析

《大堰河——我的保姆》是一篇講述中國南方地區水資源的生態現狀及其保護與利用的科普性文章。作者以個人的視角，引領讀者從水的自然屬性入手談論了水對生命的重要性，接著便揭示了中國南方地區的水資源狀況，以及這一狀況背后的原因：人類的破壞。

教材準確描述了中國南方地區的水問題以及保護與利用的可行性，不僅為學生認識水資源、保護水資源提供了必要的知識，還為學生接下來的深入討論和思考提供了思路。同時，文章描寫細膩，條理清晰，語言通俗易懂，很符合語文教學的特點。

二、教學目標

知識與技能：學習了解水資源的生態現狀和水資源的保護與利用方法。

情感態度與價值觀：啟發學生對自然環境的認識和保護；培養學生的環保意識。

思想品質：培養學生的探究精神，自主探究習慣，自主學習能力。

品德修養：增強學生的生態倫理觀，成為一個懂得尊重自然、保護自然的合格公民。

三、教學重點

1、讀懂文章，理解作者的觀點；

2、理解中國南方地區的水資源狀況，并找出背后的原因；

3、掌握水資源保護與利用的方法。

四、教學難點

1、如何理解文章中的語言；

2、如何理解水資源對生命的重要性；

3、如何理解和掌握水資源的保護與利用方法。

五、教學策略

通過聽、說、讀、寫四個方面來對這篇文章進行教學，以幫助學生更好地理解文章，同時培養學生的閱讀能力和寫作能力。

六、教學步驟與過程

1、導入：首先，先請同學們認真觀察圖片，思考圖片中的河流是怎樣的。請學生自由發表一下自己的觀點。

2、語文閱讀：引導學生閱讀《大堰河——我的保姆》這篇文章。讓學生掌握文章主題和作者的意圖。學生可以閱讀一遍，發表自己的看法，老師可以提問相關問題加強認知。

3、分組討論：請學生分成小組，分別就以下問題展開討論：探究中國南方地區的水資源問題，問題的根源在哪里，如何建立起有效的保護利用體系。并將小組的討論結果與全班分享。

4、語文寫作：請全班同學結合以上的討論內容，就文章所提到的“怎樣保護水資源與建立有效利用體系”的問題來寫一篇小論文。大家可以閱讀范文，再展開討論，讓學生從多角度來認識這個問題。

5、總結：在文章閱讀過后，討論過后，寫作過后，總的來說，我們學到了什么？學習課文《大堰河——我的保姆》，不僅學習了水資源的現狀和保護與利用方法，同時還能體會到人類應該認識到自然的重要性，進行保護和利用。

七、教學評價

1、課上表現：學生對文章的認知與理解情況，對討論的積極發言情況，對寫作的表現與思考情況。

2、課后作業：要求學生回答老師提出的問題，思考文中所要掌握的重點，文章的主旨以及如何保護自然。

3、課后作品：評判學生們的寫作能力，思考深度和文學水平。

八、教學反思

1、在教學過程中，要注意讓每個學生都有機會發言，保證每一位同學的參與度。還要注重小組討論的互動性，讓學生們可以積極參與到課堂討論中。

2、教學過程中，要創設關聯性的情境，幫助學生理解抽象概念和物理現象。

3、在教學完畢后，要尊重學生的個性，讓學生有選擇不同方式表現的權利。同時還要及時反饋，指出錯誤并提供建議通過本課程的閱讀、討論和寫作，學生們深入了解了水資源的現狀，了解了建立有效利用體系的重要性。同時也認識到人類應該認識到自然的重要性，進行保護和利用。在課堂上，學生們積極發言，在小組中展開討論，不斷拓展自己的思維和認知。在寫作方面，學生們表現出了良好的思維深度和文學水平。教學過程中也發現了一些問題和不足，這將促使我們更加注重學生的個性和互動性，提高課程的有效性和實用性《大堰河——我的保姆》教案教學設計(語文版八年級)2【引言】

青少年時期的讀書是最寶貴的積累閱歷之一，尤其是語文課程，不僅需要閱讀理解，更是涉及思維獨立性培養，挖掘多層含義，探究文化和人性。而這一切，都需要好的教案和教學設計。

【教學原則】

1.學生中心：關注學生的思維習慣、情感體驗和智能多元性等方面，提高學生的自主性、歸納性、深度性和綜合性；

2.文化融合：連接多種文化形態，開闊學生的視野，拓展學生的知識面，同時，形成對多元文化的尊重和認同；

3.深度閱讀：培養學生的主動精讀、深度思考和綜合分析，提高學生的閱讀水平和寫作水平；

4.反思學習：注重教師的反思,指導學生學會自我反思和自我評價。

【教學設計】

教材選擇：在八年級語文課堂上，選擇《大堰河——我的保姆》為閱讀對象。這是一篇體現了西南農村生活真實面貌和社會變遷的優美散文，通過故事情節與人物形象的描寫，反映了一個城市女孩在鄉村生活中所面臨的生活變化、文化沖擊、心理成長等方面的感受。

教學目標：

1.理解散文的文體特色和語言風格，能借助文本線索自然而然地理解、理解，闡述文化含義和深度意義；

2.激發學生情感體驗的思維，發揮自主意識和合作意識的作用，集體討論，個人撰寫賞析；

3.達到人文關懷和價值引導的目的，增強學生對自我成長、他人感受和文化尊重的認識和感悟；

4.培養學生評價自身閱讀和寫作水平的能力。

授課過程：

1.師與生自主探究，暢談自由感受。教師鼓勵學生用自己喜歡的音樂或戲曲等搭配朗讀或背誦，讓學生找到情感觸發點。

2.全課展示，提出問題點。教師對重點句型和段落等進行解讀，提供思考示例，鼓勵學生表達自己的感知和理解。

3.分組討論，多元思維加速。根據教師提供的討論要點，讓學生以小組形式進行深入的討論，以發掘文本內涵和思想價值。

4.個人撰寫，師與生共行。讓學生自由創作，促進思維的拓展和創造性思考，在教師的指導下，針對性地進行修改、潤色和提高。

5.互評互鑒，自我提高。讓學生把同桌的作品進行評價，比較自己的成績，找出來差距，明確提高方案。

【小結】

《大堰河——我的保姆》課程的教學設計，以學生的思維發揮為中心，以文化融合為宗旨，以深度閱讀為目的，讓學生在閱讀中品味，在思考中成長，提升自己的素養和能力。適合中學生的語文教學，可以溝通中西方文化交流，培養出更多具有啟迪性和深度思考的人才綜上所述，《大堰河——我的保姆》課程的設計充分體現了以學生為中心、培養多元素質的教育理念。該課程引導學生從文學作品中尋找自己的情感共鳴和思想啟迪，培養了學生的審美和批判能力，同時也加強了跨文化交流和文化尊重的意識。通過該課程的學習，學生不僅僅掌握了文學的基本知識和技能，還獲得了全面發展和成長的機會。因此，該課程的教學設計值得借鑒和推廣《大堰河——我的保姆》教案教學設計(語文版八年級)3教學設計

一、教學目標：

1.能夠理解課文中的文化內涵和主旨，并能正確理解與應用；

2.能夠夠提高閱讀理解能力，深化對文學的認知；

3.能夠夠提高寫作技能，對文章進行較為規范的表達；

4.能夠夠培養學生的語文素養和語文思維能力。

二、教學重點：

一是此文的閱讀感悟；

二是學生寫作水平的提高

三、教學難點：

一是理解課文中文化內涵與主旨的整體把握；

二是如何組織語言進行較為規范地表達？

三是如何運用故事來講述事件。

四、教學方法：

1.講授法。這是本課主要的教學方法之一。老師可以將不同的觀點、方法、技巧講解清晰，在借助課文的語境下，加強學生的語感，同時引導學生開展主題式閱讀。

2、情景法。借助多元素情景的塑造，來設計學生活動經驗，以便構建閱讀的準確意義。引導學生通過情景來掌握故事中人物的社會地位及做事的原因。

3、寫作輔導法。引導學生運用最熟悉的表述方式寫作，加強錘煉學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣。

五、教學過程：

1、故事漸進：啟動學生行進故事的情感敘事體驗過程。通過對課文手稿的介紹，幫助學生了解閱讀的方法技巧，如故事敘事的基本要素、融合知識的文字邏輯鏈條、語氣和情緒的表達技巧、以及人物行為與思維表現的解析。在這個過程中，注意對學生閱讀思維的引導，特別是對那些能夠感受到情感體驗的讀者。

2、閱讀理解：幫助學生理解課文的語境，引導學生深入思考故事背后的文化內涵。例如，引導學生分析大堰河在人們心中的地位、故事在傳遞社會信仰和價值觀念等方面所涉及的文化內涵。

3、語言組織：激發學生創造性思考的能力，培養學生的寫作技巧，提高寫作能力。在教學過程中，可組織學生進行話題討論，鼓勵學生互相交流，交流自己的想法。較早的作文是對故事的再創作，寫好并表達永遠是對寫作的挑戰。

4、作品評估：引導學生合理評估自己的作品，以調整表達的語意、表達方式，增強自己的寫作技巧。同時也能夠培養學生正確認識自我，準確掌握寫作的方向。

六、教學設計：

在課文的第一部分中總結一下課文的文化內涵和主旨，了解大堰河在人們心中的地位。

在課文的第二部分中對故事進行深入解析，由此了解課文所傳遞的社會價值觀念等方面的文化內涵。

在課文的第三部分重點教授語言組織和寫作技巧，激發學生創造性思維和創造性寫作能力，幫助學生完成對故事的表述和理解。

七、教學總結：

此篇《大堰河——我的保姆》可以幫助學生深度了解人類文化，可以使學生得到提高，更好地促進學生的語文素養和語文思維能力的培養。只有在愛與思維中寫出感悟，才能讓語文的趣味化和生命化教學發揮無窮無盡的力量通過對《大堰河——我的保姆》課文的深入研究和教