銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學校

護理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方案為貫徹國家關于大力發(fā)展職業(yè)教育精神,深化教育教學改革,提高中職學校護理教育教學質(zhì)量，圍繞中職護理專業(yè)的教育教學情況進行了初步調(diào)查分析,對其存在的問題進行深入細致地分析研究,積極探索符合我校中職護理教育教學體系，提出相對科學、切實、易操作的對策，對進一步深化職業(yè)教育教學創(chuàng)造更好的條件。目前我國護理專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行的都是“2+1”式的人才培養(yǎng)模式,基本上都做到了“工學結(jié)合”、“在做中教、在做中學”的教學思路。但是，由于醫(yī)學在實踐中面對的是病人這一特殊性，使得專業(yè)課在課堂教學中很難把“教、學、做”一體化做實，因而在院校合作、工學結(jié)合模式的基礎上，我校推出了“三個統(tǒng)一、兩個貫穿”的人才培養(yǎng)模式，即就是將5種教學改革實踐融會貫通，專業(yè)教學與職業(yè)要求融為一體的人才培養(yǎng)模式。一、“三個統(tǒng)一、兩個貫穿”的人才培養(yǎng)模式（一）課程設置和教學內(nèi)容與護理工作統(tǒng)一按照培養(yǎng)目標進行課程整合，以新發(fā)展更新教學內(nèi)容，以臨床問題帶動護理專業(yè)知識與人文科學、基礎醫(yī)學知識的銜接與滲透。基礎課以“必須、夠用”為度，專業(yè)課加強爭對性、實用性，加大實踐教學在教學計劃中的比例，開展專業(yè)綜合技能實訓。融教、學、做為一體，使專業(yè)崗位能力培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。（二）教學環(huán)境與工作環(huán)境統(tǒng)一主要建立校內(nèi)仿真實訓基地如模擬病房，實現(xiàn)教、學、做一體化，提高學生動手能力，縮小校內(nèi)學習與臨床工作的距離。學校與相適宜的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)簽訂了實踐教學基地協(xié)議，根據(jù)護理行業(yè)對護理技能人才的需求，院校共同協(xié)商并制定《護理專業(yè)實習生臨床實習教學計劃》、實習大綱及實習考核標準，讓學生帶著任務、按崗位技能需求到實踐基地學習。學生在真實的崗位環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗等隱性知識，受到醫(yī)院文化的熏陶，加速了其職業(yè)素質(zhì)的形成。（三）專業(yè)教師與護理專家及技術(shù)能手統(tǒng)一堅持“院校合作、重點培養(yǎng)、加強引進”的原則，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)涵，一方面加強引進把握專業(yè)改革方向、精通行業(yè)工作程序的專業(yè)帶頭人和具有行業(yè)工作經(jīng)歷、具備實踐教學能力的骨干教師，增加專業(yè)教師中具有行業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。另一方面建立院校共建師資隊伍機制，每年聘請護理專家及技術(shù)能手為兼職教師，讓其參與教學改革，指導理論和實踐教學、課程建設和教材建設、學術(shù)交流等，實施共育。兼職教師可通過理論教學、行業(yè)實踐指導、校內(nèi)技能指導、開辦專題講座等形式培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。（四）將職業(yè)資格考試培訓貫穿于整個教學過程中2009年國家開始允許在校學生參加全國護士執(zhí)業(yè)資格考試（以下簡稱執(zhí)考），如學生未能通過考試，則很可能失去當年畢業(yè)就業(yè)的機會。另外，執(zhí)考通過率作為教育辦學評估的關鍵指標之一,將影響到各學校的生存和長遠發(fā)展。因此提高執(zhí)考的通過率，其意義是深遠的。所以，教師在教學中重視執(zhí)考大綱，并將其融入到平常教學中，在前三學期，緊緊圍繞《執(zhí)業(yè)護士》資格證書考試指導教材進行教學，第四、第五學期進入臨床實習，在實習期間學校也制定相應的培訓計劃，第六學期圍繞執(zhí)考進行強化培訓，以此來提高執(zhí)考過關率。（五）將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中人文素質(zhì)是中職學生就業(yè)的內(nèi)部隱性競爭力，良好的人文素質(zhì)為學生就業(yè)提供支撐和基礎，是學生可持續(xù)就業(yè)競爭力的重要組成部分。所以，學校高度重視師德垂范和在課堂中滲透人文素質(zhì)教育;重視校園文化和人文環(huán)境對學生人文素質(zhì)的熏陶，學校立足衛(wèi)生職業(yè)教育實際，抓好人文素質(zhì)教育“五個育人”環(huán)節(jié)。通過與課堂教學相結(jié)合，抓好人文素質(zhì)教育的滲透環(huán)節(jié)；與德育活動課相結(jié)合，抓好人文素質(zhì)教育的實踐環(huán)節(jié)；與日常管理相結(jié)合，抓好人文素質(zhì)教育的養(yǎng)成環(huán)節(jié)；與校園文化活動相結(jié)合，抓好人文素質(zhì)教育的育人環(huán)節(jié)；與心理健康教育相結(jié)合，抓好提升人文素質(zhì)的心理環(huán)節(jié)。通過全方位引導，來提升學生的職業(yè)素質(zhì)，是學生樹立明確的職業(yè)理想，增強提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的自覺性。二、具體改革內(nèi)容按照護理專業(yè)技能性人才培養(yǎng)的特點，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線,以崗位任務為引領，基于護理工作過程并能體現(xiàn)工學深度融合的課程體系，建立了“三個統(tǒng)一、兩個貫穿”的護理人才培養(yǎng)模式，從教學方法、教學手段、考試模式等方面進行改革。（一）、課程體系改革：通過廣泛深入調(diào)研，與行業(yè)專家共同根據(jù)崗位需求和職業(yè)資格準入的要求對中職護理專業(yè)崗位及其工作任務進行了崗位能力分析，明確了中職護理專業(yè)畢業(yè)生必須具備的職業(yè)能力，形成以崗位任務為引領，以職業(yè)能力為主線，基于護理工作過程并能體現(xiàn)工學深度融合的課程體系，構(gòu)建新的課程體系主要由4大模塊組成：.公共基礎課模塊主要開設德育、語文、英語、體育與健康、信息技術(shù)與基礎為主要內(nèi)容的課程，側(cè)重培養(yǎng)學生的思想道德計算機應用能力，并強調(diào)基礎學習不僅要使學生掌握文化知識，更重要的是培養(yǎng)其良好的情商。.專業(yè)基礎課模塊將生理學、藥理學、病理學整合為醫(yī)學機能學，打破學科界限，形成新的護理教育知識體系，以滿足護理專業(yè)學生基礎素質(zhì)培養(yǎng)為目的，使學生為專業(yè)課打下扎實的基礎。.執(zhí)業(yè)能力模塊即職業(yè)核心課程包括護理學基礎、內(nèi)科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦產(chǎn)科護理學、急救護理學、精神科護理學、五官科護理學、護理專業(yè)技術(shù)實訓等，主要是使學生掌握核心職業(yè)崗位所需的知識和技能，培養(yǎng)學生在未來工作崗位的技術(shù)運用能力。.社會人文模塊主要開設人際溝通與護理禮儀、哲學與人生、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等課程，側(cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。為培養(yǎng)護生的職業(yè)禮儀和護患溝通能力，將人際溝通與護理禮儀課程教學中加入實訓課。（二）、教學方法改革將先基礎、后專業(yè)、再實習的“三階段”教學模式，變?yōu)榛A課、專業(yè)課漸次推進，實驗實訓逐步融入的“漸進式”教學模式，注重理論和實踐教學的結(jié)合與滲透，做到了“理論、實訓一體化”的教學，教學方法改革的重點是加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。.注重以能力為主線的教學，突出護生動手能力的培養(yǎng)，增加實踐教學時數(shù)。.加大實踐技能訓練的力度，注重實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，包括課堂訓練、結(jié)業(yè)技能考試、實習前綜合技能訓練并進行考試、實習期間的出科考試和畢業(yè)技能考試。.采用項目教學法、角色扮演法、情景教學法、小組討論法、案例分析法、互動式教學法等。（三）、教學手段改革.課堂教學：大量應用病案分析，小組討論、角色扮演、視頻短片、模擬演示等教學手段，其主要目的是加強專業(yè)課教學的形象性和真實性。.臨床教學：緊密結(jié)合臨床實踐，培養(yǎng)學生的評判性思維，讓護生在醫(yī)院實際操作并了解課本上提到的醫(yī)療器械，使護生掌握更多與臨床相關的、實用的技術(shù)，初步建立評判性思維，為進入臨床實習打下堅實的基礎。（四）、考試模式改革.在考試題型上，專業(yè)科目考試以執(zhí)考的題型出題，并且靠近執(zhí)考難度。.在考試內(nèi)容上，按國家執(zhí)考科目整合基礎護理、臨床護理、人