2022-2023學年四川省巴中市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.世界上最早的一部教育專著是（）

A.《大學》B.《禮記·學記》C.《論語》D.《論演說家的教育》

2.語義編碼是（）的主要編碼形式

A.短時記憶B.感覺記憶C.長時記憶D.瞬時記憶

3.我國第一個以法令形式頒布并在全國范圍內正式實行的學制是（）

A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制

4.一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發起的學習與教學模式是（）

A.建構主義教學B.非指導性教學C.行為主義教學D.認知教學

5.勤能補拙笨鳥先飛充分說明了（）對智力的補償作用

A.性格B.氣質C.能力D.動機

6.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

7.在音樂能力方面，有人有高度發展的曲調感和聽覺表象能力，但節奏感較差;有人有較好的聽覺表象能力和強烈的節奏感，但曲調感差。這體現了（）

A.智力發展水平的差異B.智力類型的差異C.智力表現早晚的差異D.智力的性別差異

8.長時記憶的編碼有（）

A.語義編碼和形象編碼B.形象編碼和抽象編碼C.圖像記憶編碼和語音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

9.最早在大學里講授教育學課程的是（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.康德

10.中國古代教育家孔子倡導的“叩其兩端”的方法，屬于現代意義上的()

A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法

二、填空題(10題)11.《學記》中不陵節而施體現的是教學____原則

12.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規律是先快后慢，該曲線圖的橫坐標代表時間，縱坐標代表____

13.____是個體心理發展的物質前提

14.____是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰性的活動，在活動中能取得優異的成績并能超過他人的動機

15.教育的文化功能是指教育能夠保存文化、傳承文化和____文化

16.根據人的發展的個別差異性，教育要做到____

17.在知、情、意、行四個德育環節中，知是基礎，____是關鍵

18.____是學校教育的中心工作，是學校進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑。

19.教育要適應人的發展的____性，加強學生身心發展關鍵期的教育

20.教育教學要求的一刀切，違背了人身心發展的____

三、名詞解釋(5題)21.學生的發展

22.正規教育

23.學校辦學水平評價

24.非正規教育

25.學習遷移

四、論述題(5題)26.簡述引導學生掌握科學概念的方法

27.動機的功能有哪些？

28.簡述舒茨的人際關系三維理論

29.簡述馬斯洛需要層次理論的基本內容

30.根據上述特征，判斷甲、乙兩位同學的氣質類型，并分析兩種氣質類型的積極與消極方面，而后提出針對性的教育措施

五、案例分析(2題)31.那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以你做什么都不行為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺,并宣布：暫時沒有發現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。在此后的日子里，我多次暗地里給她創造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的新蕾獎。我發現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初,在全體同學的掌聲中她站到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優異成績考取了重點大學

請問案例中的我使用了哪一德育原則?

32.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

六、簡答題(1題)33.簡述實用主義教育學的主要觀點

參考答案

1.B

2.CC長時記憶以意義編碼為主，意義編碼即語義編碼和表象編碼。其中語義編碼是主要的編碼形式

3.DD癸卯學制主要承襲了日本的學制，是我國第一個實行的現代學制。壬寅學制以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現代學制，雖然正式公布，但并未實行。壬戌學制以美國學制為藍本，又稱新學制或六三三學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制

4.B

5.AA勤能補拙意思是指后天的勤奮能夠彌補先天的不足、缺陷。笨鳥先飛比喻能力差的人做事時，害怕落到別人后面，比別人先著手做事。勤能補拙笨鳥先飛體現的是性格的態度特征對智力的補償

6.C人格尊嚴指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。

7.B智力的類型差異,是指智力組成因素的質的差異。人的智力類型的差異主要表現在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型的配置上。因此，題干所述體現了智力類型的差異。

8.AA長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼（形象編碼）兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼

9.DD康德在德國歌尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人

10.B中國古代教育家孔子倡導的“叩其兩端”的方法，是通過師生之間的問答，讓學生注意事物的正反兩面，從事物的矛盾中求得正確的答案，是對談話法的運用。

11.循序漸進

12.保持百分數（或保持率、保持量）

13.遺傳

14.成就動機

15.創造

16.因材施教

17.行

18.教學

19.不平衡

20.階段性

21.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化。

22.正規教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的全面系統的訓練和培養活動。

23.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

24.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

25.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象。學習遷移是一種普遍現象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態度以及學習行為的遷移。

26.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎。（2）合理利用過去的知識經驗。（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較。（4）突出有關特征，控制好無關特征的數量和強度，正確而充分地利用變式。（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質特征。（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中

27.（1）激發功能（激活功能）。動機具有發動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體由靜止狀態轉向活動狀態。（2）指向功能（引導功能）。動機不僅能激發行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。（3）維持和調節功能（強化功能）。動機具有維持功能，它表現為行為的堅持性

28.美國心理學家舒茨提出，最基本的人際關系需要有三類：（1）包容需要。這種需要表現為希望與別人發生相互作用，建立聯系并維持和諧關系的愿望。（2）控制需要（支配需要）。這種需要表現為在權力或權威基礎上與別人建立和維持良好關系的愿望。（3）情感需要。這種需要表現為在感情上與他人建立和維持良好關系的愿望

29.（1）馬斯洛根據需要出現的先后及強弱順序，將需要歸納為七個基本的層次：①生理需要。②安全需要。③歸屬與愛的需要。④尊重需要。⑤求知需要。⑥審美需要。⑦自我實現的需要。（2）位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對我們適應社會來說卻有很重要的積極意義

30.（1）甲同學屬于抑郁質氣質類型，這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強；但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。乙同學屬于膽汁質氣質類型，這類人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強；但他們遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。（2）對甲同學的教育：應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點；對乙同學的教育：應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質

31.案例中的我使用了因材施教原則。這一原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展

32.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙