學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個(gè)階段編排。“秒的熟悉”是第三階段的內(nèi)容。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣簡(jiǎn)單用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)，比擬抽象，單位之間的進(jìn)率也比擬簡(jiǎn)單但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活！因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都非常留意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，把握有關(guān)時(shí)間段的學(xué)問(wèn)。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要擅長(zhǎng)溝通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。我在教學(xué)生“秒的熟悉“時(shí)，就利用課件出示：20xx年神七放射時(shí)況的場(chǎng)景，師生一起倒計(jì)時(shí)，使學(xué)生直觀熟悉了生活中“秒“的存在，幫忙學(xué)生熟悉抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參加倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了“1秒“的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中都有大量的詳細(xì)的“原型“。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)“秒“，使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐說(shuō)明，假如所學(xué)的新學(xué)問(wèn)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)更簡(jiǎn)單使學(xué)生承受和理解。將“秒的熟悉“放置在生活情境中，學(xué)生就會(huì)倍感親切。本節(jié)課開(kāi)頭由“神七升天“的引入，緊緊抓住學(xué)生的留意力，同時(shí)借用“紅綠燈“等用秒計(jì)時(shí)的場(chǎng)合，嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望。

3、讓學(xué)生在探究中感悟

在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧、公平、民主的教學(xué)文化氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的“聽(tīng)者“、“答者“的角色中走出來(lái)，成為“思者“、“做者“的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法，特別強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)1秒和幾秒的時(shí)間長(zhǎng)短，從而幫忙學(xué)生建立“秒“的時(shí)間觀念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培育學(xué)生的探究精神。例如：在教學(xué)“熟悉1秒“時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音，推想1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒“的實(shí)際意義。最終通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的幫助作用進(jìn)展再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒“時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、刺眼、回頭等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對(duì)“秒“的熟悉就有了一個(gè)鮮亮詳細(xì)的情境支持。用“體驗(yàn)“的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的重要途徑。借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，由此幫忙學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)留意培育學(xué)生疼惜時(shí)間的意識(shí)。

4、注意課堂拓展，培育實(shí)踐力量

通過(guò)欣賞秒的用處和“秒的寄語(yǔ)“，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秒應(yīng)用的廣泛性，既拓展了學(xué)問(wèn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還懂得了珍惜時(shí)間的道理。課外，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一面將來(lái)的鐘，培育學(xué)生的想象力量和實(shí)踐力量。

在有以上勝利之處的同時(shí)，我也明顯地感覺(jué)到了自己這節(jié)課中存在著的缺乏：我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精練，提問(wèn)時(shí)不嚴(yán)密，導(dǎo)致學(xué)生答復(fù)不精。這也是本課的缺憾之一。

學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2

在平淡與勞碌中，一個(gè)學(xué)年就這樣一晃而過(guò)。低年級(jí)孩子處于打根底的重要階段，作為班級(jí)的組織者我們更應(yīng)把工作做得細(xì)致，到位。當(dāng)我看到孩子的進(jìn)步，我從心理感到欣慰。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

低年級(jí)是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，整個(gè)班級(jí)的班貌就要從培育習(xí)慣開(kāi)頭，我緊抓此關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)，逐步樹(shù)立我們班的班風(fēng)。依據(jù)學(xué)校為我們制造的教育環(huán)境--對(duì)“常規(guī)意識(shí)”的學(xué)習(xí)。首先，利用晨會(huì)、班會(huì)和隊(duì)會(huì)等教育時(shí)間，運(yùn)用多種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，如：講故事悟道理，看圖片辯對(duì)錯(cuò)等等，讓“常規(guī)意識(shí)”深入孩子的心坎，使每人都產(chǎn)生積極的憧憬心理，“當(dāng)一位好學(xué)生”。如孩子遵守紀(jì)律不自覺(jué)，在這方面教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)培育孩子的一日紀(jì)律常規(guī)的培育上，如：手把手的教給孩子上課前放好學(xué)習(xí)用品的方法，手把手的帶孩子做好隊(duì)列、做操，鼓舞孩子下課后自己動(dòng)手、仔細(xì)整理桌椅等等。同時(shí)在常規(guī)的培育上，教師認(rèn)真觀看，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子漸漸的形成一種較自覺(jué)的行為。教師帶著孩子相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，教師對(duì)自己的教育觀念進(jìn)展不斷的調(diào)整和更新，另一方面，我們要認(rèn)真觀看孩子與我們的互動(dòng)的狀況，有時(shí)孩子對(duì)我們的教學(xué)有些啟發(fā)。

在此根底上，結(jié)合學(xué)校班級(jí)常規(guī)評(píng)比的號(hào)召，我們班留意培育正確的集體輿論，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中、學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象進(jìn)展評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我注意學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，抓典型，樹(shù)典范，充分利用表?yè)P(yáng)這一工具，讓孩子們通過(guò)觀看比擬等看到自己的閃光點(diǎn)，明白自己的缺乏和今后努力的方向，使得我們班在紀(jì)律上，還是良好習(xí)慣上都能初步形成。作為教師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣制造了好的氣氛。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，使他們由于有我這樣的班主任，每天能歡樂(lè)充實(shí)。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。對(duì)于后進(jìn)生，我實(shí)行多鼓舞少批判的方法，以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失;用期盼的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步;用觀賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的心情去贊許他們的每一份勝利。

一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向抱負(fù)的此岸;一個(gè)集體如同一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如