《心中蘊深情筆尖巧書寫——學習抒情》【教材分析】“學習抒情”是部編版教材七年級下冊第二單元的寫作訓練。本單元多抒情類文章，抒情方式多樣，情感真摯，教會學生學會用抒情的方法就成為順理成章的事情。

【學情分析】

現在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒發情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當的抒情方式。引導學生區分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，是本課的教學重點。【教法學法設想】這是一節寫作課，教學應以學生自主、合作、探究為主，以教師引導、點撥為輔，教學過程中應放手讓學生感悟、品味，并且在交流中萌發口頭作文意識，鍛煉口語交際能力，讓他們想說，敢說，會說，能說，以致最終達到訴諸筆端、我手寫我口的教學目標。在感悟品味中教師充分發揮多媒體輔助教學的功能，并利用優秀作品來打開學生思維，打消學生對寫作的畏難心理。【教學目標】1.結合學過的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。2.在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內心感受。

3.學會在生活中體驗美好事物，培養自己熱愛生活的美好情感。

【教學重難點】1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

2.學習并會運用基本的抒情方法來表達自己的內心感受。

【教法學法】朗讀法、品析法、合作探究法。【課時安排】一課時【教學流程】一、調動情感同學們，徜徉雨中，我們或許會有不可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨。仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊；俯瞰大地，靜觀流水，我們豪情滿懷。生活處處是風景，風景時時動人情。今天就讓我們走進寫作課——《心中蘊深情筆尖巧書寫》，學習用飽蘸激情的筆墨抒寫真情。[設計意圖]創設情境，營造氛圍，拉近學生與抒情的距離。二、感知抒情出示名家名篇，感知直接抒情和間接抒情。片段一：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!——《黃河頌》片段二：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯。——《天凈沙·秋思》片段三：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。——《散步》[設計意圖]鏈接名篇片段，引導學生簡要分析品味，讓學生直觀地感受抒情。三、了解抒情出示任務：常見的抒情方式有幾種？各有怎樣的特點？請同學們自主學習，圈點勾畫。[設計意圖]由感知到理論，由已知到未知，由課外到課本，幫助學生積累知識點。四、學習抒情重點探究間接抒情的方式。片段一：故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄起。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。禾稻的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……——《土地的誓言》片段二：時間在繼續，上海疫情已經進入到關鍵時期……盒馬、大潤、餓了么、菜鳥紛紛千里支援。阿里巴巴更是連夜增調3000人保供上海。全國各個省份都紛紛抽調物資，送到上海，讓上海人民得到生活的保障……這才是真正的中國，一個有溫度，團結在一起的中國……——《疫情下的上海》片段三：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。——《春》通過三個片段的探究，總結間接抒情的方法：借景抒情、記情抒事、修辭抒情等，并適時訓練口頭作文。[設計意圖]學習名篇中的技法，品析間接抒情的不同方法，激發學生的寫作熱情。五、體驗抒情（一）片段作文：請任選一圖片或視頻，運用我們今天學到的抒情方式，抒寫你的感受。80字左右。（二）課后練筆：請將剛才的片段作文進行擴寫，盡情抒寫你的感受吧！不少于500字。[設計意圖]用圖片或視頻觸發學生的動情點，引起共鳴，讓學生在具體實踐中鞏固抒情方式的知識，并由課內學習延伸到課外學習。【板書設計】心中蘊深情筆尖巧書寫——學習抒情直接抒情儉直接抒情儉德靜才志學寧淡靜泊致