2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文312咕咚教案1語(yǔ)文S版教學(xué)要求1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”和“”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽(tīng)。3.了解課文內(nèi)容,知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。重點(diǎn)難點(diǎn)1.認(rèn)讀生字。2.有感情地朗讀課文。3.能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”“”。4.把這個(gè)有趣的故事講給大家聽(tīng)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。字詞導(dǎo)讀?字詞導(dǎo)讀?森sēn林lín里li有yǒu個(gè)ɡè湖hú,湖hú邊biān長(zhǎng)zhǎnɡ著zhe幾jǐ棵kē木mù瓜ɡuā樹(shù)shù。段導(dǎo)讀:交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及周邊的環(huán)境。①撒腿就跑:馬上逃跑,比喻十分害怕。如:小偷看見(jiàn)警察來(lái)了撒腿就跑。兔tù子zi正zhènɡ在zài湖hú邊biān,突tū然rán聽(tīng)tīnɡ見(jiàn)jiɑn湖hú里li傳chuán來(lái)lai咕ɡū咚dōnɡ一yì聲shēnɡ。他tā嚇xià得de撒sā腿tuǐ就jiù跑pǎo①,一yì邊biān跑pǎo,一yì邊biān喊hǎn:“咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái啦la!咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái啦la!”[句導(dǎo)讀:從“嚇了一跳”“①撒腿就跑:馬上逃跑,比喻十分害怕。如:小偷看見(jiàn)警察來(lái)了撒腿就跑。第一部分(第1、2自然段):兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,撒腿就跑。②慌張:心里著急,動(dòng)作忙亂。狐hú貍li在zài樹(shù)shù下xià玩wán耍shuǎ,聽(tīng)tīnɡ見(jiàn)jiɑn兔tù子zi慌huānɡ張zhānɡ②的de叫jiào聲shēnɡ,也yě跟ɡēn著zhe跑pǎo起qǐ來(lái)lai,一yì邊biān跑pǎo,一yì邊biān喊hǎn:“咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái啦la!咕ɡū咚②慌張:心里著急,動(dòng)作忙亂。段導(dǎo)讀:狐貍沒(méi)有問(wèn)怎么回事,也跟著兔子跑起來(lái)。猴hóu子zi啊ɑ,小xiǎo鹿lù哇wɑ,松sōnɡ鼠shǔ哇wɑ,都dōu亂luàn哄hōnɡ哄hōnɡ③地de跟ɡēn著zhe他tā們men跑pǎo了le起qǐ來(lái)lai。③亂哄哄:形容聲音吵鬧雜亂。[句導(dǎo)讀:③亂哄哄:形容聲音吵鬧雜亂。段導(dǎo)讀:猴子、小鹿、松鼠也都亂哄哄地跟著跑起來(lái)。第二部分(第3、4自然段):聽(tīng)到兔子的叫喊,狐貍、猴子、小鹿、松鼠也都跟著跑。④好奇:對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。獅shī子zi正zhènɡ在zài樹(shù)shù陰yīn下xià睡shuì午wǔ覺(jué)jiào,喊hǎn聲shēnɡ把bǎ他tā吵chǎo醒xǐnɡ了le。他tā追zhuī上shànɡ去qu,好hào奇qí④地de問(wèn)wèn:“你nǐ們men跑pǎo什shén么④好奇:對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。段導(dǎo)讀:獅子聽(tīng)見(jiàn)喊聲,問(wèn)他們跑的原因。小xiǎo猴hóu說(shuō)shuō:“不bù好hǎo了le,咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái了le,你nǐ也yě趕ɡǎn快kuài跑pǎo吧bɑ!”[句導(dǎo)讀:“不好了”和“趕快跑”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)兒。]⑤愣:發(fā)呆,失神。“咕ɡū咚dōnɡ?”獅shī子zi愣lènɡ⑤了le一yí下xià,又yòu問(wèn)wèn,“咕ɡū咚dōnɡ是shì什shén么me呀y(tǒng)ɑ?”[⑤愣:發(fā)呆,失神。“我wǒ不bù知zhī道dɑo。”小xiǎo猴hóu轉(zhuǎn)zhuǎn過(guò)ɡuò頭tóu問(wèn)wèn狐hú貍li,“咕ɡū咚dōnɡ是shì什shén么me?”“我wǒ也yě不bù知zhī道dɑo,是shì兔tù子zi說(shuō)shuō的de。”狐hú貍li回huí答dá。⑥結(jié)結(jié)巴巴:說(shuō)話不流利。“我wǒ……我wǒ沒(méi)méi看kàn清qīnɡ楚chu。”兔tù子zi摸mō著zhe自zì己jǐ的de耳ěr朵duo,結(jié)jiē結(jié)jie巴bā巴bā⑥地de說(shuō)shuō。[句導(dǎo)讀:可見(jiàn)兔子聽(tīng)到響聲后沒(méi)有好好看看⑥結(jié)結(jié)巴巴:說(shuō)話不流利。獅shī子zi說(shuō)shuō:“我wǒ們men還hái是shì回huí去qu看kàn看kɑn吧bɑ!”[句導(dǎo)讀:獅子想搞清楚“咕咚”是什么,弄清事情的真相。]第三部分(第5~11自然段):獅子不慌不忙地追問(wèn)“咕咚”是什么。他tā們men一yì起qǐ來(lái)lái到dào湖hú邊biān,又yòu聽(tīng)tīnɡ見(jiàn)jiɑn咕ɡū咚dōnɡ一yì聲shēnɡ。哦ò!原yuán來(lái)lái是shì一yí個(gè)ɡè成chénɡ熟shú的de木mù瓜ɡuā從cónɡ樹(shù)shù上shànɡ掉diào了le下xià來(lái)lɑi,落luò到dào了le湖hú里li。[句導(dǎo)讀:兔子、狐貍它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,一定會(huì)覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑。]第四部分(第12自然段):小動(dòng)物們通過(guò)親自看,弄清了“咕咚”是成熟的木瓜落到了湖里發(fā)出的聲音。1.認(rèn)讀本課生字。2.有感情地朗讀課文。3.知道聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。生字、新詞卡片,圖片。一圖片導(dǎo)入1.出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片。看圖說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)?怎么了?2.到底發(fā)生了什么事情?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二初讀課文1.老師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊用手指著書(shū)。2.學(xué)習(xí)課文首先要把課文讀正確,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,可以自己讀,也可以和同學(xué)一起讀。讀完之后把生字、新詞畫(huà)出來(lái),再讀一讀。三老師反饋學(xué)習(xí)字詞的情況1.出示生字、新詞卡片,采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。咕咚突然撒腿就跑大聲喊玩耍慌張獅子樹(shù)陰吵醒追了上去轉(zhuǎn)過(guò)頭摸著2.同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地讀出生字、新詞,一定也可以把課文讀通順。自己讀讀課文,不僅要把字音讀準(zhǔn)確,還要把句子讀通順。3.請(qǐng)你給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),和同組同學(xué)討論、交流怎樣把握正確的朗讀語(yǔ)氣。4.指名分角色讀書(shū),反饋?zhàn)x書(shū)情況。四借助插圖,理解內(nèi)容1.再出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片。(1)小兔子怎么了?課文哪個(gè)自然段告訴我們了?讀一讀。(2)瞧!他多害怕呀,一邊跑一邊喊……(學(xué)生接讀)2.誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)小兔子的喊聲了?他是怎么做的?(1)讀一讀第3自然段。(2)如果你就是狐貍,當(dāng)時(shí)你會(huì)想什么?3.他們的喊聲可真大呀!很多小動(dòng)物都聽(tīng)見(jiàn)了。(1)老師引讀第4自然段。有(學(xué)生:猴子),有(學(xué)生:小鹿),有(學(xué)生:松鼠)還有……(學(xué)生說(shuō)出其他小動(dòng)物的名字)(2)大家一邊跑一邊喊著,這場(chǎng)面真是——學(xué)生:亂哄哄。4.亂哄哄的場(chǎng)面吵醒了在樹(shù)陰下睡午覺(jué)的獅子,他是怎么做的?(1)讀一讀第5自然段:他追上去,好奇地問(wèn)。(2)獅子為什么沒(méi)有跟著跑卻追上去問(wèn)呢?他想到什么了?5.學(xué)習(xí)第6~11自然段。(1)朗讀第6~11自然段。找一找其他小動(dòng)物對(duì)獅子說(shuō)了什么。“不好了,咕咚來(lái)了,你也趕快跑吧!”“我也不知道咕咚是什么。”“我也不知道,是兔子說(shuō)的。”“我……我沒(méi)看清楚。”(2)認(rèn)真讀一讀這幾句話,你有什么感受?學(xué)生甲:他們都不知道咕咚是什么東西就跑。學(xué)生乙:小猴子他們只是聽(tīng)見(jiàn)小兔子的叫聲,就一邊跑一邊喊。……(3)再分角色讀第6~11自然段。需要指導(dǎo):“我……我沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。體會(huì)“結(jié)結(jié)巴巴”的意思。6.大家接受獅子的建議,一起來(lái)到湖邊。咕咚到底是什么?(1)自己讀一讀第12自然段。(2)咕咚是什么?(3)出示動(dòng)物們來(lái)到湖邊后的圖片。動(dòng)物們有什么樣的表情?五總結(jié)全文,發(fā)散思維,引導(dǎo)想象1.假如你就是來(lái)到湖邊的動(dòng)物之一,親眼看到了什么是咕咚后,你會(huì)說(shuō)什么?2.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你知道了什么?1.在導(dǎo)入時(shí),用圖片將學(xué)生領(lǐng)入課堂。一年級(jí)的學(xué)生是活潑愛(ài)玩兒的,怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問(wèn)題。在變換多樣的形式中帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí),這樣就會(huì)得到他們的全力配合的。2.授之以魚(yú)不如授之以漁。教材只是個(gè)例子,更多的知識(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。教學(xué)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,教師也應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。在引導(dǎo)學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后,還可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材作出新的理解。1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”和“”。2.自主積累詞語(yǔ)。生字卡片,動(dòng)物頭飾。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.分角色演一演《咕咚》這個(gè)故事。2.評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)。二詞語(yǔ)積累1.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。2.你還想從本課中積累哪些詞語(yǔ)?三自主識(shí)字1.老師出示要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生“開(kāi)火車”認(rèn)讀。看著兔陰松棵玩跟2.搶讀生字。3.我們還要認(rèn)識(shí)新偏旁,出示“”“”。(1)認(rèn)讀新偏旁。(2)我們?cè)鯓佑涀⌒缕?(3)我們要寫(xiě)的字中,哪些字帶有這兩個(gè)偏旁?(著、跟。)4.你有什么好方法記住本課要求會(huì)寫(xiě)的生字呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶)匯報(bào)自學(xué)情況:說(shuō)一說(shuō)你記住哪個(gè)字了,是用什么方法記住的。四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.請(qǐng)學(xué)生看看課本中田字格里的生字,進(jìn)行描紅,邊描紅邊體會(huì)哪個(gè)字難寫(xiě),可以提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔Α?.通過(guò)學(xué)生反饋,老師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)。3.需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字。“坐”:兩個(gè)“人”的位置要找準(zhǔn)確。“兔”:注意不要丟掉“點(diǎn)”,它就像兔子的尾巴。4.學(xué)生進(jìn)行描紅,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)字,同時(shí)老師巡視,了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。5.實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,進(jìn)行講評(píng)。6.學(xué)生在講評(píng)后再練習(xí),看看自己哪一點(diǎn)有了進(jìn)步。咕咚兔子跑喊狐貍聽(tīng)見(jiàn)咕咚跑喊動(dòng)物們跟著獅子(愛(ài)動(dòng)腦筋) 追問(wèn)看1.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),但是需要鞏固與復(fù)習(xí)。為了使復(fù)習(xí)不枯燥,可讓學(xué)生分角色表演,學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)課文理解也就到位了。學(xué)生演得很投入,很多同學(xué)還能演出課本上的留白。2.在演完之后緊跟著的識(shí)字練習(xí)也變得輕松起來(lái)。上節(jié)課已經(jīng)接觸過(guò),再次出現(xiàn),會(huì)讓學(xué)生記得更牢。把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi),每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷地復(fù)現(xiàn),生字就很容易扎實(shí)地掌握了。1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(好奇)地問(wèn)(傷心)地說(shuō)(認(rèn)真)地看 (專心)地聽(tīng)(慢慢)地走 (激動(dòng))地喊2.試著寫(xiě)一寫(xiě)。兔子一邊跑一邊喊。小紅一邊唱歌一邊跳舞。3.你還聽(tīng)到過(guò)什么聲音?咕咚嘩啦咕嘟叮咚乒乓轟隆一兔子的長(zhǎng)耳朵兔子的長(zhǎng)耳朵有什么功能?一個(gè)是可以幫助兔子聽(tīng)到微弱的聲音(像食肉動(dòng)物悄悄接近時(shí)發(fā)出的聲音),并確定聲音來(lái)自何處;另一個(gè)是幫助兔子散熱。這樣既可以保證自身安全又可以降溫。二分角色演一演“咕咚”這個(gè)故事故事中共有6個(gè)角色。兔子、狐貍、小猴、小鹿、松鼠、獅子。其中,兔子、狐貍、小猴、獅子是主要角色,他們既有語(yǔ)言,又有相應(yīng)的動(dòng)作。小鹿和松鼠沒(méi)有語(yǔ)言,但也要把他們的動(dòng)作表演出來(lái)。同學(xué)們?cè)诒硌萸耙龊媒巧止?確定好誰(shuí)演哪個(gè)角色。確定好后,每個(gè)角色的演員要反復(fù)閱讀自己的相應(yīng)語(yǔ)段,背下要說(shuō)的話,加上相應(yīng)的動(dòng)作,還要注意自己的表情和說(shuō)話語(yǔ)氣。當(dāng)每個(gè)人把自己的角色試演熟練后,就可以戴上小頭飾和大家一起表演了。表演時(shí)還要注意傾聽(tīng)、觀看別人的表演,以便更好地銜接。三教學(xué)札記(一)設(shè)疑引入,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,可采用實(shí)物做一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓物體從高空中掉進(jìn)水桶里,發(fā)出咕咚的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書(shū)課文題目——咕咚,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。(二)圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三幅圖,并把這三幅圖連起來(lái)問(wèn):課文講了一件什么事?然后圖文對(duì)照,學(xué)生自學(xué)討論:哪幾個(gè)自然段對(duì)應(yīng)這三幅圖?在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。(三)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:當(dāng)聽(tīng)到咕咚的聲音時(shí),兔子、小猴、狐貍、小鹿、松鼠、獅子是怎樣做的?誰(shuí)做得對(duì)?為什么?接著根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴、狐貍等說(shuō)的話要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣;獅子說(shuō)的話應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)他做事不盲目,想辦法弄清事情真相。這樣,通過(guò)多次朗讀品味課文,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(四)角色演評(píng),滲透德育童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法,不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開(kāi)想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解,注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中,拓寬思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)獅子遇事不盲從,想辦法弄清事情真相的特點(diǎn)。附送：2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文39這個(gè)辦法好教案1語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)寫(xiě)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,懂得做什么事都應(yīng)少花力氣多出成績(jī),從中學(xué)習(xí)毛澤東善于開(kāi)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)本課生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.毛澤東想的辦法到底好在什么地方?懂得做什么事都應(yīng)少花力氣多出成績(jī),從中學(xué)習(xí)毛澤東愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。字詞導(dǎo)讀字詞導(dǎo)讀?①伙伴:同伴。毛máo澤zé東dōnɡ七qī歲suì的de時(shí)shí候hou,常chánɡ和hé小xiǎo伙huǒ伴bàn①們men到dào山shān上shànɡ去qù放fànɡ牛niú,砍kǎn柴chái,撿jiǎn果ɡuǒ子zi。[①伙伴:同伴。第一部分(第1自然段):毛澤東常常與小伙伴們上山放牛、砍柴、撿果子。②辦法:辦事或處理問(wèn)題的方法。有yǒu一yì回huí,他tā想xiǎnɡ:怎zěn樣yànɡ能nénɡ放fànɡ好hǎo牛niú,又yòu能nénɡ多duō砍kǎn些xiē柴chái,還hái能nénɡ撿jiǎn些xiē果ɡuǒ子zi呢ne?[句導(dǎo)讀:“怎樣能……又能……還能……”一句表現(xiàn)出毛澤東是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦思考的孩子。]他tā想xiǎnɡ出chū了le一yí個(gè)ɡè辦bàn法fǎ②,把bǎ大dà家jiā分fēn成chénɡ三sān個(gè)ɡè小xiǎo組zǔ:一yì組zǔ放fànɡ牛niú,一yì組zǔ砍kǎn柴chái,一yì組zǔ撿jiǎn果ɡuǒ子zi。[句導(dǎo)讀:②辦法:辦事或處理問(wèn)題的方法。段導(dǎo)讀:毛澤東動(dòng)腦筋思考并合理進(jìn)行了分工。天tiān快kuài黑hēi了le,放fànɡ牛niú的de把bǎ牛niú喂wèi得de飽bǎo飽bǎo的de,砍kǎn柴chái的de背bēi回huí了le許xǔ多duō③柴chái,撿jiǎn果ɡuǒ子zi的de撿jiǎn了le滿mǎn籃lán的de野yě果ɡuǒ子zi。③許多:很多。[句導(dǎo)讀:從“飽飽的”“許多”“③許多:很多。段導(dǎo)讀:三個(gè)小組的小伙伴們都有很大的收獲,這是分工勞動(dòng)的結(jié)果。毛máo澤zé東dōnɡ把bǎ柴chái和hé果ɡuǒ子zi分fēn成chénɡ幾jǐ份fèn,每měi人rén一yí份fèn。大dà家jiā牽qiān上shànɡ牛niú,背bēi上shànɡ柴chái,提t(yī)í上shànɡ籃lán子zi,高ɡāo高ɡāo興xìnɡ興xìnɡ地de回huí家jiā了le。段導(dǎo)讀:結(jié)果每個(gè)小伙伴都出色地完成了各自的勞動(dòng)任務(wù),心里都很高興。第二部分(第2~4自然段):按毛澤東分工的方法,小伙伴們都完成了任務(wù)。1.認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容,知道毛澤東善于動(dòng)腦筋,所以能夠少花力氣多出成績(jī)。生字、新詞卡片,掛圖。一導(dǎo)入新課出示毛澤東的人物掛圖。師生交流有關(guān)毛澤東的事跡。毛澤東小時(shí)候是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。我們一起來(lái)讀讀課文。(板書(shū)課文題目:這個(gè)辦法好)二初讀課文,讀準(zhǔn)字音1.借助拼音自讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文。可以自己讀,也可以和小伙伴一起讀。2.對(duì)照生字表,在課文中畫(huà)出要學(xué)的字。3.指著生字表中的字多讀幾遍。三老師反饋學(xué)習(xí)字詞的情況1.出示卡片,認(rèn)讀生字、新詞。伙伴砍柴小組幾份背回2.自己練讀課文,特別是讀得不熟的地方要多讀幾遍。3.標(biāo)出自然段。四理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀1.自由讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生甲:毛澤東小時(shí)候常和小伙伴們到山上去放牛,砍柴,撿果子。學(xué)生乙:毛澤東和小伙伴們都很愛(ài)勞動(dòng)。2.學(xué)習(xí)第2自然段。過(guò)渡語(yǔ):有一回,毛澤東在與小伙伴們上山干活兒時(shí),他想了些什么?(1)指名讀第一句話:①出示這句話:有一回,他想:怎樣能放好牛,又能多砍些柴,還能撿些果子呢?②從這句話中體會(huì)毛澤東想了些什么。學(xué)生甲:毛澤東想把放牛、砍柴、撿果子這三件事都做好。學(xué)生乙:毛澤東想多出一些成績(jī)。③指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)可以用練讀、評(píng)讀的形式。(2)指名讀第二句話,思考:他想出了一個(gè)什么辦法?(把大家分成三個(gè)小組:一組放牛,一組砍柴,一組撿果子。)3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。過(guò)渡語(yǔ):這個(gè)辦法到底怎么樣呢?收到了什么樣的效果呢?(1)請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀第3、4自然段。(2)思考:結(jié)果怎樣呢?學(xué)生甲:天快黑了,放牛的把牛喂得飽飽的,砍柴的背回了許多柴,撿果子的撿了滿籃的野果子。學(xué)生乙:毛澤東把柴和果子分成幾份,每人一份。大家牽上牛,背上柴,提上籃子,高高興興地回家了。(3)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣。讀出大家高興的心情。4.組織學(xué)生討論。(1)毛澤東和小伙伴們有什么不一樣?(他愛(ài)“想”,愛(ài)思考問(wèn)題,想怎么少花力氣又能干得多一些。)(2)假如毛澤東沒(méi)有想出這個(gè)辦法,又會(huì)怎么樣呢?這個(gè)辦法到底好在什么地方?學(xué)生甲:放牛的可能砍不了柴。學(xué)生乙:砍柴的可能放不了牛。學(xué)生丙:砍柴時(shí)撿不了果子……三件事不能兼顧。學(xué)生丁:這個(gè)辦法好在大家分工合作,這樣既少花了力氣,又能收獲多一些。學(xué)生戊:這個(gè)辦法好在不是分散精力,而是每個(gè)人都可以集中精力地去干一件事,收到的效果更好。五總結(jié)全文1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有哪些收獲?學(xué)生甲:我知道毛澤東指揮小伙伴們分工合作去放牛、砍柴、撿果子,少花了力氣,多出了成績(jī)。學(xué)生乙:我知道毛澤東善于開(kāi)動(dòng)腦筋,設(shè)法巧干。學(xué)生丙:我知道不動(dòng)腦筋,一味蠻干,是沒(méi)有出息的。學(xué)生丁:我知道要學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作,互助互愛(ài),這樣才能夠干好工作。2.老師總結(jié)。老師衷心地希望同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上善于開(kāi)動(dòng)腦筋,成為有頭腦的人。同時(shí)也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作,互助互愛(ài),你會(huì)感到其中的快樂(lè)。1.因?yàn)楸酒n文是通過(guò)敘事來(lái)寫(xiě)人的,課前簡(jiǎn)略介紹毛澤東,使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情,激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的熱情。介紹的時(shí)候教師盡量簡(jiǎn)潔化,以防資料太多沖淡學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.本課應(yīng)運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、豐富,還要具有激勵(lì)性和啟發(fā)性,充分調(diào)動(dòng)讀的興趣,激發(fā)讀的愿望,獲得美的情感體驗(yàn)。還可以教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人,如何評(píng)價(jià)別人,使被評(píng)人能愉悅地接受意見(jiàn)。3.對(duì)于毛澤東想出的辦法為什么好,可以組織學(xué)生從反面討論理解。很多學(xué)生不能體會(huì)到為什么是個(gè)好主意,是因?yàn)閷?duì)砍柴、放牛不熟悉,教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。1.學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。生字卡片。一檢查復(fù)習(xí)1.指名有感情地朗讀課文。采取評(píng)讀的形式。2.思考:毛澤東想出了什么好辦法?二學(xué)習(xí)生字1.課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎?老師出示生字卡片,指名認(rèn)讀生字。2.做“我說(shuō)你猜”的游戲,加以鞏固。3.觀察“們份伙伴法組背”的結(jié)構(gòu),并試著用它們組詞。三記憶生字1.小組學(xué)習(xí):選擇自己喜歡的、最有效的識(shí)字方法記憶生字。2.匯報(bào)自學(xué)情況:說(shuō)一說(shuō)你記住哪個(gè)字了,是用什么方法記住的。3.及時(shí)評(píng)價(jià):老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.請(qǐng)學(xué)生看看課本中田字格里的生字,進(jìn)行描紅,邊描紅邊體會(huì)哪個(gè)字難寫(xiě)。2.通過(guò)學(xué)生反饋,老師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)。3.需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字。份:第三筆“丿”,第四筆“”,起筆都在豎中線上,且撇低捺高。組:“纟”寫(xiě)得大一些,高一些,最后一筆不要寫(xiě)得太長(zhǎng),“且”豎寫(xiě)在豎中線上。4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)字,老師巡視,了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。5.實(shí)物投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,進(jìn)行講評(píng)。6.學(xué)生在講評(píng)后再練習(xí),看看自己哪些地方有了進(jìn)步。五詞語(yǔ)積累1.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。2.你還想從本課中積累哪些詞語(yǔ)?1.學(xué)生們按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,可以相互交流,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的識(shí)字方法,向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的方法。學(xué)生總是對(duì)新的事物感興趣,更多的識(shí)字方法使得學(xué)生能體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。2.在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自學(xué)分析哪些字難寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生的情況,讓學(xué)生邊學(xué)邊練,教師在旁作評(píng)析,基本上學(xué)生能夠掌握這些生字,在展臺(tái)上展示學(xué)生的作品是個(gè)讓學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),為了能展現(xiàn)自