第一章測試根據(jù)教育目標的要求，按照一定的規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程叫做（）。

A:監(jiān)控測量

B:測量

C:管理測量

D:教育測量

答案:D其數(shù)值可以進行加、減、乘、除運算的量表是（）。

A:定類變量

B:定序變量

C:定比變量

D:定距變量

答案:C將抽象的定義轉(zhuǎn)化為操作性定義，可以測量概念。

A:錯

B:對

答案:B測量是一種（）的過程。

A:純客觀

B:主觀估計與客觀測量的統(tǒng)一

C:純主觀

D:主觀估計

答案:A以下哪種說法正確（）。

A:泰勒將教育評價解釋為:“確定教育目標在實際上被理解到何種程度的過程?！?/p>

B:克龍巴赫則認為:“評價是為決策提供信息的過程?！?/p>

C:我國學(xué)者陳玉琨認為：“教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動。”

D:斯塔弗爾比姆認為，評價應(yīng)“有助于更好地執(zhí)行和改進我們的方案”。他強調(diào):“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”。

答案:ABCD第一個較為完整的教育評價模式（）。

A:目標游離模式

B:目標達成模式

C:CIPP模式

D:應(yīng)答模式

答案:B以下哪些屬于現(xiàn)代教育評價的主要模式（）。

A:應(yīng)答模式

B:泰勒的目標達成模式

C:目標游離模式

D:CIPP模式

答案:ABCD被稱為教育評價的催生劑的是美國的一項著名研究，它是（）。

A:教育測量理論研究

B:八年研究

C:心理測驗研究

D:教育研究

答案:B現(xiàn)代教育評價的發(fā)展階段包括（）。

A:大發(fā)展時期

B:開創(chuàng)時期

C:深入時期

D:專業(yè)時期

答案:ABD屬于教育測量的工具有（）。

A:測驗

B:測試

C:李克特量表

D:量表

答案:CD第二章測試（）指測量結(jié)果的可信程度或者穩(wěn)定性程度。

A:效度

B:難度

C:區(qū)分度

D:信度

答案:D用某量表測驗10名學(xué)生，得分記為X，為考察測量結(jié)果的可靠性，于16天后用原量表對這10名同學(xué)再測一次，得分記為Y，計算該測驗的信度。（其中X總和為659，Y總和為676，X·Y總和為46742，X的平方總和為47449，Y的平方總和為48256）

A:0.58

B:0.68

C:0.6

D:0.5

答案:B5名被試在某測驗（共6道題）上的得分情況：第1題方差為3.76；第2題方差為0.4；第3題方差為1.36；第4~5題方差為1.84；第6題方差為2.00；第1位被試總分為17；第2位被試總分為28；第3位被試總分為16；第4位被試總分為19；第5位被試總分為17。求該測驗的信度系數(shù)。（請用微課中克龍巴赫α系數(shù)的計算公式進行計算）

A:0.53

B:0.54

C:0.52

D:0.51

答案:D當評分者人數(shù)為兩人時，評分者信度可用肯德爾和諧系數(shù)進行估計。

A:錯

B:對

答案:A在心里測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的（）。

A:可信度

B:穩(wěn)定性

C:準確性

D:區(qū)分性

答案:C（）指的是測驗題目樣本對于應(yīng)測內(nèi)容與行為領(lǐng)域的代表性程度。

A:內(nèi)容效度

B:結(jié)構(gòu)效度

C:校標關(guān)聯(lián)效度

D:指標效度

答案:A（）指的是測驗對于人的假設(shè)屬性或理論概念測量到的程度。

A:指標效度

B:校標關(guān)聯(lián)效度

C:內(nèi)容效度

D:結(jié)構(gòu)效度

答案:D校標關(guān)聯(lián)效度的種類有（）。

A:同時效度

B:順序效度

C:預(yù)測效度

D:實際效度

答案:AC某校學(xué)生在一次測驗中,第一題的答對率為15%,第二題的答對率為25%,第三題的答對率為35%。假定這三題所測量的能力近似正態(tài)分布,問第一、二、三題的難度差異怎樣?

A:第二、第三題難度差異為0.28

B:第二、第三題難度差異為0.37

C:第一、第二題難度差異為0.28

D:第一、第二題難度差異為0.37

答案:AD難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項目對高水平的被試者區(qū)分度（），中等難度的項目對中等水平的被試者區(qū)分度高。

A:中等

B:一般

C:低

D:高

答案:D第三章測試正確呈現(xiàn)測驗編制的一般程序的是（）。

A:確定測驗?zāi)康摹贫ň幹朴媱潯O(shè)計測試項目→項目的測試和分析→合成測驗→測驗使用的標準化→編制測驗使用說明

B:確定測驗?zāi)康摹贫ň幹朴媱潯O(shè)計測試項目→項目的測試和分析→編制測驗使用說明→合成測驗→測驗使用的標準化

C:確定測驗?zāi)康摹贫ň幹朴媱潯椖康臏y試和分析→設(shè)計測試項目→合成測驗→測驗使用的標準化→編制測驗使用說明

D:確定測驗?zāi)康摹贫ň幹朴媱潯椖康臏y試和分析→設(shè)計測試項目→編制測驗使用說明→合成測驗→測驗使用的標準化

答案:A測驗使用的標準化又可分為（）。

A:施測過程標準化

B:評分計分標準化

C:測驗內(nèi)容標準化

D:分數(shù)解釋標準化

答案:ABCD主觀性試題又稱（）。

A:自由應(yīng)答型試題

B:非客觀性試題

C:固定應(yīng)答型試題

D:論文性試題

答案:ABD以下哪個不是常模參照測驗的使用范圍（）。

A:人格測驗

B:學(xué)業(yè)成就測驗

C:能力水平測驗

D:態(tài)度測驗

答案:D常模分數(shù)又叫（）。

A:粗分數(shù)

B:原始分數(shù)

C:總體分數(shù)

D:導(dǎo)出分數(shù)

答案:D吳天敏修訂的比奈—西蒙量表中，每個年齡都有6個測題，答對每題則得智齡2個月。假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2道題，其智齡為（）。

A:7歲

B:6歲6個月

C:6歲

D:7歲6個月

答案:D1962，R.Glaser&D.Claus建議把測驗分成參照常模和（）兩種，提出“標準參照測驗”的概念。

A:標準

B:參照標準

C:測驗

D:常模

答案:B各類教育水平、職業(yè)水平測試采取了（）的編制、施測、計分和解釋模式。

A:常模參照測驗

B:參照測驗

C:標準參照測驗

D:對比參照測驗

答案:CS-P表的特點有（）。

A:S-P表各元素由“0”和“1”組成

B:對于第i個學(xué)生，S線左邊的格數(shù)等于學(xué)生的得分總數(shù)Yi

C:學(xué)生的得分總數(shù)是按大小由上至下的

D:問題的正答人數(shù)是按大小由左至右的

答案:ABCD根據(jù)分數(shù)分界點，可以將被試分為“及格”和“不及格”兩類。

A:錯

B:對

答案:B第四章測試（）是教育和教學(xué)的“指揮棒”。

A:方向性原則

B:公平性原則

C:客觀性原則

D:科學(xué)性原則

答案:A（）是指教育評價過程(包括確定指標體系、編制和實施評價方案)的各個環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求。

A:科學(xué)性原則

B:方向性原則

C:公平性原則

D:客觀性原則

答案:A貫徹公平性原則的要求（）。

A:評價指標、標準、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理、合情

B:在同一范圍內(nèi)，統(tǒng)一標準

C:在短期內(nèi)，評價標準要統(tǒng)一

D:注意增加評價活動的透明度

答案:ABCD可行性原則是指評價方案在實施時行得通，評價指標和標準符合實際、具體可行，并能為被評價者所理解和接受。

A:對

B:錯

答案:A（）是評價某一范圍內(nèi)一般現(xiàn)象的指標體系，適用于該范圍內(nèi)所有被評價者的評價與比較。

A:期望模型

B:分類模型

C:必達模型

D:一般模型

答案:D教育評價指標體系由（）及其（）和（）構(gòu)成，其主體框架是指標。

A:性質(zhì)參數(shù)

B:量化符號

C:反映評價對象內(nèi)涵的指標集

D:評價標準

答案:BCD分數(shù)包括（）。

A:權(quán)數(shù)賦分

B:等級賦分

C:權(quán)重賦分

D:指標賦分

答案:BD（）有利于全面收集情況、準確地形成判斷。

A:師評

B:自評

C:被評

D:他評

答案:B屬于教育評價實施的準備工作的有（）。

A:思想準備

B:材料和工具準備

C:組織準備

D:設(shè)備準備

答案:ABC教育評價的實施中的自評，指學(xué)校、班級或個人的自我評價。

A:對

B:錯

答案:A第五章測試（）是評價者身份的自我意識及潛意識表現(xiàn)的心理現(xiàn)象。

A:時尚效應(yīng)

B:心理定勢

C:新奇感

D:角色心理

答案:D（）是指某些評價對象的“形象”影響著對另一些評價對象的印象和評價的一種心理現(xiàn)象。

A:順序效應(yīng)

B:參照效應(yīng)

C:理想效應(yīng)

D:首因效應(yīng)

答案:B評價者在準備過程的心理現(xiàn)象有（）。

A:時尚效應(yīng)

B:角色心理

C:新奇感

D:心理定勢

答案:ABCD評價者心理的調(diào)控策略有（）。

A:完善規(guī)章制度加以調(diào)控

B:評價者素質(zhì)能力的調(diào)控

C:管理上的調(diào)控

D:評價者自覺進行調(diào)控

答案:ABCD成見效應(yīng)是指對評價對象的既有看法和態(tài)度影響對評價對象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。

A:錯

B:對

答案:B被評價者自我評價心理現(xiàn)象包括（）。

A:應(yīng)付心理和迎合心理

B:自我認可疑懼心理和應(yīng)付心理

C:自我認可疑懼心理和被審心理

D:迎合心理和被審心理

答案:C（）是指被評價者為掩飾自已的缺點和短處，尋找各種理由來為自己辯護。

A:敏感心理

B:應(yīng)付心理

C:嫉妒心理

D:護短心理

答案:D被評價者心理的調(diào)控策略有（）。

A:采用多種評價形態(tài)，控制評價效應(yīng)

B:保持評價者和被評價者良好的心理交往狀態(tài)

C:提高對評價的認識

D:結(jié)果反饋方式要靈活多樣

答案:ABCD被評價著的被審心理表現(xiàn)為（）。

A:對評價要求領(lǐng)會不全面

B:過低或過高自我評價

C:忙于準備表面工作

D:自我評價草率

答案:ACD自我評價不是評價過程的必要環(huán)節(jié)。

A:對

B:錯

答案:B第六章測試在評價對象的集合中選取一個或若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，叫做（）。

A:教育評價法

B:相對評價法

C:絕對評價法

D:定量分析法

答案:B在某中學(xué)的過去和現(xiàn)在進行比較評價時，可采用（）。

A:絕對評價法

B:個體內(nèi)差異評價法

C:定量分析法

D:相對評價法

答案:B教學(xué)大綱作為評價教師教學(xué)水平的標準，屬于（）。

A:相對評價法

B:絕對評價法

C:主觀評價法

D:客觀評價法

答案:B下列說法正確的是（）。

A:一個中學(xué)的過去與現(xiàn)在的教學(xué)工作評價方法稱為個體內(nèi)差異評價法

B:絕對評價法的優(yōu)點是評價客觀

C:相對評價法使用較少

D:以全班學(xué)生成績?yōu)闃藴蕘肀容^學(xué)生的成績方法為相對評價法

答案:ABD定性分析評價法是預(yù)先根據(jù)評價的觀點，把評價內(nèi)容分解為幾個項目分別進行評價。

A:對

B:錯

答案:A根據(jù)評價指標的要求，在自然狀態(tài)下，通過參觀獲取評價信息的方法，叫做（）。

A:座談會

B:觀察法

C:聽匯報

D:調(diào)查訪問

答案:B書面的量表進行收集評價信息的方法有7種分為兩大類，其中觀察、聽匯報、訪談、座談會、問卷法都屬于（）。

A:定量分析法

B:定性分析法

C:測量法

D:調(diào)查法

答案:D在采用調(diào)查訪問的收集方法時應(yīng)做到哪些要求（）。

A:選擇好訪談的對象、場所和時間

B:調(diào)查者問話要注意自由發(fā)揮

C:做好記錄工作

D:制訂好訪問計劃和提綱

答案:ACD收集文字資料時需收集的資料有（）。

A:計劃類資料

B:制度類資料

C:總結(jié)類資料

D:業(yè)務(wù)工作資料

答案:ABCD聽課也是觀察的一種途徑。

A:對

B:錯

答案:A第七章測試（）是指評價者依據(jù)一定的評價標準和程序，采取多種方法搜集評價資料，對教師個人的資格、能力及表現(xiàn)進行價值判斷的過程。

A:學(xué)生評價

B:教師評價

C:管理者評價

D:教育評價

答案:B教師評價的理論模式有（）。

A:人本主義評價模式

B:操作主義評價模式

C:建構(gòu)主義評價模式

D:行為目標評價模式

答案:ABD（）是一個反思、修正的過程，可以促進教師的專業(yè)成長。

A:學(xué)校評價

B:學(xué)生評價

C:自我評價

D:同行評價

答案:C教師評價的程序主要包括（）。

A:制定評價指標體系

B:確定評價方式和評價結(jié)果的反饋

C:明確評價目的

D:確定評價者

答案:ABCD行政部門是教師教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)評價和“全程監(jiān)控”的最有發(fā)言權(quán)的評價者。

A:錯

B:對

答案:A（）是指評價的結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評價。

A:總結(jié)性評價

B:終結(jié)性評價

C:診斷性評價

D:形成性評價

答案:D學(xué)生評價的功能有（）。

A:是促進學(xué)生成長與全面發(fā)展的重要手段

B:有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展狀況

C:有助于教師了解教學(xué)得失并改進教學(xué)方法

D:是教師評價和學(xué)校評價的重要組成部分

答案:ABCD（）是指以學(xué)生小組為基本單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進行價值判斷。

A:家長對學(xué)生的評價

B:學(xué)生小組評價

C:教師對學(xué)生的評價

D:學(xué)生自我評價

答案:B關(guān)于學(xué)生評價體系的構(gòu)建的說法正確的是（）。

A:明確評價內(nèi)容和評價標準

B:選擇并設(shè)計評價工具與評價方法

C:明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點并制訂改進計劃

D:收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料

答案:ABCD學(xué)科學(xué)習(xí)目標是評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標體系。

A:對

B:錯

答案:B第八章測試確立學(xué)校評價的價值取向要注意（）。

A:重視評價的激勵作用

B:關(guān)注評價主體的需要

C:注重評價的發(fā)展性

D:關(guān)注評價的文化性

答案:ABCD確立學(xué)校評價的價值取向時不需要關(guān)注評價主體的需要。

A:對

B:錯

答案:B根據(jù)一定的教育目標，通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用教育的各種要素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動叫做（）。

A:班級管理

B:學(xué)校管理

C:教師管理

D:學(xué)院管理

答案:B學(xué)校管理可以分為（）。

A:領(lǐng)導(dǎo)管理

B:學(xué)生管理

C:教師管理

D:財務(wù)管理和資源管理

答案:ABCD傳統(tǒng)的辦學(xué)條件一般包括辦公設(shè)施是否充足、布局是否合理、能否滿足教學(xué)工作的需求，以及外部的環(huán)境條件等方面。

A:對

B:錯

答案:A教學(xué)工作評價在評價者的選擇方面應(yīng)采納（）的原則，使得評價結(jié)果公正、公平。

A:“部分評價”

B:“全部評價”

C:“全體評價”

D:“全員評價”

答案:D教學(xué)工