PAGEPAGE22023年中學教師資格《教育知識與能力》強化練習提升刷題庫600題（含答案）一、單選題1.課外活動的主體部分是（）。A、科技活動B、學科活動C、體育活動D、社會活動答案：B解析：學校課外活動主要以與課堂教學聯系密切的學科活動為主，是課外活動的主體部分。2.對正常發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起（）。A、前提作用B、決定作用C、促進作用D、導向作用答案：A解析：遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。3.某大學生想通過中介找兼職賺點零花錢，并得到實踐鍛煉，卻又擔心上當受騙和影響學習。這種心理狀態是()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干表述為趨避沖突。4.人在走迷宮時發生的學習是()。A、嘗試—錯誤B、頓悟C、形成條件反射D、模仿答案：A解析：走迷宮是被試進入迷宮后，經過多次“走錯路”(“嘗試錯誤”學習)，終于找到出口的過程。因此，走迷宮是一個嘗試—錯誤的過程。此題容易與頓悟混淆，頓悟雖然常常出現在若干嘗試與錯誤的學習之后，但不是桑代克所說的那種盲目的、胡亂的沖撞，而是在做出外顯反應之前，在頭腦中要進行一番類似于“驗證假說”的思索。苛勒的黑猩猩箱子學習實驗是頓悟的典型實驗。5.教育者對學生進行系統的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育的()。A、疏導原則B、因材施教原則C、知行統一原則D、一致性和連貫性原則答案：C解析：知行統一原則是既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中“學生進行系統的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動”符合理論和實踐的結合，所以是知行統一原則。6.關于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。A、教育目的是受生產力制約的B、教育目的受一定的生產關系和以這種生產關系為基礎的政治觀點、政治制度的制約C、我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D、對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件答案：D解析：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。7.下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是（）。A、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B、發展學生的智力、體力和創造才能C、培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D、學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高答案：D解析：普通教育學校教學任務并不包括學生在課外的自主學習。8.確立我國教育目的的理論基礎是（?）。A、素質教育理論B、馬克思關于人的全面發展理論C、創新教育理論D、生活教育理論答案：B解析：確立我國教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發展理論。9.我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（）。A、孔子B、墨翟C、董仲舒D、朱熹答案：A解析：孔子是我國第一位倡導啟發式教學的教育家。10.從課程形態上看，當前我國中學實施的“勞動與技術教育”屬于()。A、綜合課程B、綜合實踐活動課程C、學科課程D、活動課程答案：B解析：綜合實踐活動課程包含社區服務與社會實踐、研究性學習、信息技術教育、勞動與技術教育。11.當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的、更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。這是()A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、任務促成的紀律D、自我促成的紀律答案：D解析：學生將外部的紀律控制內化為個體的自覺行為，是自我促成紀律。是在個體自覺努力下外部紀律內化而成的個體內部約束力。12.學生可以根據自身的興趣、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A、自主性B、伸縮性C、自愿性D、隨意性答案：C解析：課外活動的自主性強調活動由學生自己組織、自己設計、自己動手，說明學生在課外活動中具有更大的自主性。自愿性則強調學生可以按照自己的興趣和特長自愿選擇。13.在全面發展的教育中起導向和動力作用的是（）。A、德育B、智育C、體育D、美育答案：A解析：德育是各育的方向，是靈魂，對其他各育起著導向和動力作用。14.在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，屬于班主任領導方式中的（）。A、權威型B、民主型C、放任型D、遷就型答案：B解析：采用民主型的領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，有利于學生自己管理自己。15.（）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A、泰勒B、桑代克C、斯金納D、杜威答案：D解析：杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他使得直接經驗進入學校課程，獲得正式地位，與以間接經驗為主的課程分庭抗禮。16.學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現象屬于()。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：B解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。17.發達國家大多已普及12年義務教育,而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發展規模和速度的社會因素是()A、政治經濟制度B、生產力發展水平C、人口數量和質量D、社會意識開態答案：B解析：生產力發展水平18.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機理論屬于（）。A、強化理論B、成就動機理論C、成敗歸因理論D、需要層次理論答案：D解析：人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質，必須關注人的需要。學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足。故選D。19.培養勞動者是（）。A、社會主義教育目的的總要求B、對人才培養規格的具體要求C、我國教育目的的根本特點D、學校的教育質量標準答案：A解析：教育目的中最根本的問題是回答培養什么人的問題。培養勞動者是社會主義教育目的的總要求。20.講授法的優點不包括（）。A、可以充分發揮教師的主導作用B、使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識C、有利于因材施教D、有限的教師可以教更多的學生答案：C解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果，不利于因材施教。21.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是（）。A、賈德B、漢斯塞里C、加涅D、羅森塔爾答案：D解析：借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應也稱為羅森塔爾效應，即人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。22.為了大面積提高教學質量，蘇聯教育家巴班斯基將系統論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）A、教育過程最優化理論B、最近發展區理論C、建構主義教學理論D、范例教學理論答案：A解析：本題干考查教育學的產生與發展。前蘇聯教育家巴班斯基提出了“教學過程最優化”理論。23.課堂紀律管理的最終目標是（）。A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、任務促成的紀律D、自我促成的紀律答案：D解析：美國心理學家林格倫根據課堂紀律形成的原因，將課堂紀律分為：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。其中，自我促成的紀律是學生對自己所施加的準則與控制，是外部紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則，是課堂紀律管理的最終目標．24.以實踐訓練為主的教學方法，強調手腦并用、學用結合，依靠實踐訓練開發學生的體力和智力。下列選項中屬于這類教學方法的有()。A、參觀法B、討論法C、實驗法D、講授法答案：C解析：以實踐訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法；以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導法；以直觀感知為主的教學方法有演示法、參觀法；以情感陶冶為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。根據題干中“以實踐訓練為主的教學方法”可選C項。25.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話體現的德育方法是()。A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范法D、實際鍛煉法答案：C解析：這句話強調了教師以身作則，其言行舉止會對學生產生巨大影響，起到示范作用．屬于榜樣示范法。26.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規范性D、強制性答案：A解析：課外活動的特點包括：①學生參加課外活動的自愿選擇性；②課外活動內容和形式的靈活多樣性；③學生在課外活動組織上的自主性。27.在學生品德結構中，處于基礎地位的是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：道德認識在學生的品德結構中處于基礎性地位，是個體品德的核心部分。28.德國通過洪堡教育改革，為德意志的統一和騰飛奠定了基礎；美國19世紀末20世紀初的教育改革，幫助美國最終躋身世界第一的強國；蘇聯通過教育改革，經濟在20世紀50～70年代與美國分庭抗禮……這些事實都說明，教育對()具有巨大的促進作用。A、生產力B、政治經濟制度C、文化實力D、科技實力答案：A解析：從題干可以看出，德國、美國、蘇聯這些國家實力的提升很大程度上源于自身的教育改革，因此，這表明教育對社會生產力的發展有著巨大的促進作用。29.衡量學生思想品德水平高低的根本標志是（）。A、道德認識B、道德意志C、道德情感D、道德行為答案：D解析：品德的心理結構包括“知、情、意、行”四個成分，其中，道德行為是衡量品德的根本標志。30.人們的生活經驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質的能力，這種現象說明（）。A、遺傳是人的身心發展的生理前提B、遺傳素質的發展過程制約著年青一代身心發展的年齡特征C、遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用D、遺傳素質具有可塑性答案：D解析：遺傳素質具有一定的可塑性，它會隨著環境、教育的改變和人類實踐活動的深入等作用而逐漸發生變化。31.學校組織教育和教學工作的重要依據是（）。A、課程計劃B、課程標準C、課程目標D、教科書答案：A解析：課程計劃即教學計劃，教學計劃是指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。32.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結果分類，在小敏身上發生了（）學習。A、智慧技能B、認知策略C、態度D、言語信息答案：C解析：小明上幼兒園后，習得了一種對人反應的新的傾向，屬于加涅所講的態度學習。33.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有重要影響的是（）。A、環境B、遺傳C、教育D、主觀努力答案：A解析：蓬草生生長在叢麻之中，不須扶持就長得挺直；白沙和黑泥里邊就如同黑泥一樣黑。人生活在不同的小環境中，這些環境所提供的條件并不相同，對個體發展的意義也不相同，因而不同環境中人的發展有很大區別。34.正確反映教學與智育之間關系的命題是（）。A、教學是智育的主要途徑B、教學是智育的唯一途徑C、智育是教學的唯一任務D、智育是教學的次要任務答案：A解析：教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學的任務之一。35.“騎士七技”屬于（）。A、學科課程B、綜合課程C、選修課程D、隱性課程答案：A解析：學科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。騎士七技是七種不同的技能，各自獨立，故選A。36.根據思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A、聚合思維B、發散思維C、創造性思維D、具體形象思維答案：D解析：根據思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。37.下列哪一觀點是正確的（）A、智育等于教學B、創造性思維即發散思維C、進行美育即實施素質教育D、智育是實現人全面發展的途徑之一答案：D解析：智育與教學是不同的概念，智育是全面發展教育的重要組成部分，而教學是實施素質教育的途徑，教學不僅要完成智育的任務，也要完成其他各育的任務二智育是實現人全面發展的途徑之一。創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，以發散思維為核心。實施素質教育不僅包括美育，還包括智育、德育等。38.在知、情、意、行四個德育環節中，（）是動力。A、知B、情C、意D、行答案：B解析：學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。知即品德認知，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認知是學生品德形成的基礎。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。品德情感是學生產生品德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑。意即品德意志，是人們為實現一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調節學生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認知、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。品德行為是衡量品德水平的重要標志。39.學生中常見的焦慮是考試焦慮，一般不可以通過以下哪種方法來緩解學生的考試焦慮，減輕焦慮程度?()A、厭惡療法B、肌肉放松法C、系統脫敏法D、森田療法答案：A解析：緩解考試焦慮的方法主要有：放松訓練法(包括肌肉放松法)、自信訓練法、系統脫敏法(行為矯正方法之一)、森田療法等，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”，“成績并不重要，學會才是重要的”，“無論考試的結果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。40.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的()。A、信度B、難度C、區分度D、效度答案：D解析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。41.下列不屬于班級管理內容的是（）。A、班級組織建設B、班級制度管理C、班級教學管理D、班級目標管理答案：D解析：班級常規管理包括:班級教學管理，課外活動管理和班級制度管理等。班級目標管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內容的范疇。42.小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學習策略是（）。A、復述策略B、精加工策略C、組織策略D、計劃策略答案：B解析：對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法是記憶術策略，屬于精加工策略的一種。命題分析精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對學習的知識賦予意義，正是采用了精細加工策略。本題的考點是認知策略之一的精細加工策略。該知識點一般以選擇的方式出題。43.初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認知方式屬于（）。A、沖動型B、直覺型C、繼時型D、同時型答案：C解析：繼時型認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序；同時型認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。44.在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（）。A、個人本位論與社會本位論B、國家本位論與社會本位論C、全面發展論與個性發展論D、國家本位論與個人本位論答案：A解析：在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論：個人本位與社會本位論。個人本位論注重個人價值，要培養“自然人”，社會本位論注重社會價值，培養合格公民和社會成員。45.人在知覺過程中，總是用過去的知識、經驗來理解當前的知覺對象，并用詞語加以概括賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為()。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的選擇性答案：C解析：本題考察考生對知覺的理解性的定義的了解。人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，并把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。46.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于（）。A、學科課程B、活動課程C、顯性課程D、隱形課程答案：D解析：隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。47.班級管理的主要功能是（）。A、實現教學目標、提高教學效率B、維持班級秩序C、形成良好的班風D、鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A解析：班級管理對學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，其主要的功能在于實現教學目標、提高教學效率，以利于更有效地實施教學活動。48.根據班杜拉的社會認知理論，為了提高自我效能感，當個體取得學業成功時，應將其成功歸因于()。A、努力B、能力C、運氣D、方法答案：A解析：將個人成敗歸因于努力會產生更強烈的情緒體驗。49.桑代克的“效果律”給我們的啟示是()。A、如果學習者有準備，就能取得較好的學習效果B、如果學習者多加練習，就能取得滿意的學習效果C、如果學習者取得滿意的學習結果，那么其繼續學習的可能性會增大D、如果學習者未做好準備但又被強制學習時，會產生煩惱情緒，妨礙學習答案：C解析：桑代克提出的學習定律包括：①準備律是指聯結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節狀態。②練習律是指刺激與反應之間的聯結會由于重復或練習而加強；反之，不重復不練習，聯結力量會減弱。③效果律是刺激和反應之間的聯結可因滿意的結果而加強，也可因煩惱的結果而減弱。因此，A、D兩項是準備律的啟示，B項是練習律的啟示，C項是效果律的啟示。50.無論我們選擇教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。持這種觀點的是()。A、贊可夫B、克伯屈C、布魯納D、懷海特答案：C解析：這是結構主義教學理論的觀點，代表人物是布魯納。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，51.從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結論的思維方法是（）。A、比較法B、歸納法C、類比法D、演繹法答案：B解析：本題考察的是歸納法的概念。歸納法是從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結論的思維方式。52.在一定課程理論指導下,依據培養目標和課程方案,以綱要形式編制的關于教學科目內容,教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是（）A、課程計劃B、課程標準C、教學方案D、教學指南答案：B解析：在一定課程理論指導下,依據培養目標和課程方案,以綱要形式編制的關于教學科目內容,教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是課程標準。53.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發表了小說體的教育名著，系統地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）A、《理想國》B、《巨人傳》C、《教育論》D、《愛彌兒》答案：D解析：該書是一本夾敘夾議的教育小說，書中以富家孤兒愛彌兒為主人公，論述了男子的教育改革，批判英國舊教育的荒謬腐朽，并提出新教育的原則和理想。并且借愛彌兒未來妻子蘇菲的教育，論證了女子教育的革新。全書反映了自然主義教育思想，闡述性善論。其思想對后世許多教育家都有啟發和影響。54.在學生集體形成的初始階段，主要任務是()。A、組織和團結集體B、建設學生干部隊伍C、提出共同目標D、形成正確的集體輿論答案：A解析：學生集體的形成共經歷了三個階段：①初始階段：組織和團結集體；②第二階段：初步建立核心和輿論；③趨于成熟并和諧發展的階段：集體開始成為真正的教育手段。55.根據加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱為()。A、智慧技能B、認知策略C、言語信息D、動作技能答案：C解析：言語信息作為一種學習結果，是指學習者通過學習以后，能記憶諸如事物的名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，能夠在需要時將這些事實陳述出來。56.我國教育目的的基本精神是()。A、使受教育者得到全面發展B、努力提升受教育者的能力C、服從于政治的需要D、以培養受教育者智力為主答案：A解析：我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發展。57.“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍，屬于()課堂氣氛。A、專制型B、自由型C、放任型D、民主型答案：D解析：“學生進行自主學習，教師提供支持”體現的是一種師生關系和諧發展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。58.小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。A、強迫觀念B、強迫行為C、強迫考慮D、強迫焦慮答案：B解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查（例如門是否鎖）、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。59.幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。這種思維方式是()。A、經驗思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、直觀動作思維答案：D解析：直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。60.運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（）。A、引導法B、榜樣示范法C、談話法D、討論法答案：B61.通過測驗來評定學生的學業成績是中學常用的評價方法。在一個測驗中，衡量它達到測驗目的的程度，即是否測出了他所要測量的東西的指標是（）。A、信度B、效度C、難易度D、區分度答案：B解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。62.以下不屬于新課程改革的時代發展特征要求的是（）。A、初見端倪的知識經濟B、國際競爭空前激烈C、政府參與并領導課程改革D、人類的生存和發展面臨困境答案：C解析：政府參與并領導課程改革是國外課程改革的啟示之一。63.班主任教育工作的重點應該放在()上。A、階段性教育活動B、日常性教育活動C、課外教育活動D、校外教育活動答案：B解析：班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，班主任教育工作的重點應該放在日常性的教育活動上。64.我國第一個體現女子享有與男子平等的法定教育權的學制是()。A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：C解析：壬子癸丑學制第一次規定男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，并將學堂改為學校。65.看同樣一個人，由于距離遠近不同，在視網膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是()。A、知覺的整體性B、知覺的選擇性C、知覺的理解性D、知覺的恒常性答案：D解析：在不同的物理環境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒常性。66.我國學校德育包括的三個基本組成部分是()A、思想教育、品德教育和紀律教育B、政治教育、道德教育和公民教育C、道德教育、政治教育和思想教育D、道德教育、政治教育和紀律教育答案：C解析：道德教育、政治教育和思想教育67.在教育學史上，認為“人的知識都是學習得來的，人的差別都是由教育產生的結果”的英國教育家是()。A、赫爾巴特B、杜威C、洛克D、盧梭答案：C解析：洛克提出了“白板說”，認為人生來如同白板，人的知識都是學習得來的，人的差別都是由教育產生的結果。68.（2020年真題）如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業的行為，最合理的安排應該是讓孩子（）。A、玩完游戲后做作業B、自己規定游戲時間C、邊玩游戲邊做作業D、完成作業后玩游戲答案：D解析：正強化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現的概率，因此，答案選D。69.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因屬于（）。A、外部、不可控和不穩定歸因B、外部、可控和穩定歸因C、外部、不可控和穩定歸因D、外部、可控和不穩定歸因答案：C70.在一堂化學課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識甲烷的結構。這種教學方法是()。A、練習法B、演示法C、作業法D、實驗法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學課上，老師運用分子模型和掛圖這些直觀教具指導學生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。71.奧蘇伯爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為()。A、知識學習和技能學習B、接受學習和發現學習C、概念學習和意義學習D、機械學習和意義學習答案：D解析：奧蘇伯爾提出，有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。根據這一關系將學習分為機械學習和意義學習。72.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態是（）。A、心境B、激情C、抑郁D、焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態，激情是一種爆發猛烈而時間短的情緒狀態。故選A。73.心理評估的對象是（）。A、學生的心理特征和行為表現B、學生的異常心理C、學生的異常行為D、學生的心理狀態答案：A解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。74.在人類歷史上，最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》B、《論語》C、《論演說家的教育》D、《理想國》答案：A解析：《學記》是中國最早也是世界最早的專門論述教育問題的專著。75.內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是（）。A、社會意義B、動機的作用與學習活動的關系C、個人的前途D、動力來源答案：D解析：根據動機產生的誘因來源，可把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。76.當面對挫折與失敗時，堅強者能發奮拼搏，懦弱者會一蹶不振。這是人格()的表現。A、獨特性B、穩定性C、統合性D、功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，往往是人生成敗的根源之一。人格特點不同的人面對挫折與失敗最終的結果不同，這是人格的功能性的表現。77.下列哪種教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業?（）A、復式教學B、分組教學C、個別教學D、道爾頓制答案：D解析：“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學活動，班級被打亂，教師不再系統講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業，學生獨立學習教材然后向教師送交作業，通過后再進行下一步學習。78.一個國家的人口（）是確定該國教育規模的基礎因素。A、數量B、增長率C、質量D、分布答案：A解析：人口增長速度的快慢、數量的多寡、質量的優劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關系。其中，人口的數量是確定一國教育規模的基礎因素。故選A。79.著名的“耶克斯一多德森定律”告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高（）。A、也是中等B、不利C、關系不大D、最有利答案：D解析：“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。動機水平與學習效率呈倒U型曲線。80.教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中的“時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的()。A、關鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發展區答案：A解析：本題干描述即教育要抓住人身心發展的關鍵期，適時而教。關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期，對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。81.下列不是皮亞杰最先提出的是（）。A、同化B、順應C、圖式D、反射答案：D解析：反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現代教育心理學的奠基人。他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，認為這種聯結的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。而皮亞杰則提出了同化、順應、圖式。82.我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。A、學習行為B、社會理論C、社會生活實踐D、文化視野答案：C解析：我國著名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。因此，答案選C。83.開設人口教育課、環境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學、生物、物理、衛生等學科知識，這是()。A、綜合課程B、活動課程C、學科課程D、分科課程答案：A解析：綜合課程是指把若干相鄰學科內容加以篩選、充實后按照新的體系合二為一的課程形態。84.在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題讓學生做，以判斷學生的掌握程度。他所運用的評價方法是()。A、形成性評價B、總結性評價C、配置性評價D、甄別性評價答案：A解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。配置性評價的根本目的是分班、分組。85.小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于（）。A、成績趨近B、成績回避C、掌握趨近D、掌握回避答案：C解析：掌握趨近指的是個體關注掌握任務，學習和理解；根據自己的進步，和對任務的理解深度來評價自身表現。掌握回避指的是個體關心的是如何避免不理解和沒有掌握任務的情況。86.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于()。A、縱向遷移B、橫向遷移C、順應遷移D、重組遷移答案：B解析：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經驗之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。87.活動和交往是學生品德形成的（）。A、關鍵B、基礎C、內容D、途徑答案：B解析：學生的思想品德是在社會交往活動q-形成的，活動和交往是品德形成的基礎。88.主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是()。A、杜威B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、洛克答案：B解析：法國教育家盧梭提出自然教育說，要求教育遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、壓制、強迫，教師只須創造學習的環境、防范不良的影響。89.《紅樓夢》中林黛玉是（）。A、多血質B、膽汁質C、抑郁質D、黏液質答案：C解析：抑郁質的人一般表現為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯的內傾性。90.教師職業倦怠會表現出一系列生理耗竭的狀態，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項說法錯誤。A、熱情期B、冷漠期C、停滯期D、挫折期答案：B解析：教師職業倦怠的發展經歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個階段。熱情期的特點是高希望且希望不切實際；停滯期的特點是仍能工作，但更關注個人需要；挫折期的特點是感到無能，對其他人行為不滿，而且開始經歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點是徹底放棄乃至嘲弄自己當初追求的理想目標，在無所用心、不負責任的精神狀態下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來前途。至此，個體的枯竭已經達到最低限度，身心健康嚴重受損。91.教師帶領學生進行實地參觀、訪問、考察，如讓學生參觀博物館，觀看前人創造的金銀玉飾、碑刻書畫等。這對理解中國古代史及文明史有很好的促進作用，這種教學形式是()。A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、意念直觀答案：A解析：直觀的形式分為三種：實物直觀、模象直觀、言語直觀。實物直觀是通過各種實物進行的：模象直觀是通過各種實物的模擬形象進行的；言語直觀是通過教師對學生作形象化的語言描述而起到直觀的作用。參觀、訪問、考察屬于對實物進行直觀認知。92.“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映哪一理論（?）A、環境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、兒童學理論答案：B解析：《論語》（陽貨第十九）：“唯上智與下愚不移”.意思是說:“只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的”。《中庸?第二十章》“生而知之”，人在出生以前就具備了一切知識。所以屬于遺傳決定論。93.根據奧爾波特的人格特質理論，構成個體獨特性的重要特質屬于()。A、首要特質B、中心特質C、根源特質D、共同特質答案：B解析：中心特質是構成個體獨特性的重要特質，一般一個人有5～10個。94.班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于（?）A.A、說服教育法B.B、榜樣示范法A、B、情感陶冶法C、D、品德評價法答案：D解析：品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。95.老師要注重培養學生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于（）。A、內部穩定的因素B、內部可控的因素C、內部不可控因素D、外部可控因素答案：B解析：正確的歸因觀應當歸因于內部可控因素，這樣才能使學生發揮主觀能動性；而歸因于穩定、不可控、外部因素容易使學生產生無助感，從而慢慢放棄自己。96.現代社會出現了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業學校．這里制約學制建立的因素是()。A、社會意識形態B、社會政治經濟制度C、本國學制歷史發展D、生產力發展水平答案：D解析：本題考查了對建立學制依據的理解。四個選項均對學制的建立具有影響作用。但題干中工程、機電、航空類專業學校的出現是隨著生產力水平的提高，應社會科學技術發展要求出現的，這些都是生產力發展對學制影響的具體體現。97.教育要適應人發展的個別差異性，做到()。A、循序漸進B、因材施教C、教學相長D、防微杜漸答案：B解析：個體身心發展的個別差異性要求教師在教育過程中要做到因材施教。98.教育具有自身的特點和規律,對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有()A、歷史性B、階級性C、社會生產性D、相對獨立性答案：D解析：相對獨立性是指教育具有自身的規律，包括與政治經濟制度發展的不平衡性、具有歷史繼承性等。99.按照學習遷移內容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為()A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。普通遷移與特殊遷移也叫一般遷移和特殊遷移，這是根據遷移內容的不同而進行的劃分。正遷移與負遷移，這是根據遷移的性質不同、即遷移的影響效果不同而劃分的三種類型。100.在利用情緒的ABC理論對網絡成癮青少年進行矯治時，外來的激發性事件A指的是()。A、上網內容B、電腦或網絡C、青少年基于電腦或網絡所產生的精神活動D、青少年對網絡的依賴信念答案：B解析：艾利斯創立的理性情緒療法認為，人的情緒不是由某一誘發事件本身引起的，而是經歷了該事件的個體對這一事件的認知、解釋與評價所引起的。這個理論又叫作ABC理論。A(activatingevents)是外來的激發性生活事件；B(beliefsystem)是指個體誘發事件之后相應的信念系統，即他對這一事件的想法、解釋和評價；C(consequences)是指由B引起的情緒和行為的結果。激發性事件A是引起情緒與行為反應的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應的直接原因。同理，真正引起網癮的原因是青少年基于電腦或網絡所產生的精神活動。所以對網癮青少年進行矯治時，應讓其認識到產生網癮的原因并不是電腦或者網絡本身。故這里的誘發事件是指電腦或者網絡本身。101.吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，這是一種()。A、記憶表象B、再造想象C、創造想象D、幻想答案：B解析：再造想象是指依據詞語的描繪或符號的示意，在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，屬于再造想象。102.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘進程的不均衡性，表現為（）。A、先慢后快B、先快后慢C、時快時慢D、均勻遞減答案：B解析：遺忘在學習之后立即發生，而且遺忘的進程是不均勻的，先快后慢，呈負加速型，到一定程度不再遺忘。103.愛國主義情感屬于（）的道德情感。A、直覺的B、想像的C、行為的D、倫理的答案：D解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。104.“讓學校的一草一木說話”，這是充分運用了()的德育方法。A、榜樣示范B、陶冶教育C、理想激勵D、修養指導答案：B解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。“讓學校的一草一木說話”是指塑造一種良好的學校教育氛圍，體現了環境對學生的感染和熏陶。105.學生將《辛丑條約》的內容“賠款，禁止人民反抗，允許外國在中國駐兵，建領事館”濃縮為“錢禁兵館”四個字，并用“前進賓館”幫助自己記憶。該生使用的學習策略是()。A、自我提問法B、位置記憶法C、視覺聯想法D、諧音聯想法答案：D解析：學生將《辛丑條約》的內容濃縮為“錢禁兵館”四個字為縮略詞法，把“錢禁兵館”四個字用“前進賓館”幫助記憶，屬于諧音聯想法。106.小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理踩，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化原理（）A、消退B、負強化C、懲罰D、正強化答案：A解析：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。老師同學對小偉的行為不予理睬是不給予他任何強化物，屬于消退原理。107.教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環節是（）。A、問題B、計劃C、行動D、反思答案：D解析：反思是教育行動研究的最后一個環節。108.“當機立斷”描述的是性格的()特征。A、態度B、意志C、情緒D、理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進行調節的特征。表現為行動有計劃、獨立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。“當機立斷”描述的就是性格的意志特征。109.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）。A、發展性功能B、個體性功能C、教育性功能D、社會性功能答案：D解析：政治、經濟和文化等各因素表現了教育的社會性功能。110.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術”的教育家是()。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫答案：B解析：泛智教育思想的提出者是捷克大教育家夸美紐斯。111.中學生隨著身心的迅速發展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發展具有（）A、平衡性B、獨立性C、閉鎖性D、動蕩性答案：B解析：在中學階段，中學生自我意識迅速發展，自我意識的發展，是中學生個性趨向成熟穩定的一個重要表現。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。112.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或（）。A、感情關系B、心理距離C、友誼關系D、互助關系答案：B解析：人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。113.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是指（）。A、測量B、測驗C、考試D、評價答案：B解析：測驗是指學生學業成績的考查和評定，也是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程，通過測驗可以評定學生個人的能力。因此，正確答案選B。114.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學方法（）。A、實驗法B、練習法C、作業法D、演示法答案：D解析：演文法又稱演示法。教師通過實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現象，使學生掌握新知識的一種教學方法。使用的工具可分為以下四大類：實物、標本、模型、圖片的演示；圖標、示意圖、地圖的演示；實驗演示；幻燈片、電影、錄像的演示。115.對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種()。A、代幣獎勵法B、行為塑造法C、系統脫敏法D、肯定性訓練答案：C解析：系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。由題干可知，通過讓害怕貓的學生逐漸擺脫對貓的恐懼屬于系統脫敏法。116.按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。A、促進選擇性注意的策略B、促進新舊知識聯系的策略C、促進新知識長期保存的策略D、促進短時記憶的策略答案：A解析：做筆記是一種去粗取精、刪繁就簡、把握精髓的濃縮書本信息的方法。應屬于促進選擇性注意的策略。故選A。117.（）是教師進行教學的基本依據，也是學生直接的學習對象。A、教材B、事例C、個案D、情境答案：A解析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據，也是學生直接學習的對象。答案選A。118.“警示”教育所產生的強化作用屬于（）。A、外部強化B、自我強化C、替代強化D、積極強化答案：C解析：班杜拉的社會學習理論中提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學習者因為表現出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化是指觀察者因看到榜樣受到強化而得到的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學習。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規則和標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾，故而是替代強化。A項看起來好像也對，但是“外部強化”在心理學中不算是專業術語，在選擇題中如果出現這種選項，一般都不能選做正確答案。在這里，雖然警示也是來自外部的，但是相對來說，替代強化更準確。119.群體對每個成員的吸引力，就是（）。A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規范D、學校人際關系答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。120.評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果的評價是（）。A、形成性評價B、總結性評價C、常模參照評價D、標準參照評價答案：C解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。121.下列不是貫徹直觀性原則要求的是（）。A、正確選擇直觀教具和現代化教學手段B、直觀要與講解相結合C、重視運用語言直觀D、重視組織各種復習答案：D解析：貫徹直觀性原則的要求(1)正確選擇直觀教具和教學手段；(2)將直觀教具的演示與語言講解結合起來；(3)重視運用語言直觀。重視組織各種復習是貫徹鞏固性原則的要求。122.優秀班主任首先應立足于增強（）。A、教學意識B、育人意識C、成就意識D、創新意識答案：B解析：班主任的工作最終指向學生個人的發展，故班主任必須有良好的育人意識。123.吃不著葡萄就說葡萄酸，這種心理防御方式被稱為()。A、否認B、文飾C、轉移D、壓抑答案：B解析：文飾又稱合理化，是個體無意識地用似乎合理的解釋來為自己難以接受的情感、行為和動機辯護。常見的有酸葡萄心理和甜檸檬心理。124.衡量教師是否成熟的主要標志是（）。A、能否充分考慮教學情境B、能否更多地考慮課堂的管理C、能否自覺地關注學生D、能否關注自身的生存適應性答案：C解析：關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。125.以下選項中，不屬于班級常規管理主要內容的是()。’A、班級工作程序常規B、學生生活常規C、班級檔案制度常規D、學生自治工作常規答案：D解析：班級常規管理的主要內容包括：①班級工作程序常規；②班級檔案制度常規；③工作職責常規；④學生生活常規；⑤傳統活動常規；⑥家長工作常規等。126.注重學生基礎能力培養的課程是()。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、隱性課程答案：A解析：依據課程的任務，可將其劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。其中基礎型課程注重學生基礎能力的培養。127.李老師經常擔心自己班的學生會不喜歡她，這表明她處在教師專業發展的()。A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注自我階段答案：A解析：處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。128.學校教育對個人發展的特殊功能體現在()。A、具有開發個體特殊才能和發展個體的功能B、具有即時價值，但不具有延時價值C、具有均衡發展個體的功能D、培養受教育者知識，利用和超越環境的意識和能力答案：A解析：學校教育對個體發展的特殊功能體現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范；學校教育有加速個體發展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個體的功能。129.冬天在室內乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了。這種現象是（）。A、感覺的對比B、感覺的適應C、感覺的相互作用D、感覺的后效答案：B解析：從溫暖的室內走到寒冷的室外，不一會就不覺得冷了，這說明在溫度刺激持續作用下，人對溫度的感受性發生了變化，屬于適應現象。故選B。130.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學檢舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了”李小林低著頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢”“我……我也曉得不對，就是……就是有時忍不住。”教師應從（）人手對李小林進行教育。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：從“我……我也曉得不對，就是……就是有時忍不住”可知，該學生的主要問題是道德意志不堅定，應對該生進行道德意志的教育，故選C。131.（）將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。A、敘事研究法B、調查法C、觀察法D、行動研究法答案：D解析：行動研究法的目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，不斷地探索、改進和解決教育實際問題。它將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。132.適合學校大規模、快速地了解學生心理發展特點的方法是()。A、實驗法B、測驗法C、調查法D、個案法答案：C解析：調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。調查法有利于大規模、快速地搜集資料。133.否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做成政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征？（?）A、生產性B、永恒性C、相對獨立性D、工具性答案：C解析：教育的相對獨立性是指教育相對于政治、經濟、文化，有其自身的獨立性，教育的相對獨立性，主要表現在三個方面：一是：教育具有自身的繼承關系。二是：教育要受其他社會意識形態的影響。三是：教育與社會政治經濟發展不平衡。134.“人們在認知過程中會以情動情，情景交融，引發人們對認知過程集中注意或分散注意，從而影響認知的效率”，這說明情感具有（）。A、信號功能B、動機功能C、感染功能D、調節功能答案：C解析：情感的感染功能是指人與人之間的情感可以互相影響和產生共鳴。135.在英語學習中，學生在學習eye(眼)和ball(球)后學習eyeball(眼球)就比較容易。這種現象屬于()。A、一般遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、具體遷移答案：D解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。由eye和ball的學習到eyeball的學習就是經驗要素重新組合獲得的一種新的學習結果。屬于具體遷移。136.在影響教育事業發展的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（）。A、人口分布B、生產關系C、政治制度D、生產力水平答案：D解析：生產力水平的高低會影響教育發展規模，因此制約教育發展規模和速度的根本因素是生產力水平。137.學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認識缺乏答案：C解析：由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。138.學習時間表的建立屬于學習策略中的（）。A、元認知策略B、資源管理策略C、認知策略D、精細加工策略答案：B解析：學習時間管理是資源管理策略的一項重要內容。建立學習時間表，合理安排學習時間有利于學習目標的實現。139.在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，為引起某種心理活動而進行的心理研究方法是()。A、教育觀察法B、自然實驗法C、實驗室實驗法D、教育調查法答案：B解析：本題干表述為自然實驗法的概念。自然實驗法是指在日常生活工作條件下結合自己的工作任務適當控制某些條件.以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。140.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()。A、強制性、基礎性、科學性B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、基礎性D、強制性、普遍性、基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃應當具備強制性、普遍性、基礎性的特征。141.在學習觀上強調學習的主動構建性、社會互動性和情境性的心理學流派是()。A、行為主義學習理論B、認知主義學習理論C、建構主義學習理論D、人本主義學習理論答案：C解析：建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。142.對于教材的認識不正確的是（）。A、教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書B、教材是知識授受活動的主要信息媒介C、教材是課程標準的進一步展開和具體化D、優秀教師進行教學時不需要教材答案：D解析：教材是教師進行教學的主要依據，任何教師都離不開教材。143.班級組織建設的首要原則是()。A、有利于教育的原則B、目標一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發展的原則答案：A解析：班級組織建設是班集體建設的重要內容，班集體是學生身心健康成長的共同體，是實現教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設的首要原則。144.目的游離評價模式主張（）。A、評價的重點是課程計劃預期的結果B、更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度C、應著重關注課程計劃滿足目標的程度D、評價的重點放在課程計劃實際的結果上答案：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果上來”。A、B、C三項都在強調預期的結果，故選D。145.曉丹說當她聽到小刀刮竹子發出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現象（）A、適應B、對比C、聯覺D、統合答案：C解析：一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象叫作聯覺。146.根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的規定，我國初中階段課程設置主要是（）。A、分科課程B、分科課程和綜合課程結合C、綜合課程D、活動課程和綜合課程結合答案：B解析：新課改明確規定，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中階段以分科課程為主，從小學至高中設置綜合實踐活動課并作為必修課程。147.（）具有較大的膚淺性、表淺性。A、情緒B、情感C、感情D、心情答案：A解析：此題考查了情緒的特點。情緒具有膚淺性、表淺性，情感具有較大的穩定性、深刻性。148.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（?）。A、自我促成的紀律B、任務促成的紀律C、規則促成的紀律D、集體促成的紀律答案：B解析：所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。149.明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立做出貢獻的是()。A、康德B、裴斯泰洛齊C、洛克D、夸美紐斯答案：B解析：裴斯泰洛齊最早提出了教育心理學化。150.下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的是()。①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好③學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好④學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好A、①②B、①④C、②③D、②④答案：C解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除A、B、D項。151.維果斯基的“最近發展區”理論。認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。根據上述定義，以下最能體現最近發展區的是()。A、三歲的麗麗在媽媽的指導下，逐漸學會了自己穿衣服B、小藝的媽媽希望小藝將來能成為一名優秀的科學家C、七歲的小燕實際身高和七歲女孩的平均身高之間的差距D、五歲的小明已經能夠背誦100首古詩答案：A解析：根據題干表述的最近發展區定義可知，三歲的麗麗在媽媽的指導下學會穿衣服，能夠體現最近發展區。其余選項不符合題意。152.馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動。這主要說明教育具有哪種功能（）A、經濟功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能答案：A解析：復雜勞動之所以等于倍加的簡單勞動，是由于教育和訓練的結果。教育之所以能促進經濟增長，帶來社會經濟效益，其直接的原因就在于教育可以生產和提高勞動者的勞動能力，可以把簡單勞動變為復雜勞動，從而可以創造更多的價值。153.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的（）。A、動機功能B、健康功能C、調控功能D、信號功能答案：B解析：情緒情感的功能：適應功能，動機功能，組織功能，信號功能，健康功能，感染功能。根據題干可知本題選B。154.學校文化以傳遞文化傳統為己任，這一點突出表現在它所傳遞的（）上。A、教學思想B、教學內容C、教學方法D、教學手段答案：B解析：學校本身就是文化傳統的產物，它又以傳遞文化傳統為己任，是經過歷史的積淀、選擇、凝聚、發展而成的。它負載著深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中體現。學校文化的這一特征，突出地表現在它所使用的教材或者說傳遞的教學內容上。155.沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產生起決定作用的因素是()A、環境B、生理C、刺激D、認知答案：D解析：認知156.下列選項中屬于孔子教育主張的是()。A、人之性惡，其善者偽也B、博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之C、習與性成者，習成而性與成也D、學而不思則罔，思而不學則殆答案：D解析：孔子主張學、思、行相結合，提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的教育主張。A項是荀子的思想；B項是《學記》中的思想；C項是王夫之的思想。157.班杜拉認為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A、自我期待B、自我判斷C、自我評價D、自我效能感答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。158.上課時用紅筆在老師講的重點內容下邊做標記，這是利用知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：A解析：本題考察知覺的選擇性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。用紅筆畫重點是為了使重點突出，便于重點學習。體現了知覺的選擇性。159.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于()。A、焦慮B、強迫行為C、強迫觀念D、強迫恐懼答案：B解析：由于反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，屬于強迫行為。160.19世紀初，對班級組織的發展產生巨大推動作用的“導生制”出現在（）。A、德國B、英國C、美國D、法國答案：B解析：貝爾—蘭喀斯特制，也稱為導生制，是由英國人貝爾和蘭喀斯特18世紀末19世紀初創始的，這種教學組織形式仍以班級為基礎，但教師不直接面向班級全體學生，教師先把教學內容教給年齡較大的學生，而后由他們中間的佼佼者——導生去教年幼的或成績較差的其他學生。161.教育的“心理起源說”認為教育起源于（）。A、生產勞動B、模仿C、語言D、動物本能答案：B解析：美國教育學家孟祿提出了教育的“心理起源說”，認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識模仿。162.一個國家教育制度的核心是()。A、社會教育制度B、國民教育制度C、學校教育制度D、基礎教育制度答案：C解析：學校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現了一個國家國民教育制度的實質。163.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于()。A、形成性評價B、相對性評價C、總結性評價D、診斷性評價答案：D解析：診斷性評價是指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。164.“十年樹木，百年樹人”反映了德育的（）。A、創造性特點B、長期性特點C、主體性特點D、示范性特點答案：B解析：“十年樹木，百年樹人”反映了德育的長期性特點。165.（2020年真題）世界上最早專門論述教育的文獻是（）A、《學記》B、《論語》C、（論演說家的教育》D、《理想國》答案：A解析：《學記》是我國，也是世界最早的一篇教育專著。166.（）提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。A、科頓B、波斯納C、布魯納D、布魯巴奇答案：B解析：波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。167.韓國人十分重視青少年的道德養成教育，強調“坐而言不如起而行”，對學生進行規范的禮儀教育，把生活中的每一個禮儀細節的具體做法都規定得很清楚，學生能照著做。這體現的德育原則是()。A、正面教育與紀律約束相結合的原則B、知行統一的原則C、發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則D、教育影響的連續性與一致性相結合的原則答案：B解析：知行統一原則強調既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中的“坐而言不如起而行”體現了知行統一原則。168.崔老師在教《濟南的冬天》時，讓學生通過視頻觀看濟南雪前、雪后的美景，為學生設計真實、具體、生動的場景。其采用的教學法是()。A、情景教學法B、示范法C、演示法D、現場教學法答案：A解析：情景教學法也叫情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。題目中張老師為同學播放濟南美景屬于創設情景的教學方法。169.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()表現的最為明顯A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：B解析：前運算階段的兒童的思維有如下特征：（1）思維不具有可逆性。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結果，又從結果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。（2）一切以自我為中心，這是指兒童面對問題情境時，只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。（3）泛靈論，認為外界的一切事物都是有生命的。170.基礎教育課程改革倡導的教學評價是()。A、發展性評價B、終結性評價C、安置性評價D、絕對性評價答案：A解析：基礎教育課程改革提倡發展性評價，主張讓學生參與評價。評價不僅關注學生的學業成績，還要關注其創新能力的培養，使學生的各方面素質都得到發展。171.不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發現真理。提出這種教育方法的教育家是()。A、孔子B、孟子C、蘇格拉底D、柏拉圖答案：C解析：蘇格拉底提出“產婆術”，認為教育不是憑借教授授予知識，而是憑借正確的提問，刺激對方的思考，通過對方自身的思考，親自去發現真理。孔子是世界上第一個提出啟發式教學的人，他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”，認為教育的目的是培養君子。柏拉圖的教育思想集中體現在《理想國》中，他強調理性，提出了回憶說。172.教學過程是實現教學目的、()及提高教學質量的重要條件。A、教學任務B、教學內容C、教學方法D、教育策略答案：A解析：教學過程是實現教學目的、教學任務及提高教學質量的重要條件。173.按照學習遷移內容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。174.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫（）。A、絕對感覺閾限B、絕對感受性C、差別感覺閾限D、差別感受性答案：A解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。175.“藏息相輔”即主張（）。A、教與學相結合B、學與思相結合C、課內與課外相結合D、教學與勞動相結合答案：C解析：“藏”，通內臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息。比喻教學中，要堅持課內教學與課外教學相結合，才能達到更好的教學效果。176.蘇格拉底的“產婆術”教學原則與（）相一致。A、學而不思則罔，思而不學則殆B、學而知之C、不憤不啟，不悱不發D、溫故而知新答案：C解析：蘇格拉底的“產婆術”教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”教學原則相一致，均強調引導性和啟發性。177.初二（1）班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是（?）。A、疏導原則B、教育影響一致性與連貫性原則C、長善救失原則D、嚴格要求與尊重學生相結合原則答案：C解析：長善救失指在教育學生的過程中，要善于發現學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術上的特長引導他思想的轉變，因而體現了該原則。178.狼孩心理障礙的主要原因是（）。A、缺乏營養B、遺傳因素C、狼的影響D、缺乏社會性刺激答案：D解析：人格是遺傳和環境交互作用下逐漸發展起來的，狼孩的人格退化主要原因是缺乏社會環境的刺激。179.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（）A、元認知識B、描繪性知識C、情境性知識D、程序性知識答案：D解析：程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關于“怎么辦”的知識。在學習過程性知識的第一個階段，是習得過程性知識的陳述性形式，新知識進入原有的命題網絡，與原有知識形成聯系。第二階段，經過各種變式練習，使貯存于命題網絡中的陳述性知識轉化為以產生式系統表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據線索被提取出來，解決“怎么辦”的