1.質量教課目的三維目標要求一、知識與技術知道質量的初步觀點及其單位。經過實驗操作，學會天平的使用。學會丈量固體和液體的質量。二、過程與方法經歷“質量是物體的屬性”的研究過程，學習實驗研究的基本思路和方法。在天平的實質操作過程中總結規律，熟習使用方法。三、感情態度與價值觀在研究“質量是物體的屬性”中領會戰勝困難、解決問題、“發現”成功的愉悅。經過閱讀天平的使用說明書，培育學生閱讀理解能力，養成優秀的思慮習慣。經過天平使用的技術訓練，培育學生謹慎的科學態度與協作精神。教課要點和難點一、教課要點1.知道質量是物體的一個基本屬性，且物體的質量不隨物體的形狀、物態和地點的改變而改變。認識常有的丈量質量的工具，經過實質操作，初步掌握托盤天平的使用方法。二、教課難點認識常有的丈量質量的工具，經過實質操作，初步掌握托盤天平的使用方法。教課過程情形導入小明經過電視直播看到航天員們乘著神舟飛船飛往太空，在“天宮一號”里面逍遙自在地飄來飄去的時候，小明愉悅極了，不由嘆息道：“本來太空生活這么奇特，任何物體到了太空都沒了質量，都能夠逍遙自在地飄來飄去，我必定要好勤學習，未來成為一名偉大的航天員?！甭犃诵∶鞯脑?，爸爸笑道：“你能有這樣的夢想真是了不起，但是你犯了個錯誤，你知道嗎？”同學們，你們知道小明錯在哪里嗎？學習了本節知識，相信你們就知道了。教課活動本節分為兩個教課板塊：（1）認識質量；（2）丈量質量。一、認識質量在教師指引下形成以下認識：鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但二者所含鐵這類物質的多少不一樣，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教課用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但二者所含木材這類物質的多少不一樣，一塊木板比一把教課用木制米尺所含的木材多。概括總結(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上邊的例子我們能夠看出物體是由物質構成的。在物理上為了描繪物體所含物質的多少引入質量觀點，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量往常用字母m表示。拓展教課要注意“物質”和“物體”的差別。物體有必定的形狀，占有必定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的資料。比如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還能夠是鐵。再比如：大小兩個鐵球是由鐵這類物質構成，而質量代表這類物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量?！百|”指物質，“量”是物質的多少的意思。有了質量的觀點，就能夠對各樣不一樣的物體所含物質的多少進行比較。如在平時生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實質上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與平時生活中表示產品好壞的那個“質量”含義是完整不一樣的。提出問題你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是如何的？議論總結國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有3－3－6＝103kg生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩?；顒樱洪喿x課本P112，議論溝通：質量是物體的屬性。實驗研究1）用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其余形狀后再稱一稱，它的質量會改變嗎？2）一塊冰放在杯子中，用天平丈量其質量。待冰融化成水后再丈量一次，看冰化成水后的質量有沒有變化。3）用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在開水中煮一段時間，拿出擦干再稱一稱。它的質量會改變嗎？（4）科學家發現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變化。實驗總結物體的質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、地點的變化而變化。只需物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。二、丈量質量提出問題生活中你見過哪些丈量物體質量的工具？概括總結丈量質量的工具好多，平時生活中常有的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精細的丈量質量的儀器是電子天平。同時出示圖片。1．認識托盤天平的結構和天平使用注意事項教師指引教師播放課件，學生察看，認識托盤天平易物理天平的主要結構溝通總結均衡螺母：用來調理天平橫梁均衡；指針和分度盤：判斷天平能否均衡，能夠依據指針在分度盤上左右搖動幅度能否相等來判斷，而不用等到指針完整停止搖動，只需搖動幅度同樣即可；標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。教師指引自學課本109頁下半部分，議論使用天平為何這樣要求？溝通總結使用托盤天平的注意事項：(1)防備損害被測物體的質量不可以超出天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后實時將砝碼放回砝碼盒里。(2)防備銹蝕要保持天平干燥、潔凈；不要用手摸天平盤，禁止把濕潤的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，禁止直接用手拿。2．用天平丈量固體和液體質量活動：閱讀課本P114，實驗研究：用天平丈量固體和液體的質量。分組實驗讓學生邊操作邊思慮：你所用的天平有沒有檢查天平底座能否水平的裝置？應如何調平？你的天平的均衡螺母安裝在什么地點？假如指針偏左，應當向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生經過察看和剖析，在操作體驗的基礎上領會天平的操作程序和規則，就理解并學會了如何用天平稱量質量。溝通總結托盤天平的使用方法：把天平放在水平臺面上；把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調理橫梁上的均衡螺母，使橫梁均衡；將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適合的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并挪動標尺上的游碼，直到橫梁恢復均衡(千萬注意：此時不可以調理均衡螺母使橫梁均衡！)；算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。丈量液體的質量的步驟：(1)用天平稱出容器的質量m1。(2)將容器灌上適當的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2。液體的質量m液＝m2－m1。注意：假如先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么因為容器內還有殘留的液體，丈量偏差就較大，所以這類方法一般不行取。板書設計1.質量教課反省本節課的主要教課內容是質量的初步觀點、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技術目標上也是依據這個次序來進行的，經過解說、設疑、自學、小組議論，使同學們認識質量的概論和質量是物體自己的一種性質，它不隨物體的地點、形狀、狀態而改變，以及常有的測質量