高中英語語法“虛擬語氣”的教學設計一、教材分析：本課是結合外研社版高中英語教材選修6中有關虛擬語氣的語法內容，進行高三虛擬語氣的復習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。二、學情分析：在高一和高二英語學習基礎上，高三學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在高三語法復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。三、教學重點:1.復習的重點---語法虛擬語氣的句型結構.2.語法虛擬語氣的運用四、教學難點:1.結合復習的語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。2.虛擬語氣在真實的生活語境中的使用。五、教學目標:1.知識目標:引導學生掌握情態動詞在虛擬語氣之中的使用。培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決高考題。在運用語言過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。2.能力目標：利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。3.德育目標：用情態動詞和虛擬語氣的句子結構表達思想感情和正確的世界觀、人生觀。六、教學策略:通過活動課、小組討論等具體形式，創設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。七、學習策略:非測試性評價體現新課程標準的實施效果，評價體系“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要。”

本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。八、教學用具：黑板、錄音機、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂等制成PPT課件）九、

教學過程Step1Warmingup（5minutes）Discussaboutthepicturestogether,andexpresstheirideasfreely.Suchas,Whatwouldyoudonow,ifyoulostyourvisionorothervaluablethings?Youwish……設計說明：1.

教師首先展示美國聾啞女作家

海倫·凱勒的影片圖片和主要作品，然后請學生閱讀以下片段：假如給我三天光明（節選）請學生思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你會怎么做？教師通過多媒體呈現圖片，目的吸引學生的注意力，并激發起好奇心。2.利用新穎和形象的圖片導入，有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動。幫助學生學會珍惜擁有，學會生活。Step2

Presentation

（8minutes）HoldanEnglishpoemrecitalcompetition.Task1：Dividethewholeclassintoanumberofgroups.EachgroupasksonestudenttoactasthecompetitorwithmusicLivinglifeoverIfIhadmylifeliveoverIwouldhavetalkedlessandlistenedmoreIwouldhaveinvitedmyfriendovertodinnerevenifthecarpetwasstrainedandthesofafaded……Task2：Choosethebestgroupthatreadthepoemwiththeirdeepestfeeling.評價工具（選票）：選出朗讀最好的學生。設計說明：1.用配樂英文詩歌朗誦的方式導入語法---虛擬語氣的學習。該詩歌幾乎每句都使用虛擬語氣來表達思想，傳遞情感。2.任務型活動：課題的引入采用詩歌朗誦競賽的形式，學生小組活動，對英文詩歌進行翻譯，激發參與學習過程的熱情和競爭意識。最后由全體同學對各組參與代表投票進行非測試性評價。Step3Revision（7minutes）Firstly，askthestudentstoanswerthequestionsingroupstosummarizethebasicstructureofthegrammar.1.Ifthere_______(be)nocomputer,thestudents_______(learn)muchnow.2.

Ifthere_______(notbe)thewar,people______(live)ahappierlifeinthefuture.3.Ifyou________(come)yesterday,you_______(see)JackieChen.4.

Ifyou______(attend)theconcert,youroralEnglish_______(become)betternow.設計說明：1.教師在進行語法教學的過程中把握好教學內容和教學范圍的度,

適應高三復習的需要，加強語法教學的交際性，科學性和可操作性。2.合作學習活動，學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組競答游戲活動，激發學生的參與意識。Step4Consolidation(5minutes)1.If

Newton

livedtoday,hewouldbesurprisedbywhat______inscienceandtechnology.

A.had

discovered

B.had

been

discoveredC.has

discovered

D.has

been

discovered2.Thisprinterisofgoodquality.Ifit____breakdownwithinthefirstyear,wewouldrepairitatourexpense.A.would

B.should

C.could

D.might3.---Johnwenttothehospitalalone.

---Ifhe____meaboutit,Iwouldhavegonewithhim.

A.shouldtell

B.tells

C.told

D.hadtold設計說明：以選擇題的形式，降低學習學習的難度。通過課堂測試進行反饋，進而了解學生的掌握情況，以學生的為本，注意個體差異，因材施教。Step5Writing

（20minutes）Task1:Summarizethegrammarwiththestudentsandwritedownwhattheysaidontheblackboard.

1.If…did/were,…would/could/should/mightdo…2.If…haddone,…would/could/should/mighthavedone…3.If…did/wereto/shoulddo,…would/could/should/mightdo…Task2:DiscussthesentencesingroupsandencouragethestudentstoexpresstheirfeelingsinEnglishasfollows1.IregretwastingthetimewhichIshouldhavespentonmystudiesplayingcomputergames.2.IcouldhavebeengoodatEnglish,butIdevotedtoolittletimeandenergytoit.3.IfIhadworkedtwoyearsagoashardasIdonow,mygradeswouldbemuchmoresatisfactorynow.Task3:AskthestudentstotranslatethesentencesintoEnglish.1.我的老師建議我制定學習計劃并認真的執行。(1)MyteachersuggeststhatIshouldmakeastudyplanandcarryitoutveryseriously.(2)ItissuggestedthatIshouldmake…(3)Myteacher’ssuggestionisthatIshouldmake…2.現在，我學習起來好像永不疲倦一樣。我相信，堅持不懈和決心會助我成功。Atpresent,IamlearningasifIwerenevertired.Ibelievethatmyperseveranceanddeterminationwillleadtomysuccess.設計說明：1.

讓學生圍繞該話題展開討論，以確認可以使用虛擬語氣的地方。課堂教學過程中，注重

“精講精練，以練為主；點到為止，注重運用”。2.

在學生找到可使用的句子之后，鼓勵學生靈活運用多種虛擬語氣的表達方式對語言進行深層次的句法處理.調動學生參與課堂學習活動的熱情，增強面對高考的自信。Step5AssignmentAskthestudentstofinishthecompositionwehavetalkedaboutorwriteacompositionaboutyourdreamthatcanhardlyberealizedinyourdailylife,suchaswalkinginthespace,livingunderthesea,makingajourney,andsoon.Motivatethestudentstousethegrammar

“thesubjunctivemood”

toorganizethesentencesandformthecomposition.(寫作訓練)設計說明：任務型活動：課外作業是課堂教學活動的延伸，學生可以互相合作完成該寫作任務。該環節是本課所有教學環節的延續，通過寫作的練習，使學生逐步學會運用語法知識，討論自己感興趣的話題，表達自己的思想，達到形成和提高寫作能力與技巧的目的，完