2023年河南省平頂山市考研專業綜合模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(18題)1.對其度量的數值能夠進行乘除運算的量表是

A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

2.英國教育史上第一次從國家的角度闡明了中等教育應當面向全體兒童的思想，并從兒童發展的角度，明確提出了初等教育后教育分流的主張，以滿足不同階層人們的需要的教育法案是

A.《巴爾福法》B.《費舍教育法》C.《哈多報告》D.《斯賓斯報告》

3.下列選項中關于學術論文的序言部分表述錯誤的是

A.闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題

B.簡要介紹研究方法和有關研究手段

C.概述研究成果的理論意義和現實意義

D.簡要交代研究結論

4.朱熹在總結前人教育經驗和自己教育實踐的基礎上，基于對人的心理特征的初步認識，把一個人的教育分為“小學”和“大學”兩個階段，其中小學的任務是

A.教事B.明理C.識字D.通辭章

5.下列屬于學校教育的隱性功能的是()。

A.促進學生的全面發展的功能B.促進社會生產力的提高C.照管學生的功能D.傳承文化的功能

6.下列選項中不是教育實驗研究的基本要素的是

A.自變量與因變量B.實驗組與控制組C.前測與后測D.定性實驗與定量實驗

7.

8.Sn是公比為q的等比數列{an}的前n項之和，且Sn≠0，則Sn，S2n-Sn，S2n-S2n是()。

A．公比為nq的等比數列

B．公比為qn的等比數列

C．公比為q-n的等比數列

D．不是等比數列

E．以上答案都正確

9.我國物權的設立采()。

A.登記主義B.公示主義C.法定主義D.任意主義

10.陶行知為了改變農村的教育面貌，探索了鄉村師范教育的新模式，他發明的教師培養模式是()。

A.小先生制B.實習制C.學徒制D.藝友制

11.

A．15小時

B．13.8小時

C．13小時

D．12.8小時

E．12小時

12.在黃炎培看來，“職業教育機關唯一的生命”是

A.社會化B.科學化C.平民化D.生活化

13.中國人民政治協商會議的性質是()。

A.具有特殊性質的黨派組織形式B.準國家權力機關C.特別的參政議政的團體D.有廣泛代表性的統一戰線組織

14.以下變動會使LM曲線向右移動的是()。

A.貨幣的投機需求增加B.貨幣的交易需求增加C.貨幣供給量增加D.通貨緊縮

15.百家爭鳴時期，既培養出韓非、李斯兩位著名法家學者和政治家，又極為注重儒家經籍的傳授，對保存古代文獻作出了貢獻的是

A.子思之儒B.孫氏之儒C.孟氏之儒D.樂正氏之儒

16.在經濟繁榮時期，由于國內需求旺盛，進出口業務會發生相應的變動，則國際收支可能出現()。

A.順差B.逆差C.平衡D.不確定

17.有民事行為能力的公民在被宣告死亡期間實施的民事法律行為（）

A.無效B.有效C.部分有效，部分無效D.在撤銷死亡宣告后才有效

18.根據我國憲法，批準自治州建置的國家機關是()。

A.全國人民代表大會B.國務院C.全國人民代表大會常務委員會D.中央機構編制委員會

二、多選題(10題)19.形成權包括()。

A.債權B.追認權C.解除權D.放棄繼承權

20.根據憲法的規定，我國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下有從()獲得物質幫助的權利。

A.社會B.國家C.社會單位D.事業單位

21.構成挪用公款罪的行為有()。

A.個人挪用公款進行非法活動

B.集體挪用公款外出旅游

C.個人挪用公款數額較大、進行營利活動

D.個人挪用公款數額較大，超過3個月未還

22.馬斯洛的需要層次包括（）。

A．生理需要、安全需要

B．社會需要、尊重需要

C．求知需要、審美需要

D．自我實現需要E．自我滿足需要

23.報復陷害的對象是()。

A.控告人B.申訴人C.批評人D.舉報人

24.關于唐朝刑法適用原則的表述，正確的有()。

A.公罪從重，私罪從輕B.類推制度就是指“輕其所輕，重其所重”C.犯“十惡”者，不適用“八議”D.共同犯罪，刑不累加

25.下列人員中能夠成為妨害公務罪對象的是()。

A.國家機關工作人員

B.依法執行代表職務的人民代表大會代表

C.國有公司、企業、事業單位的工作人員

D.依法履行職責的紅十字會工作人員

26.特別行政區享有的高度自治權包括()。

A.自行處理對外事務的權力B.行政管理權C.立法權D.獨立的司法權和終審權

27.根據憲法和法律規定，設立村民委員會應當依據的原則有()。

A.便于治安管理B.便于群眾自治C.有利于經濟發展D.有利于社會管理

28.瀆職犯罪中，屬于司法工作人員瀆職犯罪的有()。

A.徇私枉法罪B.民事、行政枉法裁判罪C.私放在押人員罪D.徇私舞弊不移交刑事案件罪

三、判斷題(2題)29.

A.是B.否

30.IS曲線右移動會增加總需求并降低利率。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.唐皎然的代表作是()。(廈門大學1997年)

32.

某公司讓售40000元的應收賬款給代理商（無追索權），代理商同意以此金額給予融資，但要收取10%的手續費。另外，兩方協商的預計銷貨退回和折讓額為3000元，讓售方（即某公司）讓售時應記錄的損失或費用為（）元。

五、計算題(2題)33.A國采取單方面盯住美元的匯率政策，一美元兌換8.27A元。A國政府每年的財政預算赤字為3000A元，如果政府采用直接對央行發行國債萊維政府赤字融資，問（1）每年A國的外匯儲備量變化量，能否平穩進行？（2）該國匯率制度崩潰后，說明匯率，價格，名義和實際貨幣貨幣的變化情況

34.假設一個兩部門經濟體中，消費C=100+0.8Y.投資i=150-6r.實際貨幣供給為150億美元，貨幣需求L=0.2y-4r(單位是億元)（1）求IS和LM曲線（2）求商品市場和貨幣市場同時均衡時的利率和收入

六、8.論述題(2題)35.試比較皮亞杰與維果斯基關于心理發展的基本觀點，并結合兒童發展與教育進行論述。

36.試述皮亞杰的心理發展理論及其對教學工作的啟示。

參考答案

1.D本題考查的是測量調查的類型。比率量表有相等單位，亦有絕對零點，因此對比率量表的數值可進行乘除運算。因此本題選D。

2.C1926年，以哈多為主席的英國調查委員會提交了一份關于英國中等教育的報告，該報告稱為《哈多報告》。報告的主要內容為：(1)兒童在11歲以前所受到的教育稱為初等教育；(2)兒童在11歲以后所受到的各種形式的教育均稱為中等教育，中等教育階段設立四種類型的學校：文法學校、選擇性現代中學、非選擇現代中學、公立小學高級班或高級小學；(3)為了使每個兒童進入最合適的學校，應當在11歲時進行選擇性考試。《哈多報告》第一次從國家的角度闡明了中等教育應當面向全體兒童的思想，并從兒童發展的角度，明確提出了初等教育后分流的主張，以滿足不同階層人們的需要。因此，答案為C。

3.D本題考查的是學術論文的序言部分的內容構成。序言寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內容一般包括三個方面：一是闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題；二是簡要介紹研究方法和有關研究手段；三是概述研究成果的理論意義和現實意義。序言部分的寫作要求開宗明義，條理清楚，據理分析。因此，本題的答案為D。

4.A關于小學的教學內容，朱熹指出，因為小學兒童“智識未開”，思維能力很弱，所以他們學習的內容應該是“知之淺而行之小者”，力求淺近、具體。為此，他提出以“教事”為主的思想。他說“小學是事，如事君、事父、事兄、處友等事，只是教他依此規矩做”。強調讓兒童在日常生活中，通過具體行事，懂得基本的倫理道德規范，養成一定的行為習慣，學到初步的文化知識技能。因此，他在《小學書題》中說道：“古者小學，教人以灑掃、應對、進退之節，愛親、敬長、隆師、親友之道。”在《大學章句序》中又說：“人生八歲，則自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小學，而教之以灑掃、應對、進退之節，禮樂射御書數之文。”希望兒童通過“學其事”，在實際活動中得到鍛煉，增長才干，成為“圣賢坯璞”。

5.C教育的功能根據教育作用的呈現方式可以分為顯性功能與隱性功能。教育的顯性功能是指依據教育目的，教育在實際運行中所出現的與之相符合的結果。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能出現的非預期性的功能，A項促進學生的全面發展的功能、B項促進社會生產力的提高及D項傳承文化的功能均屬于教育實際運行中出現的與教育目的相符合的結果，而C項照管學生的功能是伴隨顯性功能出現的非預期的功能。故本題的正確答案是C。

6.D本題考查的是教育實驗研究的基本含義。教育實驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探討教育現象因果關系的一種研究方法。實驗研究與描述研究等方法的根本不同，在于實驗研究強調由研究者對實驗變量進行操縱與控制，并對變量問的因果關系做出解釋。教育實驗研究的三對基本要素包括：(1)自變量與因變量；(2)實驗組與控制組；(3)前測與后測。因此，本題的答案為D。

7.B

8.B

9.C解析：物權的一個基本原則就是物權法定主義，包括物權的設立法定和物權的內容法定。A項登記主義是我國不動產物權的公示方式。B項公示主義是物權變動的原則。D項任意主義是合同訂立的基本原則，也是合同與物權的主要區別所在。

10.D陶行知為了改變鄉村教育教師的面貌，探索了培養教師的新型的模式即藝友制。藝是藝，也可作手藝解。友就是朋友。凡用朋友之道教人學做藝術或手藝便是藝友制。A項小先生制、B項實習制及C項學徒制均不符合題意，D項藝友制符合題意，故本題的正確答案是D。

11.D

12.A黃炎培數十年的實踐中，形成了社會化、科學化的職業教育辦學方針。黃炎培將社會化視為“職業教育機關唯一的生命”，猶如人的靈魂。“辦理職業教育，并須注意時代趨勢與應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種學校。”職業教育社會化，內涵頗為豐富，包括：辦學宗旨社會化——以教育為方法，而以職業為目的；培養目標社會化——在知識技能和道德方面適合社會生產和社會合作的各行業人才；辦學組織的社會化——學校的專業、程度、年限、課時、教學安排均需根據社會需要和學員的志愿與實際條件；辦學方式的社會化——充分依靠教育界、職業界的各種力量，尤其是校長要擅長聯絡、發揮社會各方面力量。所謂“科學化”，就是用科學來解決職業教育問題。循此原則，黃炎培借鑒國外經驗，經過長期實踐，形成了一套從職業陶j臺、職業訓練到職業指導、職業補習的系統理論和靈活多樣的制度。因此，答案為A。

13.D解析：在我國，中國人民政治協商會議是具有廣泛代表性的愛國統一戰線組織，是在中國共產黨領導下，實現同各民主黨派及其他愛國人士進行政治協商的機關，也是我國統一戰線的組織形式。1982年《憲法》序言中規定：“中國人民政治協商會議是有廣泛代表性的統一戰線組織……”。

14.D[參考答案]D

[分析]

貨幣的投機需求、交易需求，以及貨幣供給量的增加，均會使LM曲線向左移動，只有商品價格水平的普遍下降，也就是通貨緊縮的情況，會使LM曲線向右移動。

15.B孔丘是儒家私學創始人。孔丘死后，儒家內部分為八派，有子張之儒，有子思之儒，有顏氏之儒，有孟氏之儒，有漆雕氏之儒，有仲良氏之儒，有孫氏之儒，有樂正氏之儒。茍況曾長期執教于齊國稷下學宮，還到過趙國，晚年又長期居留楚國著書。茍況私學傳授有兩個特點：一是作為儒家大師，卻培養出韓非和李斯兩位著名的法家學者和政治家，促成了統一大業的實現；二是極為注重儒家經籍的傳授，對保存古代文獻作出了貢獻。因此，答案為B。

16.B經濟繁榮，國內需求旺盛則導致進口增加，出口減少，出現貿易逆差。

17.B被宣告死亡的自然人在被宣告死亡期間實施的民事行為有效

18.B考查要點是我國地方建置的批準機構。《憲法》第89條第15項規定，國務院批準省、自治區、直轄市的區域劃分，批準自治州、縣、自治縣、市的建置和區域劃分。據此，選B項。

19.BCD解析：形成權是指當事人一方可以自己的行為使法律關系發生變動的權利。A項債權是典型的請求權，權利的實現須依賴對方的行為。追認權，是形成權之一。追認權人通過自己單方的追認行為就叮使法律關系發生變動。解除權人單方行使解除權，就可使債權債務關系消滅，無需對方當事人的同意。放棄繼承權，有繼承權人的單方意思表示，無需其他繼承人的許可，就可導致其與被繼承人間的繼承關系的消滅。

20.AB解析：我國《憲法》第45條規定，中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。物質幫助權是公民因特殊的原因，不能通過其他正當途徑獲得必要的物質生活手段，而從國家和社會獲得生活保障、享受社會福利的一種權利。這一權利的主體具有特殊性，即他們因為某種原因不能通過其他正當途徑獲得必要的物質生活手段。獲得物質幫助的權利是憲法中的一項特殊的基本權利，其義務主體只能是社會、國家。企業單位、事業單位沒有此義務。

21.ACD解析：根據《刑法》第384條的規定，構成挪用公款罪的行為有三種不同情況：其一，挪用公款歸個人使用，進行非法活動；其二，挪用公款數額較大，進行營利活動；其三，挪用公款歸個人使用，數額較大，超過3個月未還。挪用公款罪在主觀方面必須具有歸個人使用的目的。因此，選項B集體挪用公款外出旅游，不屬于構成挪用公款罪的行為。

22.ABCD美國心理學家馬斯洛將人的需要由低到高歸納為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現需要七個層次。

23.ABCD解析：報復陷害罪，是指國家機關工作人員濫用職權、假公濟私，對控告人、申訴人、批評人、舉報人實行報復陷害的行為。報復陷害罪的構成特征為：(1)侵犯客體是公民的控告權、申訴權、批判權、舉報權和國家機關的正常活動。(2)客觀方面為濫用職權、假公濟私，對控告人、申訴人、批評人、舉報人實行報復陷害的行為。(3)犯罪主體是特殊主體，即國家機關工作人員。(4)主觀方面為故意。根據《刑法》第254條的規定，報復陷害罪的對象限于以下四類人：控告人、申訴人、批評人、舉報人。

24.CD考查要點是唐朝的刑法適用原則。唐律規定“緣公事致罪，而無私曲者”的行為為公罪，即官吏因公事而犯的罪。對“不緣公事，私自犯者”，或者“雖緣公事，意涉阿曲”的行為定為“私罪”，即官吏因私事或者假公濟私而犯的罪。公罪從輕懲處，私罪從重懲處。可見，A項表述錯誤。《唐律疏議．名例律》規定：“諸斷罪而無正條者，其應出罪者，則舉重以明輕；其應入罪者，則舉輕以明重。”這就是有關類推制度的規定，該規定稱為“輕重相舉”或者“舉輕以明重，舉重以明輕”。“輕其所輕，重其所重”是指在有違倫常教化犯罪的處刑上明顯偏輕；而對于直接危害封建統治、封建君主的犯罪，處刑都普遍加重。這是明朝的刑法適用原則。注意：不要把“舉輕以明重，舉重以明輕”混淆記憶成“輕其所輕，重其所重”。可見，B項表述錯誤。按照唐律規定，犯“十惡”者，不在議、請、減、贖之列，即“十惡”大罪不適用“八議”。因此，C項表述正確。唐朝對于共同犯罪，采取“以重者論”的原則，即采取重罪吸收輕罪、刑不累加的處斷原則。因此，D項表述正確。

25.ABD解析：根據《刑法》第277條的規定，妨害公務罪，是指以暴力、威脅方法阻礙國家機關工作人員依法執行職務，阻礙人民代表大會代表依法執行代表職務，阻礙紅十字會工作人員依法履行職責的行為，或者故意阻礙國家安全機關、公安機關工作人員依法執行國家安全工作任務，未使用暴力、威脅方法，造成嚴重后果的行為。妨害公務罪侵犯的對象包括：正在依法執行職務，履行職責的國家機關工作人員、人大代表、紅十字會人員，公安機關、國家安全機關的工作人員。國有公司、企業、事業單位的工作人員，不能成為妨害公務罪的對象。

26.BCD解析：根據特別行政區基本法的規定，特別行政區享有的高度自治權包括：(1)行政管理權；(2)立法權；(3)獨立的司法權和終審權。

27.BCD考查要點是村民委員會的設立原則。《村民委員會組織法》第3條第1款規定，村民委員會根據村民居住狀況、人口多少，按照便于群眾自治，有利于經濟發展和社會管理的原則設立。據此，設立村民委員會所依據的原則包括便于群眾自治、有利于經濟發展和社會管理。可見，選B、C、D項。

28.ABC解析：根據《刑法》第399、400條規定，徇私枉法罪，民事、行政枉法裁判罪，私放在押人員罪，均屬于司法工作人員的瀆職犯罪。徇私枉法罪，是指司法工作人員徇私枉法、徇情枉法，在刑事訴訟中，對明知是無罪的人而使其受到追訴，對明知是有罪的人而故意包庇使其不受追訴，或者在刑事審判活動中故意違背事實和法律作枉法裁判的行為。徇私枉法罪的構成特征為：(1)侵犯客體是國家司法機關的正常活動與國家的司法公正。(2)客觀方面為利用司法職務上的便利，實施了下列枉法行為：①對明知是無罪的人而使其受到追訴。②對明知是有罪的人而故意包庇不使其受到追訴。③在刑事審判活動中故意違背事實和法律枉法裁判。(3)犯罪主體是特殊主體，即為國家司法機關工作人員。(4)主觀方面為故意。民事、行政枉法裁判罪，是指司法工作人員在民事、行政審判活動中故意違背事實和法律作枉法裁判，情節嚴重的行為。民事、行政枉法裁判罪的構成特征是：(1)侵犯客體是人民法院的正常審判活動與審判公正。(2)客觀方面為在民事、行政審判活動中作出違背事實和法律的判決、裁判的行為。(3)犯罪主體是特殊主體，限于在民事、行政審判活動中負有審判職責的人員。(4)主觀方面為故意。私放在押人員罪，是指司法工作人員利用職務上的便利，私自將被關押的犯罪嫌疑人；被告人或罪犯放走，使其逃離監管的行為。私放在押人員罪的構成特征是：(1)侵犯客體是國家司法機關對犯罪嫌疑人、被告人或者罪犯的監管制度。(2)客觀方面為利用職務上的便利，私自將被關押的犯罪嫌疑人、被告人或者罪犯放走的行為。(3)犯罪主體是特殊主體，限于司法工作人員。(4)主觀方面為故意。選項D不正確，徇私舞弊不移交刑事案件罪是行政執法人員的瀆職犯罪，而非司法工作人員的瀆職犯罪。

29.N答案暫無

30.N畫圖可以得出結論。在別的條件不變的情況下，IS右移會增加總需求，但是同時也會帶來利率的上升。

31.《詩式》《詩式》

32.答案暫無

33.(1)當采取直接對央行發行國債為財政融資時，為保持固定匯率，必然會使外匯儲備減少，當A國儲備豐富時，不會造成大的影響，但是一旦達到某一限度，勢必會導致其固定匯率制度的崩潰。（2）匯率制度崩潰前，匯率，價格，名義和實際貨幣都不變，匯率制度崩潰后，匯率開始浮動，貨幣貶值，匯率上升，名義貨幣開始增加，但實際貨幣不變。

34.

35.(1)維果斯基創立了文化一歷史發展理論用以解釋人類心理本質上和動物不同的高級心理機能。他進一步探討了人類心理發展的實質。他認為人類心理發展是指一個人的心理在環境和教育作用下從低級心理機能逐漸向高級機能發展的過程。同時他著重研究了教學與發展特別是教學與兒童智力發展的關系并提出了以下三個重要的思想：第一提出“最近發展區”的思想；第二提出了“教學應該走在發展前面”的思想；第三提出了“學習的最佳期限”的思想。維果斯基是智力發展內化學說的最早提出者之一。(2)皮亞杰的心理發展理論對世界各國的心理發展領域都產生了深遠的影響可以說是最有影響的心理發展觀。他的理論主要集中在幾個方面：第一提出了一套完整的、富有辯證思想的關于兒童智力發展的理論；第二描述了個體從出生到高中生智力發展的路線；第三首次將數理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發展的工具；第四構造了發生認識論的理論框架；第五創造了一套研究兒童智力發展的獨特理論。(3)維果斯基和皮亞杰都注重個體內外交互作用。前者更注重社會文化環境的影響后者主要強調個體對外部信息主動的建構。前者提出了最近發展區后者提出了心理發展的具體階段。兩種理論都具有一定的意義。(4)對教學實踐的啟示：維果斯基的心理發展理論啟發我們要重視社會文化環境對兒童心理發展的作用同時要探討兒童的最近發展區由此確定合適的教學內容；另外還要注意學生知識的內化過程。皮亞杰的理論啟發我們要對兒童的認知結構和知識建構過程進行深入的分析根據兒童所處的不同思維階段來設計教育訓練活動。(1)維果斯基創立了文化一歷史發展理論,用以解釋人類心理本質上和動物不同的高級心理機能。他進一步探討了人類心理發展的實質。他認為人類心理發展是指一個人的心理在環境和教育作用下,從低級心理機能逐漸向高級機能發展的過程。同時,他著重研究了教學與發展,特別是教學與兒童智力發展的關系,并提出了以下三個重要的思想：第一,提出“最近發展區”的思想；第二,提出了“教學應該走在發展前面”的思想；第三,提出了“學習的最佳期限”的思想。維果斯基是智力發展內化學說的最早提出者之一。(2)皮亞杰的心理發展理論對世界各國的心理發展領域都產生了深遠的影響,可以說是最有影響的心理發展觀。他的理論主要集中在幾個方面：第一,提出了一套完整的、富有辯證思想的關于兒童智力發展的理論；第二,描述了個體從出生到高中生智力發展的路線；第三,首次將數理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發展的工具；第四,構造了發生認識論的理論框架；第五,創造了一套研究兒童智力發展的獨特理論。(3)維果斯基和皮亞杰都注重個體內外交互作用。前者更注重社會文化環境的影響,后者主要強調個體對外部信息主動的建構。前者提出了最近發展區,后者提出了心理發展的具體階段。兩種理論都具有一定的意義。(4)對教學實踐的啟示：維果斯基的心理發展理論啟發我們要重視社會文化環境對兒童心理發展的作用,同時要探討兒童的最近發展區,由此確定合適的教學內容；另外還要注意學生知識的內化過程。皮亞杰的理論啟發我們要對兒童的認知結構和知識建構過程進行深入的分析,根據兒童所處的不同思維階段來設計教育訓練活動。

36.(1)皮亞杰的認知發展觀①心理發展的實質是主體對客觀環境的適應(內外因相互作用的發展觀)。②適應的本質在于主體與環境的平衡心理發展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作是主客體相互作用的中介。④心理發展的過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發展建構說①心理發展是認知結構不斷發生變化的過程；②認知結構發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長特別是大腦和神經系統的成熟。他認為生理成熟是心理發展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個體可以獲得發展的可能性但要使這種可能性變成現實必須通過機能的練習和習得的經驗并且兒童的年齡漸長自然和社會環境影響的重要性將隨之增加。自然經驗：主要通過與外界物理環境的接觸而獲得的知識分為兩類一類是物理經驗它是主體的個別動作作用于客體所產生的有關客體位置、運動和性質的經驗這些知識經驗是有關客體本身的如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數理邏輯經驗它是主體對一系列動作之間關系協調的經驗是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經驗：社會經驗是指社會相互作用的社會傳遞主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為社會經驗對人的影響比自然環境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為認識或者說思維既不是單純來自于客體也并非單純來自于主體而是來自由主體對客體的動作是主體與客體相互作用的結果。思維的本質是適應可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環境中由于不斷重復而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據生物學的觀點皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現的：一個是同化(量的積累)一個是順應(質的飛躍)。同化即把環境因素納入機體已有的圖式或結構之中以加強和豐富主體的動作引起圖式量的變化。順應即改變主動運動以適應客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變原來的機體動作采取新的動作以適應環境。這樣個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程就是適應過程也就是心理發展的本質和原因同化與順應既相互對立又彼此聯系。可以說某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發展的階段理論①心理發展過程是一個內在結構連續的組織和再組織的過程過程的進行是連續的；但由于各種發展因素的相互作用兒童心理發展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素如環境、教育、文化以及主體的動機等的差異階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現從低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎但前后兩個階段相比有著質的差異。⑤在心理發展中兩個階段之間不是截然分開的而是有一定的交叉。⑥心理發展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構各種發展因素由沒有系統的聯系到逐步組成整體。這種整體結構是在環境教育的影響下人的動作圖式經過不斷的同化、順應、平衡的過程就形成了本質不同的心理結構這也形成了心理發展的不同階段：0～2歲感知運動階段；2～6、7歲前運算階段；7～11、12歲具體運算階段；11、12～14、15歲形式運算階段。皮亞杰認為在經過前述這四個連續發展的階段后兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發展兒童認知發展的階段特征制約教學教學要適應兒童認知發展的階段特征在課程設置、教學內容、方法等方面充分體現這些特點。例如小學階段的學科教學應充分體現直觀性原則教學上可將言語講解、演示和有指導的發現經驗很好地結合起來更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生他已經能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納以命題形式呈現的概念和規則的學習成為可能。因此中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優勢的中學生認知的新發展在學習新的抽象概念及其關系時可以省去具體的實際經驗這根拐杖直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環境刺激的機器這是涉及教育思想中的一個基本問題根據皮亞杰的理論我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者尊重兒童發揮兒童的主觀能動性和首創性調動兒童的內因去汲取知識而不是片面地夸大環境的作用去灌輸。(1)皮亞杰的認知發展觀①心理發展的實質是主體對客觀環境的適應(內外因相互作用的發展觀)。②適應的本質在于主體與環境的平衡,心理發展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作,是主客體相互作用的中介。④心理發展的過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發展建構說①心理發展是認知結構不斷發生變化的過程；②認知結構發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長,特別是大腦和神經系統的成熟。他認為,生理成熟是心理發展的必要條件,但不是充分條件。借助成熟,個體可以獲得發展的可能性,但要使這種可能性變成現實,必須通過機能的練習和習得的經驗,并且,兒童的年齡漸長,自然和社會環境影響的重要性將隨之增加。自然經驗：主要通過與外界物理環境的接觸而獲得的知識分為兩類,一類是物理經驗,它是主體的個別動作作用于客體所產生的有關客體位置、運動和性質的經驗,這些知識經驗是有關客體本身的,如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數理邏輯經驗,它是主體對一系列動作之間關系協調的經驗,是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經驗：社會經驗是指社會相互作用的社會傳遞,主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為,社會經驗對人的影響比自然環境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為,認識或者說思維既不是單純來自于客體,也并非單純來自于主體,而是來自由主體對客體的動作,是主體與客體相互作用的結果。思維的本質是適應,可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作,動作(最初是先