本文格式為Word版，下載可任意編輯——青島版“6的乘法口訣〞教學設計“6的乘法口訣〞教學設計

學情分析：

在確定好授課內容后，我進行了第一次備課，在進行備課研討時，李老師指出由于乘法口訣是人們經常用到的知識，對于孩子們來說并不陌生，加上前面剛剛學過1-5的乘法口訣，6的口訣學生是不是也會背了？會背的學生占全班的比例有多少？基于此，李老師提出了進行課前前測的建議。我接受了李老師的建議并進行了課前測。通過前測我發現我們班有三分之一的學生熟練地背誦下6的乘法口訣，三分之一的學生會背幾句，還有三分之一的學生不會6的乘法口訣，從這個調查結果可以看出，絕大部分的學生已經會背6的乘法口訣，我們沒有必要再讓學生編口訣，花太多時間記憶口訣了，所以我們重審了本課的設計，調整了我們的設計思路，把重點放在了放手讓學生動手操作來驗證口訣，進一步來理解口訣的含義；尋覓1-6的口訣的編寫規律，為7的口訣打下基礎；利用口訣來解決實際問題上。教材分析：

本冊教材分兩個單元來學習表內乘法。6的乘法口訣是表內乘法（二）的第一課時，本課時教學內容起到了承前啟后的作用。它是在學生把握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。《小學數學課程標準》指出，“教學中，我們應當努力創設源于學生生活的現實情境。好的“現實情境〞應當是學生熟悉的、簡明的、有利于引向數學本質的、真實或合理的〞。教材上的情境圖，是凱蒂學縫沙包，終究凱蒂是個

虛擬的人物，離我們的生活比較遠。所以，我讓孩子們利用課余時間在家長的幫助指導下親自縫制了一個沙包，孩子經歷了縫沙包的過程，對于每個沙包要用6塊布理解得更透徹了，同時也為解決實際問題提供了素材。教學內容：

青島版《義務教育課程標準試驗教科書·小學數學》二年級上冊

第30頁，信息窗1。教學目標：

1、根據學生已有的知識經驗，進一步理解乘法的意義，通過動手實踐操作來交流驗證6的乘法口訣。

2、經歷摸索1-6的口訣編寫規律的過程，能正確地運用口訣解決實際問題，發展學生的推理能力。

3、在驗證口訣、找規律、解決實際問題的過程中，培養學生對數學學習的興趣，加強與同伴合作研究問題的才干。教學重點、難點：

進一步理解乘法的意義，通過動手實踐來交流驗證6的乘法口訣，并能正確地運用口訣解決實際問題。教學準備：多媒體課件教學過程：

一．復習舊知，引入新知。

1、師：前面我們剛剛學習了1—5的乘法口訣，誰愿意背一背給同學們聽？（指生背）

師：背得真熟練！你太棒了！

師：其他同學都會背嗎？（會）光會背還不行，還要會用。請看下面的題目（課件出示）

2、看式子說得數，并說說應用了哪句口訣。

3×52×35×54+4+44×54×23+3+34×42+2+2+2+25×3

透露課題：看來同學們都很聰明，對1—5的乘法口訣把握得十分熟練。今天我們就接著來學習6的乘法口訣。（板書課題：6的乘法口訣）

二、驗證口訣，理解記憶

師：那么，對于6的乘法口訣，你都知道哪些呢？會背一句的請舉手。（指一生回復）（我們還沒學你就已經知道**這句口訣了，真棒！）會背兩句的舉手，都會背的請舉手。（你們真了不起！）隨著學生背口訣教師板書出全部口訣。

師：看來我們班的大部分同學都了解了一些6的口訣了。那么你知道“三六十八〞這句口訣的意思嗎？學生可能會答：表示3個6

師：你真棒！其它口訣又是什么意思呢？你知道嗎？指生一句一句地說意義。教師及時給予評價。

師：那么終究4個6是不是24，這些口訣對不對呢？下面就利用你手中的學具擺一擺或畫一畫來驗證一下。要求：一邊擺一邊說口訣，一句一句地驗證。

（生擺小棒或擺圓片或畫點子圖）??教師巡查

指學生展示驗證法。學生說驗證的過程時，師板書口訣意義師：通過同學們的擺、畫，我們知道了這些口訣都是正確的。師：根據四六二十四這一句，你能寫出什么乘法算式？其它的口訣呢？師把乘法算式一一板書出來。

師：細心觀測一下這些口訣和算式，看看你有什么發現？勉勵學生說出發現的規律學生可能會說：1、我發現有6句口訣2、一句比一句多6

3、這六句口訣的第一個數是從一到六4、第六句口訣只能寫一個乘法算式：6×6=365、第一句中有個得字??

師：假使你忘掉了四六二十四，該怎么辦呢？

師：現在你會記口訣了吧？給你幾分鐘的時間記一記口訣。已經會背的同學可以幫助一下你們組的其他同學。小組同學可以相互提問一下。師巡查后提問課開始不會背和口訣的同學，并及時地加以表揚和勉勵。

三、拓展延伸，穩定深化

師：下面請同學們拿出準備好的火柴棒，用火柴棒你能擺出一個

什么圖形？用了幾根火柴棒？

生1：是三角形，它用了3根火柴棒。生2：是四邊形，它用了4根火柴棒。

師：擺一個六邊形要用幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？生答略。

師：小小火柴棒里也藏著數學，你們還發現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？

生3：我發現每一個沙包用6塊布，表示一個6就是6。算式是1×6＝6，口訣一六得六。師：4個沙包用多少塊布呢？

生4：就有4個6，算式4×6＝24或6×4=24，口訣是四六二十四。

生5：我發現我們班有6個小組，一個小組有6個人，表示6個

6，算式是6×6=36??

師：同學們又擅長觀測，又很會動腦筋。從同學們的課堂表現看6的口訣把握的還不錯，接下來咱們來個搶答練習好不好：

（1）口答：5×6=3×6=6×4=2×6=1×6=6×6=

師：同學們既能發現身邊的數學，口算又確鑿，可真了不起。接下來咱們放松一下做個猜謎語的游戲，喜歡嗎？

（2）謎語：

有時掛在天上，有時掛在樹梢；有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

師：猜猜看謎底是什么？你能從中發現數學信息嗎？生7：一行有6個字，共有4行，——生8：有4個6，有24個字。

師：（說說此時的心情吧！）你有什么想說的嗎？生：古詩中也藏著數學機要，數學真是太奇妙了！

師：是啊，數學就在我們身邊。只要大家用數學的眼光去觀測，就一定有好多的發現。四、小結

這節課你學得高興嗎？你有什么收獲？

（2）謎語：

有時掛在天上，有時掛在樹梢；有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

師：猜猜看謎底是什么？你能從中發現數學信息嗎？生7：一行有6個字，共有4行，——生8：有4個6，有24個字。