本文格式為Word版，下載可任意編輯——青島版小學科學六年級上冊全冊教案

六年級上冊科學教案

姓名：

全冊備課

一、教材特點：

1、以小學生生活經驗的發展為主線，以科學探究、情感態度價值觀為輔線進行構建，使整套教科書形成綜合化、立體化和序列化的結構體系。

2、以科學探究為核心，結構模塊化，過程活動化，更具整體性、結構性和探究性。3、目標彈性化，內容綜合化，評價多元化。

4、以學生的自主體驗學習為手段，落實“學生是科學學習的主體〞的基本理念，力求使教科書成為“學材〞。

5、突出以培養小學生的科學素養為宗旨。6、背景和空間廣闊，教科書更具開放性和發展性。7、科學、技術與社會有機結合，教科書更具人文性。二、教學內容：

本冊教材以主題單元的形式編排了“微小的生物〞、“物質的變化〞、“物體的運動〞、“太陽、地球和月亮〞、“生物與環境〞、“研究與實踐〞六個單元。每個單元圍繞主題安排了4~6課文，以學生的生活經驗為主要線索，以生物的外部表象及內部結構、生成新物質的變化和不生成新物質的變化、物體的運動狀態和運動方式、生物與環境及其適應性等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀〞有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征〞之間建立聯系，進行以“規律推理〞為主的思維技能訓練。

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三、各單元課時安排

單元第一單元微小的生物課題病毒細菌饅頭發霉食用菌其次單元物質的變化蠟燭的變化食鹽和水泥鐵生銹牛奶的變化第三單元物體的運動靜止和運動距離和時間改變物體運動狀態物體運動方式動物運動第四單元太陽、地球和月亮白天和黑夜晝夜與生物四季更替玩玩的月亮日食和月食登上月球第五單元生物與環境蚯蚓找家變色龍植物向哪里生長密切聯系的生物界珍惜動植物生物的啟示研究與實踐兒童常見疾病調查觀測月相當地生物群落研究期末考試

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課時1111111111111111111112111111備注

第一單元微小生物

第一課病毒

一、學習目標：

1.通過學生對病毒資料的搜集學習活動，使學生學會查閱、整理從各種途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達與交流研究結果。

2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，愿意參與和科學有關的社會問題的探討與活動，尊重他人看法，能積極地參與評議，敢于提出不同見解，知道對別人提出的問題進行質疑也認識科學探究的一部分。

3.通過學生學習活動，使學生知道病毒是一類特別的生物，了解有關病毒傳染性傳染病的防治措施。二、學習重點：

學生認識搜集整理資料認識病毒病了解病毒傳染性疾病的防治措施的學習活動。三、學習難點：

學生知道病毒是一類特別的生物的認識學習活動，并在學習中對評議的理解。四、學習準備：

學生準備：小組合作學習材料：課前搜集病毒相關的知識圖片資料、調查、了解由病毒感染的引起的疾病及其預防措施資料、科學記錄表。

教師準備：病毒相關的知識圖片資料（如形態結構、生命活動特點、繁殖特點等）、由病毒感染的引起的疾病及其預防措施資料。五、學習過程：

教師活動一、導入新課：教師與學生談話交流，通過自己身邊關于服用糖丸、是否患過水痘、腮腺炎等類似的病毒傳染的疾病，激發學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生認識由病毒引起的疾病以及預防措施。教師引導學生小組交流探討自己課前調查了解由病毒感染的引起的疾病及其預防措施資料。教師提供學生充足時間并參與學生小組學習交流探討活動，引導

學生活動1、學生與教師談話交流，探討教師提出問題，激發學習興趣，了解本課學習活動。2、（1）學生在教師指導認識由病毒引起的疾病以及預防措施。學生小組交流探討自己課前調查了解由病毒感染的引起的疾病及其預防措施資料。在教師指導下整理調查資料，不斷發現提出相關感興趣的科學問題，努力嘗試利用合作學習方式予以解決。3

設計意圖及二次修改（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，通過問題，激發學生學興趣，導入本課學習內容。（二）提醒學生交流已有的病毒知識，了解病毒的危害。

學生積極交流探討，指導學生整理調查資料，針對學生引導學生通過合作學習予以解決。教師積極引導學生交流匯指導學生學會交流、整理分析自己的研究成果，勉勵學生充分進行表達和交流，注意傾聽別人的發言，積極參與評議，尊重他人看法，對別人提出的問題敢于提出不同見解，進行質疑并結合自己身的認識細心分析思考，進一步完善自己的資料。教師在學生充分交流的以拓寬學生知識面。2.教師指導學生認識病毒這一類特別的生物。教師提出問題“肉眼看不見的病毒終究是什么樣的生物呢？〞引導學生結合自己教師結合學生交流探討，進下發學習資料卡片，指導學生進一步完善自己對病毒球形、蝌蚪形等）、生活、繁殖方式（著附——注入遺傳物質——復制——釋放），整理好相關資料。3.教師指導學生進行小組合作學習，制作關于病毒相關的剪貼報。教師參與學生進行小組合作學習，并對學引導學生完善自己的資料整理，美化版面，積極進行交流學習中的體會認識和學生在教師積極引導下小組交流匯報學習活動中的發現，在交流探討中積極交流、認真整傾聽別人的發言，積極參與評議，并尊重他人看法，對別人提出的問題敢于提出不同見解，進行質疑并結合自己身的認識細心分析思考，進一步完善自己的資料。學習教師出示的相關資料，拓寬知識面。毒這一類特別的生物。學生思考教師提出問題，結合自己搜集的資料進行探討交流。料，學習資料卡片知識，進一理好相關資料。（3）學生在教師指導下進行小組合作學習，制作關于病毒相關的剪貼報。積極交流學習中的體會認識，對學習行為進行積極可觀的評價，加深對病毒識。通過學習活動使學生對常見病毒性疾病的病癥、傳播途徑、預防措施等有一個全面的認識，為學生在日常生活中能提早預防和及時發現病毒引起的疾病打下基礎。提醒學生交流搜集到的資料，認識病毒特征。引導學生可以結合自己準備的多種材料進行交流。通過教師講解，學生學習資料卡，擴大學生對病毒的了解范圍，使學生對病毒有一個比較完整的認識，并努力促進學生多交流多探討。讓學生通過動手剪貼活動，激發學生研究病毒興趣，加深對病毒的認識，同時提高學生整理信息資料的能力。在小組交流中出現的問題，報小組學習活動中的發現，理分析自己的研究成果，注意基礎上適時補充相關資料，（2）學生在教師指導下認識病搜集的資料進行探討交流。學生學習教師的相關圖片、資一步出示相關圖片、資料，步完善自己對病毒的認識，整的認識如基本形態（桿形、生學習活動予以指導幫助，以及相關疾病預防措施的認4

學習行為的評價，加深對病毒以及相關疾病預防措施的認識。三、拓展延伸：教師引導學生了解認識延伸主題活動主題：“進一步調查查閱資料，了解人類與病毒的抗爭史；利用多種方法形式，向身邊的人宣傳預防病毒性傳染病的方法措施。〞激發學生興趣，拓展延伸課后學習活動。板書設計六、學習小結：

奇異的病毒3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發學習興趣，拓展延伸課后學習活動。（三）讓學生利用所學的病毒知識，對“如何預防病毒性傳染病〞進行宣傳，使更多的人知曉病毒性疾病的預防措施，激發學生關愛生命的情感。其次課細菌

一、學習目標：

1.通過學生對有關細菌資料的搜集整理學習活動，提高學生整理資料和辯證地分析事物能力，并會會用自己擅長的方式對事物進行描述。

2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，能主動交流自己的資料和觀點，關心生活中的科學，關注科學技術的發展給人類生活帶來的改變。

3.通過學生學習活動，使學生了解細菌的主要特點，正確認識細菌與人類的關系。二、學習重點：

學生認識細菌以及細菌與人類的關系的學習活動。三、學習難點：

學生對細菌的學習活動中資料的整理、完善學習方法的學習活動。四、學習準備：

學生準備：小組合作學習材料：相關細菌知識的圖片文字等資料、科學記錄表、橡皮泥。教師準備：學生分組試驗材料：顯微鏡、三種形態細菌玻片標本、相關細菌知識的圖片文字等資料。五、學習過程：

教師活動一、導入新課：教師與學生談話交流課前關于細菌知識資料搜集情

學生活動1、學生與教師談話交流課前關于細菌知識資料搜集狀況，激發5

設計意圖及二次修改（一）搜集有關的細菌知識資料，為課堂的探討和交流奠定基礎，教師

況，激發學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生探究認識細菌的形態特征及分類。教師引導學生小組交流探討對細菌的認識。教師提供學生充足時間并參與學生小組學習交流探討活動，引導學生積極交流探討，指導學生整理調查資料，針對學生在小組交流中出現的問題，引導學生通過合作學習予以解決。教師積極引導學生交流匯指導學生學會交流、整理分析自己的研究成果，勉勵學生充分進行表達和交流，注意傾聽別人的發言，積極參與評議，尊重他人看法，對別人提出的問題敢于提出不同見解，進行質疑并結合進一步完善自己的資料。教師在學生充分交流的基礎使學生認識到三種基本形態的細菌：球菌、桿菌、螺旋菌，以及引導學生利用顯微鏡下觀測細菌，以拓寬學生知識面。2.教師指導學生認識細菌與人類的關系。教師出示相關圖片：制作酸菜、味精、醋、酸奶、胰島學習興趣，了解本課學習活動。努力營造民主和諧、寬松的學習2、（1）學生在.教師指導下探究認識細菌的形態特征及分類。學生小組交流探討對細菌的認識。整理調查資料，積極思考并擅長發現問題，嘗試以合作學習方式予以解決。學生在教師積極引導下交流匯報小組學習活動中的發現，進究成果，在學習中充分進行表達和交流，注意傾聽別人的發言，積極參與評議，尊重他人看法，對別人提出的問題敢于提出不同見解，進行質疑并結合自身的認識細心分析思考。學生主動學習教師出示的相關資料，使學生認識到三種基本旋菌，以及在教師引導下利用顯微鏡下觀測細菌，拓寬知識面。（2）學生在教師指導下認識細菌與人類的關系。學生觀測教師出示相關圖片：從利與弊兩個方面充分思考，進行交流探討、探究認識細菌氣氛，激發學生學興趣，導入本課學習內容。（二）讓學生在觀測、交流的基礎上認識細菌，了解細菌的特征中。引導學生利用顯微鏡，從而向學生解釋細菌特點以及觀測方法。在學習中努力培養學生的試驗能力和求真務實的能力。提醒學生從多方面認識細菌與人類的關系，引導學生認識大多數種類的細菌對人類是有益的，只有少數細菌對人類是有害的，通過學生利用資料卡學習了解細菌生命特點，了解細菌在自然界中的作用，培養學生熱愛大自然、熱愛生命的思想感情。報小組學習活動中的發現，一步交流、整理分析自己的研自身的認識細心分析思考，上適時出示補充相關資料，形態的細菌：球菌、桿菌、螺素等還有細菌的生物制藥、與人類的關系。致病的細菌如肺炎雙球菌、務實腐敗事物引起的食物中毒、提供燃料的細菌如甲花生、豌豆根部彭大的根瘤烷制作的甲烷細菌、大豆、6

菌等，引導學生從利與弊兩個方面充分思考，進行交流探討、探究認識細菌與人類的關系。3.教師指導學生進行小組合作學習，制作關于防止病菌入侵的剪貼報。引導學生完善自己的資料整理，對防止病菌入侵的方法手段積極進行交流學習中并相互評價。三、拓展延伸：教師講解課后實踐拓展活動方案：“在一個廣口瓶內中方如一些土，將一些雞和魚的內臟埋入其中，過一段時間進行觀測現象，并思考現象說明白什么？〞使學生初步了解細菌在自然界的循環中所起到的作用，激發學生興趣，拓展延伸課后學習活動。板書設計六、學習小結：

（3）學生在教師指導下進行小組合作學習，制作關于防止病菌入侵的剪貼報。完善自己的資料整理，對防止病菌入侵的方法手段積極進行交流學習中并相互評價。3、學生了解課后拓展學習內容、研究方法，初步了解細菌在自然界的循環中所起到的作用，激發學生興趣，積極進行拓展延伸課后學習活動。啟發學生根據自己的愛好，參照性地進行設計，提高學生對有害細菌的“自我保護〞意識，教師為學生提供自由空間，盡可能最大發揮學生自主性，鍛煉學生個方面的能力。（三）引導學生將課堂上所學的知識應用到實際生活中，激發學生繼續探究的興趣，將探究延伸課外，培養學生進行中長期科學探究的習慣和熱心。第三課饅頭發霉了

一、學習目標：

1.通過學生學習活動，指導學生能提出進行探究活動的大致思路；能設計對比試驗探究食品、衣服等物品發生霉變的條件；并能對試驗現象作出詳細地記錄和分析；愿意合作學習，能對研究過程和結果進行評議并與他人交換看法。

2.通過引導學生學習，使學生親歷科學探究的一般過程，培養學生的觀測能力和設計試驗的能力。

3.通過學生學習活動，使學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣，產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望；樂于用所學到的知識改善生活。

4.通過學生試驗學習活動，使學生認識食品、衣服等物品發生霉變的條件，認識霉變對于人類生活的影響；知道真菌是既不屬于動物也不屬于植物的一類生物。

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二、學習重點：

學生設計對比試驗進行探究發生霉變的條件學習活動。三、學習難點：

學生對設計試驗變量的控制把握。四、學習準備：

學生準備：課前幾天將饅頭、橘子放入塑料袋之中，封口并注意觀測發生的現象；食品發霉原因的試驗材料：面包、饅頭、橘子、西紅柿、少量米飯、擦手的紙巾、科學記錄表、相關霉變、真菌知識資料等。

教師準備：學生分組試驗工具：放大鏡、鑷子、小刀、滴管、水、膠帶、塑料袋；相關霉變、真菌知識圖片資料等。五、學習過程：

教師活動一、導入新課：教師與學生談話交流課前準備材料活動狀況，激發學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：（第一課時）1.教師指導學生觀測發霉現象，整理資料，交流觀測到的現象，猜測發霉的原因。教師指導并參與學生小組合作觀測學習活動，指導學生利用放大鏡觀測塑料袋里發霉的饅頭和橘子，給予學生觀測方法上的指導和幫助。幫助學生按順序、有步驟地觀測。如先不要開啟塑料袋去觀測，觀測從整體到局部，從發霉的饅頭、橘子外部到掰開觀測其內部加強指導學生觀測時地交流探討，提醒學生將觀測的發現通過科學記錄表進行教師積極引導學生通過觀測到的現象大膽猜測產生發霉現象的原因。教師引導學生積極交流探討，大膽猜1、學生與教師談話交流課前準備狀況，激發學習興趣，了解本課學習活動。2、（第一課時）（1）學生在教師指導下觀測發霉現象，整理資料，交流觀測到的現象，猜測發霉的原因。學生在教師指導下進行小組合作觀測學習活動，利用放大鏡觀測塑料袋里發霉的饅頭和橘子，學生盡可能按順序、有步驟地觀測。在教師的幫助下知道從整體到局部，從外部到內部進行觀測，積極進行交流探討，隨時做好記錄，并注意觀測中的衛生。學生猜測產生發霉現象的原（2）學生在教師指導下進行設學生活動設計意圖及二次修改（一）讓學生在已有生活經驗基礎上獲得更多感性認識，為探究活動的順利進行做好思想上、心理上和材料上的準備，明確探究的主要方向，使學生在觀測和搜集資料的過程中產生進一步探究的欲望。（二）試驗觀測注意問題：不急于開啟塑料袋觀測一方面防治孢子散落在空氣中；另一方面可以避免學生在觀測中聞到難聞的氣味。掰開饅頭，會發現兩塊饅頭之間的菌絲已經深入食物內部。教學中一定要引導學生細心觀測，不可草草了事。教師應盡可能引導學生多發現，從而表達教科書探究空間大的特點。引導學生借助自己的生活經驗作出猜測。菌絲，指導學生細心觀測，記錄，注意觀測中的衛生。因，積極交流探討，大膽猜測。8

測，對學生創新、大膽的想法予以勉勵。2.教師指導學生進行設計教師下發“發霉試驗設計及現象觀測記錄表〞，積極引導學生先動腦思考設計試驗，后動手操作。教師參與學生小組合作探究學習活動，引導學生相互交流探討并做好相關記錄，對可控制的變量引導學生注意，提醒學生注意試驗中的安全衛生。教師引導學生小組交流探討自己的探究試驗設計，并積極引導學生對試驗方案進行師生、生生之間的評價，使學生的方案在評價中更加完善、嚴謹。提醒學生注意試驗現象的觀測學習活動。（其次課時）3.教師引導學生交流試驗研究成果，認識發生霉變的原因以及對防治物品發霉的方法。教師參與學生交流小組學習活動，交流探討試驗學習中活動中的發現、體會，引導學生學會認真傾聽他人發言，尊重別人的發現成果，對他人的發現積極進行評價，并從他人的發現中完善自己的觀點。引導學生積極完善整理資料。教師積極引導學生小組交流匯報關于物品發霉的認識，在學生的發現、充分的交流研討基礎上幫助學生簡要歸納整理出物品發霉的條件，進而引導學生思考計試驗探究食品發霉的原因學習活動。學生先動腦思考設計試驗，記及現象觀測試驗記錄表〞，后動手操作。在設計試驗中加強交流探討，對變量加以控制，并注意試驗中的安全衛生。學生在教師引導下交流探討自己小組的探究試驗設計，針對試驗方案進行師生、生生之間的評價，使試驗方案在評價中更加完善、嚴謹。并進行試驗現象的觀測學習活動。（其次課時）（3）學生在教師引導下交流試驗研究成果，認識發生霉變的原因以及對防治物品發霉的方法。學生交流小組學習活動，交流探討試驗學習中活動中的發現、體會，在小組合作學習中認真傾聽他人發言，尊重別人的發現成果，對他人的發現積極進行評價，并從他人的發現中完善自己的觀點、整理相關資料。學生小組交流匯報關于物品發霉的認識，簡要歸納整理出物品發霉的條件，進而思考認識防治物品發生霉變的方法。（4）學生在教師指導下認識真提醒學生要控制好的試驗條件，科學記錄表要讓學生依據自己的試驗設想提前設計一張適合的記錄表，記錄試驗的條件和現象。這一活動，讓學生借助生活中司空見慣的物品發霉現象探究物品發霉的原因，在物品發霉的原因作出猜測的基礎上，涉及對比試驗，進一步驗證自己的猜想，不斷修改自己的試驗設計，其目的不僅僅是通過試驗獲得科學的結論，更重要的是想讓學生經歷科學探究的一般過程，養成尊重事實的科學態度。同時使學生在試驗過程中養成認真觀測的良好習慣，并在探究過程中學會如何防止發霉。引導學生交流研討，一是側重試驗設計、試驗過程、試驗結果的交流，二是側重如何防止物品發霉的方面交流。給學生創造一個充分交流自己研究成果的平臺，讓每一個學生都充分匯報、交流自己的研究成果。讓學生真正體會到真菌與我們日常生活之間存在著密切的聯試驗探究食品發霉的原因。錄教師下發的“發霉試驗設計9

認識防治物品發生霉變的方法。4.教師指導學生認識真菌與我們生活的密切關系。教師出示真菌在我們生活中的應用資料圖片，如制作醬油、酵母菌蒸饅頭、豆腐乳、曲霉菌制造葡萄酒、利用青霉菌制造青霉素、利用白僵菌防治農業害蟲等，結合學生搜集到的資料與學生充分交流，提高學生的對霉菌相關知識的認知。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動方案：“調查真菌于人類生活關系，撰寫調查報告〞，“設計一份蔬菜或其他食物保鮮方案并進行試驗，看誰的蔬菜、食物保鮮時間最長〞，激發學學習興趣，引導學生依照自己的喜好自由選擇，積極進行拓展延伸課后學習活動。饅頭發霉了板書設計發霉的原因：真菌發霉的條件：空氣陽光水六、學習小結：

菌與我們生活的密切關系。學生觀測教師出示的“真菌在我們生活中的應用〞相關資料圖片，進一步全面了解真菌與我們生活息息相關。充分交流自己搜集到的相關資料，提高認知。3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸主題內容，依據自己的興趣自由選擇主題，拓展延伸課后學習活動。系。（三）想讓學生更加充分地了解真菌與人們生活之間的關系，并能利用自己的研究成果改善我們的生活。江學生引入新的探究活動之中，不斷提高學生的探局興趣，使學生進一步體會到科學就在我們身邊，人么可以利用科學服務我們的日常生活。第四課食用菌

一、學習目標：

1.通過學生學習活動，指導學生能用各種感官直接感知自然事物并能用自己喜歡的方式描述所觀測的實物形態特征；引導學生親身經歷科學調查、觀測、查閱和整理資料等科學探究的過程。

2.通過學生學習活動，使學生體會到與人合作的愉快，學會共享、欣賞他人的研究成果；并樂于從事科學探究活動。

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3.通過學生查閱書刊等信息資源學習活動，使學生了解食用菌的種類，能通過觀測指導蘑菇的特點。二、學習重點：

學生觀測認識了解食用菌的學習活動。三、學習難點：

學生對蘑菇的孢子傳播的認知理解。四、學習準備：

學生準備：課前從市場獲得以及自然界中采集的各種蘑菇（注意安全，采集蘑菇一定不要用手直接接觸，更不許隨便食用，采集完后要洗手）、科學記錄表、相關食用菌的知識資料等。

教師準備：學生分組試驗工具：放大鏡、鑷子、小刀、水盆、各種食用菌：如木耳、銀耳、各種蘑菇等；相關食用菌知識圖片資料等。五、學習過程：

教師活動一、導入新課：教師與學生談話交流課前準備材料活動狀況，激發學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生小組交流教師引導學生交流展示課前搜集的蘑菇以及相關資料。教師積極參與學生的交流研討活動，引導學生認識合作的重要性，學會共享他人的研究成果。2.教師指導學生認識蘑菇觀測學習活動。教師積極主動參與學生的小組觀測學習活動，引導學生利用放大鏡對蘑菇進行細致觀測。教師適時下發相關資料卡片以及給予學生幫助學生按順序、有步驟地、從整體到局部，從外部到內部觀測學習。加強指導學生觀測時地交流探討，提醒學生將觀測的發現通過科學記錄表進行記錄，注意1、學生與教師談話交流課前準備狀況，激發學習興趣，了解本課學習活動。2、（1）學生在教師指導下小組交流探討了解蘑菇生活的環境。課前搜集的蘑菇以及相關資料。認識蘑菇生活的環境：潮濕、陰暗、有一定溫度等。（2）學生在教師指導下進行認識蘑菇觀測學習活動。學生小組觀測學習活動利用放大鏡對蘑菇進行細致觀測。有順序、有步驟地、從整體到局部，從外部到內部地進行觀測學習活動并主動學習教師下發的相關資料卡片。在觀測中加強自己與他人的交學記錄表予以記錄，并注意確保手的清潔以保證自身的安全。學生活動設計意圖及二次修改（一）讓學生通過查閱資料、市場調查、野外采集等活動，親身感受生命世界的豐富多彩，為課上探究活動做好材料上的準備，使學生親歷一次科學探究，培養學生探究精神。（二）加強學生生交流，豐富學生對蘑菇的認識，滿足學生求知欲。通過交流研討，給學生提供交流展示的機遇，使學生對蘑菇的生長環境和生活習性有一個相對完整的認識。讓學生通過放大鏡進行有目的地觀測，借助資料卡了解蘑菇的結構特點。探討了解蘑菇生活的環境。學生小組學習活動，交流展示觀測方法上的指導和幫助。流探討，將觀測的發現通過科觀測后以一定能夠要洗手，11

確保手的清潔以保證自身的安全。教師指導學生交流匯報小組學習活動觀測發現，引導學生學會認真傾聽他人發對他人的發現積極進行評價，并從他人的發現中完善自己的觀點。引導學生積極完善整理資料。3.教師指導學生認識其他各類食用菌。學生交流匯報小組學習活動觀測發現，認真傾聽他人發言，尊重別人的發現成果，對他人的發現積極進行評價，并從他人的發現中完善自己的觀點、（3）學生在教師指導下認識其他各類食用菌。學生觀測教師出示的相關資料圖片，進一步全面了解食用菌讓學生充分感受食用菌的豐富多彩，體會到食用菌與人們生活的密切關系，可是當結合當地狀況靈活處理。讓學生通過動手試驗和觀測進一步了解蘑菇的特點，并正章識別有毒蘑菇的經驗。（三）一是學生能通過參觀、調查活動經歷一次科學探究的過程，進一步了解食用菌的生活習性；二是通過親自養蘑菇培養學生的動言，尊重別人的發現成果，完善整理的資料。教師出示平菇、雙孢蘑菇、與我們生活息息相關。充分交環柄香菇、金針菇、猴頭菇、流自己搜集到的相關資料，提木耳等食用菌圖片資料，結合學生搜集到的資料與學生充分交流，提高學生的對食用菌相關知識的認知。4.教師提出問題，引導學生進行自由學習活動，指導學生發現了解蘑菇中孢子繁殖的作用以及學習識別有毒蘑菇的具體方法，向學生提醒學生不能隨便食用不明狀況下的蘑菇或其他食用菌。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動方案：“調查蘑菇的生長繁殖所需要的環境條件，設計一個養蘑菇的方案，并嘗試自己養蘑菇〞，激發學生進一步探究學習興趣，積極進行拓展延伸課后學習活動。板書設計六、學習小結：

高認知。（4）學生了解教師提出的問題，進行自由學習活動，在教師指導幫助下了解蘑菇中孢子繁殖的作用以及學習識別有毒蘑菇的具體方法，知道不能隨便食用不明狀況下的蘑菇或其3、學生認真傾聽教師提出的拓展進行拓展延伸課后學習活動。進一步進行安全衛生教育，他食用菌。延伸主題內容，激發學習興趣，手能力。食用菌生活環境：形態結構：12

其次單元物質的變化第五課蠟燭的變化

一、學習目標：

1.通過學生學習活動，指導學生能用簡單的器材做簡單的觀測試驗，探究物質的變化并做試驗記錄；學生能嘗試用歸納的方法對觀測到的現象作合理；能提出探究活動的大致思路。

2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流并樂于用所學到的科學知識改善生活。3.通過學生學習活動，使學生認識物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。二、學習重點：

學生認識物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質的學習活動。

三、學習難點：

學生認識物質變化是不同的學習活動。四、學習準備：

學生準備：小組合作探究試驗材料：蠟燭、火柴、鑷子、白糖、橡皮泥、紙、面粉、小刀、科學記錄表。

教師準備：泡在醋中的雞蛋，相關物質變化、面塑作品的圖片等資料。五、學習過程：

教師活動一、導入新課：與學生談話交流，出示蠟燭，直接導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生認識物質的變化。教師指導學生觀測蠟燭變化的探究學習活動。教師提出問題“蠟燭會發生什么變化？〞結合已有知識經驗進行交流，并在此基礎上展開探究學習活動。教師積極引導學生探討“你們準備怎么進行探究〞，提醒學生制定探究方案，在學生充分探討交流的基礎上展開小組合作探究活動。教師積1、學生與教師談話交流，激發學習興趣，了解本課學習活動。2、（1）學生在教師指導認識物質的變化。學生小組合作探究觀測蠟燭變化。學生了解教師提出問題并結合已有知識經驗進行交流，在此基礎上展開探究學習活動。學生在教師參與幫助下進行學生小組學習活動，認識了解科學記錄表格，并將在觀測探究中出現的各種現象予以記錄。學生活動設計意圖及二次修改（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，直接導入本課學習內容。（二）學生在觀測蠟燭的變化時，方法力求多樣化，從不同方面去設計方法以探究。提供探究空間，提醒學生邊做探究試驗邊界和世界的探究活動狀況予以記錄。13

極參與學生小組學習活動，

下發科學記錄表格，并及時提醒學生注意觀測探究中出現的各種現象，并做好記錄，在學生小組合作探究活動中給予學生學習方法上的幫助引導并提醒學生注意試驗操作安全。教師積極引導學生小組交流匯報探究試驗學習活動中的發現，教師出示試驗材進一步引導學生小組探究觀測物質的變化。適時引導學生認真思考“變化的一致與不同〞，豐富學生對物質變化的認識。教師指導學生交流匯報小組的發現，簡要歸納整理學生的發現，使學生認識到物質的變化可以分為形變和質變。學生在教師積極引導下進行小組交流匯報探究試驗學習活動中的發現，并在教師引導下，進一步進行小組探究學習活學生在小組探究合作學習中認識思考試驗材料“變化的一致與不同〞，豐富對物質變化的認識。學生在教師指導下交流整理匯報小組的發現，在教師的幫助下認識到物質的變化可以分為形變和質變。提醒學生進一步探究生活中更多物質變化的實例，以豐富學生對物質變化的認識，便利學生歸納物質的兩大類變化。給學生探究空間、時間去進行設計制作。（三）引導學生課后進一步探究物質的變化，激發學生繼續探究的興趣，將探究活動延伸課外。料白紙、白糖、面粉等物質，利用白紙、白糖、面粉等物質，學習活動，教師積極參與：動：觀測物質的變化。教師出示泡在醋中的雞蛋，學生觀測教師出示泡在醋中的引導學生觀測產生的氣泡，雞蛋等其他材料以及相關資料提問學生捏橡皮泥、吹氣球、蒸饅頭等生活中常見的變化現象以及形變和質變的相關資料圖片，激發學生學習興趣，加深學生認知學習活動。2.教師引導學生進行制作面塑的小組學習活動。教師出示面塑作品，激發學生學習興趣，指導學生自由創作面塑小組學習活動。教并對學生的作品進行師生和學生之間的評價。三、拓展延伸：“尋覓生活中改變物質的形態或使其產生新的物質圖片，了解橡皮泥、吹氣球、蒸饅頭等生活中常見的變化現象以及形變和質變的，加深學生認知學習活動。（2）學生在教師引導下進行制作面塑的小組學習活動。學生觀測教師出示的面塑作品，激發學習興趣，在教師指導下進行自由創作面塑學習活動。在活動中積極進行科學客3、師參與學生制作學習活動，觀地評價。教師提出拓展延伸問題：14

的例子〞，激發學生興趣，拓展延伸課后學習活動。學生認真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發學習興趣，拓展延伸課后學習活動。蠟燭的變化質變：產生新的物質：煙形變：沒有產生新板書設計的物質氣泡六、學習小結：

第六課食鹽和水泥

一、學習目標：

1.通過學生學習活動，指導學生能用簡單的器材做簡單的觀測試驗，探究物質的變化并做試驗記錄；學生能提出探究活動的大致思路，并應用已有知識和經驗對所觀測的現象做假設性解釋。

2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流并樂于用所學到的科學知識改善生活。在學習中意識到科學技術會給人類帶來的好處，也可能會產生負面影響。

3.通過學生學習活動，使學生認識物質的變化有的可逆，有的不可逆，認識可逆變化與不可逆變化對人類生產、生活的影響。二、學習重點：

學生對物質的可逆變化和不可逆變化的認識學習活動。三、學習難點：

學生認識物質不可逆變化的認識學習活動。四、學習準備：

學生準備：小組合作探究試驗材料：滴管、杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小鐵勺、小錘子、松香、石膏粉等；自制膠水材料：牛奶、紗布、醋、小蘇打、科學記錄表。

教師準備：鐵架臺（帶鐵圈、石棉網）、酒精燈、水泥塊、磚塊相關物質變化的圖片等資料。

五、學習過程：

教師活動一、導入新課：教師與學生談話交流，出示食鹽、松香等試驗材料，激發學生學習興趣，直接導入本課學習活動。

學生活動1、學生與教師談話交流，激發學習興趣，了解本課學習活動。15

設計意圖及二次修改（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，直接導入本課學習內容。

二、學習新課：1.教師指導學生認識物質的變化。教師出示食鹽，指導學生進行試驗溶解于水的試驗，并學生交流食鹽在水中的變化，科學認識對溶解于水中的食鹽是由于食鹽在水中顆粒的大小發生了變化，即有肉眼看到的大顆粒變成肉眼看不見的小顆粒。提出問題，引導學生設計試驗方法，自主選擇試驗材料“再用眼睛看到溶解到水中的食鹽。〞教師下發科學試驗記錄表，提醒學生先動腦思考后動手操作試驗，注意及時將試驗方法、觀測到的現象予以記錄。教師參與學生小組學習活動，給學生必要的幫助，并提醒學生注意試驗操作安全。教師出示水泥，引導學生交流思考“水泥會發生的變化〞方法，并引導學生動手進一步提出問題思考“水泥還能恢復原狀嗎〞，教師引導學生動手試驗操作。教師指導學生交流匯報探使學生了解物質的可逆變化和不可逆的變化。教師進一步出示試驗材料松香、水、石膏粉，進一步引導學生小組探究學習活動，教師參與學生小組合作學習，提醒學生試驗及時將觀測發現以及體會予以記錄，進一步認識物質變化的可逆性和不可逆性，提醒學生注意試驗操作中的注意安全。2、（1）學生在教師指導下認識物質的變化。學生進行試驗溶解于水的試驗，交流食鹽在水中的變化，對溶解于水中的食鹽予以科學認識：是由于食鹽在水中顆粒的大小發生了變化，即有肉眼看到的大顆粒變成肉眼看不見的小顆粒。從而產生提出問題并設計試驗方法，自主選擇試驗材料“再用眼睛看到溶解到水中的食鹽。〞學生在教師指導下先動腦思考后動手操作試驗，并及時將試驗方法、觀測到的現象予以記錄在教師下發的科學試驗記錄表中。學生交流思考“水泥會發生的變化〞方法，積極動手實踐。再將水泥參與水后，進一步提狀嗎〞，并動手試驗操作。學生在教師指導下交流匯報探解物質的可逆變化和不可逆的變化。通過教師提供的試驗材料松香、水、石膏粉，進一步進行小組探究學習活動并予以記錄，加深對物質變化的可逆性和不可逆性的認識。（二）提醒學生結合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食鹽只是形態發生了變化。學生在認識食鹽變化的基礎上提出新的探究問題，展開新的探究活動。提醒學生自由設計探究方法，探究水泥發生的變化。實踐。再將水泥參與水后，出問題思考“水泥還能恢復原究試驗學習活動中的發現，究試驗學習活動中的發現，了16

教師積極引導學生交流匯報小組的發現，簡要歸納整理學生的發現，使學生認識到物質的變化有可逆性變化和不可逆性的變化。2.教師指導學生認識其他物質的變化。教師指導學生利用箭頭描述物質的形態變化。出示玻并結合生活中的實例如西學生交流匯報小組的發現，在教師引導下簡要歸納整理小組的發現，明確認識到物質的變化有可逆性變化和不可逆性的變化。（2）學生在教師指導下認識其他物質的變化。學生學習利用箭頭描述物質的璃、種子發芽等圖片資料，并提醒學生進一步探究生活中更多物質變化的實例，以豐富學生對物質變化的認識，便利學生加深認識物質變化可逆性和不逆性。通過自由制作活動，培養學生學習科學的興趣。（三）引導學生結合生活實際去調查，穩定已有知識，豐富學生的認識，激發學生繼續探究的興趣，將探究活動延伸課外。璃、種子發芽等圖片資料，形態變化。觀測教師出示的玻瓜變西瓜汁、泥土變磚塊、結合生活中的實例如西瓜變西樹木變家具等與學生交流，瓜汁、泥土變磚塊、樹木變家進一步穩定學生對物質變化的可逆性和不可逆性的認識。3.教師指導學生進行自制膠水的學習活動。教師出示自制的膠水，講解制作膠水的方法、步驟以及本卷須知，指導并參與學生小組合作制作膠水的學習活動。在學生小組制作活動中對學生的學習行為積極進行師生、生生之間的評價。三、拓展延伸：“調查生活中物質變化對人類生活的影響〞，激發學生興趣，拓展延伸課后學習活動。板書設計六、學習小結：

具等與教師交流，進一步穩定對物質變化的可逆性和不可逆性的認識。（3）學生在教師指導下進行自制膠水的學習活動。學生觀測教師出示的自制膠水，了解制作膠水的方法、步驟以及本卷須知，進行小組合作制作膠水的學習活動。在活動中積極進行師生、生生之間的評價。學生認真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發學習興趣，拓展延伸課后學習活動。教師提出拓展延伸問題：3、食鹽和水泥可逆性不可逆性17

第七課鐵生銹（兩課時）

一、學習目標：

1.通過學生學習活動，指導學生能提出探究活動的大致思路；并能做控制變量的簡單探究性試驗，探究鐵生銹的條件。

2.通過學生學習活動，引導學生學會能利用簡單表格整理有關鐵生銹的資料；能用自己所擅長的方式表述研究過程和結果。

3.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流并樂于用所學到的科學知識改善生活，關系日常生活中與科學有關的社會問題。

4.通過學生學習活動，使學生認識鐵生銹的條件，認識鐵生銹對于人們生活的影響。二、學習重點：

學生認識鐵生銹的條件，鐵生銹對于人們生活的影響物質的認識學習活動。三、學習難點：

學生通過控制變量認識鐵生銹的條件學習活動。四、學習準備：

學生準備：小組合作探究試驗材料：瓶子、油、醋、鐵釘、生銹的鐵釘、生銹的鋁勺或其他金屬、脫脂牛奶、杯子、小蘇打、紗布、筷子等、科學記錄表。

教師準備：各種生銹的物品以及相關的圖片等資料。五、學習過程：

教師活動一、導入新課：教師與學生談話交流，出示兩枚鐵釘，比較兩枚鐵釘的不同（一枚生銹，一枚沒有導入本課學習活動。二、學習新課：（第一課時）1.教師指導學生設計試驗探究認識鐵在什么環境下簡單生銹。教師指導學生結合已有知識和生活經驗小組交流討初步探究鐵生銹的條件。教對學生的探討，大膽猜想和假設予以勉勵。教師指導學生交流匯報，設計試驗方案，教師積極引導學生開展交流、探討，使學

學生活動1、學生與教師談話交流，觀測教師出示的兩枚鐵釘，激發學習興趣，了解本課學習活動。2、（第一課時）（1）學生在教師指導下設計試驗探究認識鐵在什么環境下簡單生銹。學生在教師指導下結合已有知識和生活經驗小組大膽猜想，的條件的認識，初步探究鐵生學生在教師指導下交流探討，設計試驗方案，對試驗方案予以交流、探討，在教師的幫助18

設計意圖及二次修改（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，出示鐵釘引導學生觀測，激發學生學習興趣，導入本課學習內容。（二）提醒學生結合已有的知識、生活經驗對鐵生銹加以認識，結合猜想去設計試驗證明自己的猜想，教師要提供學生以空間和時間引導學生去自主設計試驗展開探究活動。通過交流展示，相互取長補短，使方案更趨合理、科學。生銹），激發學生學習興趣，論對鐵生銹的條件的認識，認真思考，交流探討對鐵生銹師參與學生小組學習活動，銹的條件。

生的設計試驗方案不斷加以完善，認識到在試驗中對于對比試驗的條件控制，使試驗方案更加科學完善。教師簡要歸納整理學生的交流，提醒學生在試驗中可一致光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質可以下認識到在試驗中對于對比試驗的條件控制，使試驗方案更加科學完善。學生交流匯報，完善自己的實教師要引導學生結合試驗探究狀況做記錄。提醒學生結合自己的生活經驗進行探究、交流。以采用一致的杯子或瓶子，驗設計。選擇是空氣、水、醋、油、鹽水等，將釘子放入其中，進行觀測。教師出示試驗材料，引導學生根據自己小組試驗設計選擇試驗材料進行小組合作探究試驗學習活動，教師參與學生小組學習活動，下發科學試驗記錄表，提醒學生試驗中注意安全以及對變量的控制，對自己的試驗做好記錄和標記。（其次課時）2.教師指導學生認識鐵生銹的條件。教師指導學生觀測上次學習活動中的試驗現象，引導學生小組交流探討并通過現象思考試驗現象說明白什么？引導學生結合個人探究狀況，在小組探討的基教師參與學生小組探討交流合作學習活動，提醒學生將試驗現象與試驗條件相結合起來思考。教師指導學生交流匯報，并簡要歸納學生的發現，使學生明確認識鐵生銹的條件教師提出問題“鐵生銹會對引導學生小組交流探討，使學生了解認識教師出示的相關試驗材料，根據自己小組試驗設計選擇試驗材料進行小組合作探究試驗學習活動，在試驗中注意安全加強對變量的控制，做好科學記錄表的記錄工（其次課時）2.學生在教師指導下認識鐵生銹的條件。學生觀測上次學習活動中的試驗現象，小組交流探討并通過現象思考試驗現象說明的科學試驗現象與試驗條件，在小組探究結論。學生在教師指導下交流匯報，歸納發現，明確認識鐵生銹的學生認真思考教師提出的問作，以及試驗終止時做好標記。原因。學生結合個人探究狀況、礎上，闡述自己探究結論。探討的基礎上，思考闡述自己是：水、空氣、鹽、堿、酸。條件。我們生活有什么影響嗎？〞19

學生認識到鐵對人么生活的影響后，進一步引導學生思考探討防止鐵生銹的方法。教師適時出示生活中常實物，如搪瓷等，結合學生交流內容，提醒學生利用已有三偎鐵生銹的知識加以認知，穩定所學知識。三、拓展延伸：“查找資料，了解金屬生銹拓展延伸課后學習活動。題，并進行小組交流探討，認識到鐵對人么生活的影響后，驗，思考探討防止鐵生銹的方法。觀測教師出示的生活中常物，結合學生交流內容，利用已有鐵生銹的知識加以認知防銹的方法，穩定所學知識。3、延伸問題，激發學習興趣，拓展延伸課后學習活動。鐵生銹板書設計六、學習小結：

條件：水、空氣、鹽、堿、酸。防止生銹的方法：涂油、搪瓷、鍍鉻、刷油漆

（三）引導學生結合生活實際去調查，穩定已有知識，豐富學生的認識，激發學生繼續探究的興趣，豐富學生對金屬生銹的認識，將探究活動延伸課外。結合自身已有的知識經驗，進一步結合自身已有的知識經見防銹方法的圖片、資料、見防銹方法的圖片、資料、實教師提出拓展延伸問題：的利與弊〞，激發學生興趣，學生認真傾聽教師提出的拓展第八課牛奶的變化（兩課時）

一、學習目標：

1.通過學生學習活動，指導學生能提出探究活動的大致思路；并能做控制變量的簡單探究性試驗，探究鐵生銹的條件。

2.通過學生學習活動，引導學生學會能利用簡單表格整理有關鐵生銹的資料；能用自己所擅長的方式表述研究過程和結果。

3.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流并樂于用所學到的科學知識改善生活，關系日常生活中與科學有關的社會問題。

4.通過學生學習活動，使學生認識鐵生銹的條件，認識鐵生銹對于人們生活的影響。二、學習重點：

學生認識鐵生銹的條件，鐵生銹對于人們生活的影響物質的認識學習活動。三、學習難點：

學生通過控制變量認識鐵生銹的條件學習活動。四、學習準備：

學生準備：小組合作探究試驗材料：瓶子、油、醋、鐵釘、生銹的鐵釘、生銹的鋁勺或其

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他金屬、脫脂牛奶、杯子、小蘇打、紗布、筷子等、科學記錄表。

教師準備：各種生銹的物品以及相關的圖片等資料。五、學習過程：

教師活動一、導入新課：教師與學生談話交流，出示兩枚鐵釘，比較兩枚鐵釘的不同（一枚生銹，一枚沒有導入本課學習活動。二、學習新課：（第一課時）1.教師指導學生設計試驗探究認識鐵在什么環境下簡單生銹。教師指導學生結合已有知識和生活經驗小組交流討初步探究鐵生銹的條件。教對學生的探討，大膽猜想和假設予以勉勵。教師指導學生交流匯報，設計試驗方案，教師積極引導學生開展交流、探討，使學生的設計試驗方案不斷加以完善，認識到在試驗中對于對比試驗的條件控制，使試驗方案更加科學完善。教師簡要歸納整理學生的交流，提醒學生在試驗中可一致光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質可以1、學生與教師談話交流，觀測教師出示的兩枚鐵釘，激發學習興趣，了解本課學習活動。2、（第一課時）（1）學生在教師指導下設計試驗探究認識鐵在什么環境下簡單生銹。學生在教師指導下結合已有知識和生活經驗小組大膽猜想，的條件的認識，初步探究鐵生學生在教師指導下交流探討，設計試驗方案，對試驗方案予以交流、探討，在教師的幫助下認識到在試驗中對于對比試驗的條件控制，使試驗方案更加科學完善。學生交流匯報，完善自己的實學生活動設計意圖及二次修改（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，出示鐵釘引導學生觀測，激發學生學習興趣，導入本課學習內容。（二）提醒學生結合已有的知識、生活經驗對鐵生銹加以認識，結合猜想去設計試驗證明自己的猜想，教師要提供學生以空間和時間引導學生去自主設計試驗展開探究活動。通過交流展示，相互取長補短，使方案更趨合理、科學。教師要引導學生結合試驗探究狀況做記錄。生銹），激發學生學習興趣，論對鐵生銹的條件的認識，認真思考，交流探討對鐵生銹師參與學生小組學習活動，銹的條件。以采用一致的杯子或瓶子，驗設計。選擇是空氣、水、醋、油、鹽水等，將釘子放入其中，進行觀測。教師出示試驗材料，引導學生根據自己小組試驗設計選擇試驗材料進行小組合作探究試驗學習活動，教師參與學生小組學習活動，下學生了解認識教師出示的相關試驗材料，根據自己小組試驗設計選擇試驗材料進行小組合作探究試驗學習活動，在試驗中注意安全加強對變量的控21

發科學試驗記錄表，提醒學生試驗中注意安全以及對變量的控制，對自己的試驗做好記錄和標記。（其次課時）2.教師指導學生認識鐵生銹的條件。教師指導學生觀測上次學習活動中的試驗現象，引導學生小組交流探討并通過現象思考試驗現象說明白什么？引導學生結合個人探究狀況，在小組探討的基教師參與學生小組探討交流合作學習活動，提醒學生將試驗現象與試驗條件相結合起來思考。教師指導學生交流匯報，并簡要歸納學生的發現，使學生明確認識鐵生銹的條件教師提出問題“鐵生銹會對引導學生小組交流探討，使學生認識到鐵對人么生活的影響后，進一步引導學生思考探討防止鐵生銹的方法。教師適時出示生活中常實物，如搪瓷等，結合學生交流內容，提醒學生利用已有三偎鐵生銹的知識加以認知，穩定所學知識。三、拓展延伸：“查找資料，了解金屬生銹拓展延伸課后學習活動。板書設計制，做好科學記錄表的記錄工（其次課時）2.學生在教師指導下認識鐵生銹的條件。學生觀測上次學習活動中的試驗現象，小組交流探討并通過現象思考試驗現象說明的科學試驗現象與試驗條件，在小組探究結論。學生在教師指導下交流匯報，歸納發現，明確認識鐵生銹的學生認真思考教師提出的問題，并進行小組交流探討，認識到鐵對人么生活的影響后，驗，思考探討防止鐵生銹的方法。觀測教師出示的生活中常物，結合學生交流內容，利用已有鐵生銹的知識加以認知防銹的方法，穩定所學知識。3、延伸問題，激發學習興趣，拓展延伸課后學