點力2課時(90min)知識技能目標： (1)了解創新能力的基礎知識，掌握常見的創新思維方式和創新方法 (2)能夠不斷提升自己的創新能力，以適應社會各行業崗位工作需要素質目標：升創新能力，增強未來職業競爭力講授法、問答法、案例分析法、分組討論法材課前任務→考勤(2min)→互動導入(8min)→傳授新知(55min)→項目實訓(20min)→課堂小結(3min)→作業布置(2min)【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學完成課前任務請大家思考：什么是創新能力？你認為可以從哪些方面提升創【學生】完成課前任務通過課前任務，讓學生對創新能做好教學準備考勤 (2min)【教師】使用APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到【教師】將學生分組并讓學生引導案例——愛迪生巧算燈泡容積頓拿互動導入 (8min)：。我學得活、記得思考：你從這個故事中得到了哪些啟發？【學生】每3~5人一組，并以小組為單位，各小組成員在組內輪流發言，闡述自己的觀點并討論【教師】參與到每組的討論中，及時為學生答疑解惑為單位分析案例，而引發思考激，發學生的學習興趣111【教師】講授新知：創新能力的概念與意義，個人創新能力的影響因素，提升創新能力的方法一、創新能力概述 (一)創新能力的概念與意義創新能力是指人們運用已有的知識和理論，在技術和各種實踐的區別就在于其新穎性與獨創性。……(詳見教材) (55min) (二)個人創新能力的影響因素獨創的方法解決問題的思維過程。創新方法是人們通過研究有關創造發明的思路和過程，經過歸理、技巧和方法。創新能力的大小基于人們對事物的認識程度，而認識具有反復……(詳見教材)二、提升創新能力的方法通過觀看微課、課堂討論和老師使學生能夠了解創新能力的創新能力的影響力的方法等相關知識22 (一)培養創新思維發散思維，又稱“輻射思維”“放射思維”“擴散思維”，是指思路從某一中心向不同層次、不同方向輻射，從而引出許多新信司需要為新研發的一款香皂策劃營銷方案，想通過展示香皂的不同用途，來獲得更多顧客的青睞。請你運用發散思維，盡可能多地想收斂思維，又稱“聚合思維”“求同思維”“集中思維”，是發散思維是為了解決某一問題，從這一問題出發，想到的解決辦法、途徑越多越好，總是追求還有沒有更多的辦法。而收斂思維線索、信息中，朝著問題的一個方向思考，根據已有的經驗、知識或發散思維中針對問題的最好辦法去得出最好的結論和最好的解決聯想思維就是將所觀察到的某種現象與所要研究的對象加以關思維方式。 近聯想。接近聯想是指由一個事物聯想到與其在時間、空間或某種聯系上相接近的另一個事物。 比聯想。類比聯想是指由一個事物聯想到與其在性質、形態上接近或相似的另一個事物。 (3)對比聯想。3對比聯想是指由一個事物聯想到與其具有相反特點的另一個事物。……(詳見教材)33 (4)假設燒盡一條不均勻的繩子要用一個小時的時間，現在有若干條材質相同的繩子。請問，如何用燒繩的方法來計時半個小時逆向思維，又稱“求異思維”，是指否定原有的結論或思維方維模式，堅持創新(詳見教材)，思考并討論：料漿法是如何打破 (二)掌握創新方法頭腦風暴法，又稱“智力激勵法”“自由思考法”“暢談法”其目的在于產生新的觀念或激發創新設想。 (1)準備階段。題參會人員(一般 44在這一階段，首先，會議主持人需要介紹頭腦風暴法的基本原然后，會議主持人引導與會人員自由發言，自由想象，使彼此，相互補充，真正做到知無不言，言無不盡，暢所欲言。 (3)評價選擇階段。在這一階段，會議主持人需要將與會人員提出的所有想法整理成若干方案，再根據相關標準進行篩選和評價，經過反復比較，優1~3個最佳方案。法的實施原則 (1)自由暢談原則。 (2)延遲評判原則。 。……(詳見教材)奧斯本檢核表法是指通過對檢核表中的問題逐個核對討論，進而發掘出解決問題的大量設想，以求得周密思考的創新方法。奧斯本檢核表法引導人們對研究對象九個方面的問題進行思 途。 (4)能否縮小，即現有的事物能否縮小、縮短、減少、減輕、 否替代，即現有的事物能否用其他物品、材料、元件、 (7)能否調整，即現有的事物或事物的一部分能否變換排列順 5……(詳見教材)55現解決問題的線索，尋找創新思路，進行設計構思，從而產生新設 (2)Why——為什么要做？可不可以不做？有沒有替代方 (6)How——怎么做？如何提高效率？如何實施？方法怎 (7)Howmuch——多少？做到什么程度？數量如何？質量組合創造法是將兩種或兩種以上的技術或產品的一部分，根據原理、材料、工藝、方法、零部件等不同的屬性抽取合適的技術要依據組合方式的不同，組合創造法可分為 )主體附加法。花式的附加利益。 (2)同類組合法。同類組合法是將兩個或兩個以上相同或相似的事物進行簡單重 異類組合法是指將來自不同領域的兩種或兩種以上不同類別的將你身邊的任意東西(如衣服、帽子、鞋子、襪子、書包、玩具汽車、水果、餐具、電腦、手機、鉛筆、書本等)組合起來，看看有66實訓 (20min)課堂小結 (3min)舉對象的不同，列舉法可分為 (1)屬性列舉法。然后針對每一項屬性提出可能改進的方法，或改變某些特質(如大小、形狀、顏色等)，使產品產生新的用途。 (2)缺點列舉法。缺點列舉法是通過不斷發掘事物的各種缺點，再針對這些缺點法。 (3)希望點列舉法。希望點列舉法是從人們的需求和愿望出發，根據人們提出來的種種希望，經過研究、歸納、總結，將所提出的希望具體實現的創 (4)成對列舉法。成對列舉法是通過列舉兩種不同事物的屬性，并將這些屬性進行組合(詳見教材圖5-2)，通過相互啟發，分析和篩選出可行的實施步驟： 腦主持人和一名會議記錄員，然后將小組成員及分工情況填寫入表5-2中(詳見教材)。 暢所欲言。會議記錄員要將本小組成員所提的建議全部記錄下來，并時刻把控會議的進展情況。 )各組會議主持人將搜集到的大量觀點進行整合，從中篩選 (4)各組以抽簽的方式決定分享順序，然后由各組會議主持人的方案最多。【學生】討論、整合觀點、評估方案、派小組代表發表討論結果【教師】巡堂輔導、針對本次活動的整體情況做總結性發言新方法等內容，通過本節課的講解，希望大家可以掌握常見的創新應社會各行業崗位工作需要。回顧知識點學生的分析和語創新能力固學生對創新能力的基礎知識常，見的創新思維方7式和創新方法等相關知識的印象77 價，并將其結果填寫在表5-3(詳見教材)所示的考核評價表中； (2)完