[《念奴嬌》教案]念奴嬌赤壁懷古教案

教學目標：

知識目標：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

能力目標：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

情感目標：理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

教學重點：1、情與景的自然結合

2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創作風格。

教學難點：情與景的自然結合

教學方法：談話法討論法

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，我們先來頎賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國走進赤壁走進《念奴嬌赤壁懷古》。

二、關于蘇軾：

1.生平：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱蘇黃，詞與辛棄疾并稱蘇辛，散文與歐陽修并稱歐蘇，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱三蘇。政治上蘇軾是失意的，但就個人創作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱中國古代第一全才。詞發展至北宋中期，在人們心目中仍為小道，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現手法。

2.思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節操。

三、寫作背景：

北宋元豐五年，蘇軾因烏臺詩案被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

四、誦讀詞作：

1、誦讀：點擊朗讀錄音，學生聽讀。指導朗讀，疏通文字。

2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺?

明確：豪放、有氣勢、雄壯

3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。

教師范讀、學生齊讀、學生獨自讀。

五、布置作業

1、背誦詩歌。

第二課時

教學過程：

一、品析詞作：

(一)上闋：

1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢?呈現了什么特點?

明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪

亂寫出岸邊巖石山崖之險怪

穿寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

驚本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

拍突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

卷波濤力量之浩大

2、這樣的景物時在什么樣的大背景下?

明確：大江東去浪淘盡(壯闊的景色)空間

千古風流人物時間

3、赤壁是不是古戰場赤壁之戰的赤壁?

明確：不是，注釋解釋。同時還有人道是三個字就特意說明是人們說，不是我以為。

4、江山如畫，一時多少豪杰這一句有什么作用?

明確：這一句承上啟下。江山如畫是從眼前景色得出結論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情?于是便引出下面一大段抒情。

5、試背上闋。

(二)下闋：

1、從哪幾個角度寫周瑜?

學生讀然后找原句。

明確：羽扇綸巾(外貌)儒雅、風流倜儻的儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅指揮若定泰然自若

2、遙想公瑾當年，小喬初嫁了能否將初嫁換為初嫁?

學生討論，教師提示：赤壁之戰當年小喬嫁給周瑜已有十年。

明確：為了說明周瑜年輕。小喬初嫁了，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。

3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜?

明確：通過下面的比較，我們不難發現蘇軾懷古的目的是為了抒發感情。

周瑜蘇軾

建功年齡二十多歲四十多歲

職務東吳都督團練副使(虛職)

際遇功成名就功業未成

外貌英俊儒雅早生華發

婚姻幸福美滿屢遭不幸

蘇軾對周瑜的贊揚的同時慨嘆自己。

4、故國神游，多情應笑我，早生華發。這一句如何理解?

明確：故國神游倒裝句，應為神游故國;多情應笑我同樣也是倒裝句，應為應笑我多情。情，指他建功立業的愿望。笑，自嘲，自己年紀大了，還這么多情，還有這樣建功立業的愿望和報國的情感。早生華發感慨光陰虛度。

5、討論：如何理解人生如夢，一尊還酹江月?是積極還是消極?

明確：本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業;一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用外儒內道的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生人生如夢的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。人生如夢反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是奮壓倒了傷。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

6、試背下闋。

六、拓展練習

1、當代社會誰堪稱英雄?誰堪稱風流人物?

學生討論(教師多媒體提示),聯系現在社會事件，尋找思考討論，最后總結。

與時俱進，能就人民于危難，無私奉獻，堅強，學生各抒己見。

2、誦讀背誦本詞。