心理測量學理論第1頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第一節概述測量與測量表心理測驗的基本概念心理測驗的分類糾正錯誤的測驗觀心理測驗在心理咨詢中的應用心理測驗的發展史第2頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第一單元

測量與測量表一、什么是測量測量就是依據一定的法則用數字對事物加以確定。該定義包括三個主要元素：（1）事物；（2）數字；（3）法則。第3頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四50．關于測量．正確的說法是（

）。A．測量就是心理測量B．就是依據一定的法則用數字對事物加以確定C．就是用數字來描述事物的法則D．就是用一些題目或數字來描述事物的屬性108、測量的主要元素包括（）A、事物

B、數字

C、法則

D、描述第4頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四“數字”，是代表某一事物或事物某一屬性的量。這些數字指具有自然數的特點：（1）區分性，即1就是1，2就是2，沒有任何數與1或2這個數字相同。（2）等級性（序列性），如1〈2〈3（3）等距性，1和2，2和3之間的差的絕對值總是相等的。（4）可加性，某數與他數之和必得另一個獨特的數。該知識點2009年5月卷中已出現第5頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、測量要素任何測量都應具備這樣兩個要素：1、參照點：要確定事物的量必須有一個計算的起點，這個起點叫做參照點。參照點有兩種：（1）絕對零點（2）相對零點2、單位：好的單位必須具備兩個條件：(1)、有確定的意義(2)、有相同的價值。第6頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四三、測量表斯蒂文斯（S.S.STEVENS)將測量從低級到高級分成四種水平:1、命名量表：如用1代表男，用2代表女，或用不同數字代表不同職業等。2、順序量表：如學生考試名次。在順序量表中即無相等單位，又無絕對零點，數字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。第7頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四3、等距量表：有大小關系，也具有相等的單位，其數值可以相互做加、減運算，但沒有絕對的零點，因此不能做乘除運算。如：攝氏溫度，0℃并不意味著沒有溫度，因為它的零點是人定的。4、等比量表：是最高水平的量表，既有相等單位又有絕對零點，所得數值可以做加、減、乘、除運算。一般說來，心理量表是在順序量表上進行的。第8頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四55．我們通常將學生的考試結果按名次排隊，這些名次屬于（

）變量。A．命名

B．順序

C．等距

D．等比53．在順序量表中，變量具有（

）。A．相等單位

B．等級

C．絕對零點

D．等比第9頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第二單元心理測驗的基本概念一、心理測驗的定義心理測驗：依據心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數量化分析的一種科學手段。二、心理測驗的性質（一）間接性（二）相對性第10頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（三）客觀性（1）測驗用的項目或作業：測驗的刺激是客觀的。（2）評分記分的手續經過了標準化，對反應的量化是客觀的。（3）分數轉換和解釋經過了標準化，對結果的推論是客觀的。第11頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四107、心理測驗具有（

）A、外顯性

B、間接性

C、相對性

D、客觀性第12頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第三單元心理測驗的分類一、按測驗的功能分類1、智力測驗。如Binet-Simon智力測驗,Stanford-Binet智力量表、Wechsler兒童和成人智力量表。2、特殊能力測驗。如，音樂、繪畫、機械技巧、文書才能測驗。3、人格測驗。問卷法：MMPI、16PF、EPQ投射法：羅夏測驗、主題統覺測驗（ＴＡＴ）第13頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、按測驗材料的性質分類：１、文字測驗２、操作測驗三、按測驗材料的嚴謹程度分類１、客觀測驗２、投射測驗四、按測驗的方式分類１、個別測驗２、團體測驗五、按測驗的要求分類１、最高作為測驗２、典型行為測驗第14頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四51．一般來說，心理測驗除（

）以外，都有時限。A．最高作為測驗

B．速度測驗C．典型行為測驗

D．智力測驗104．人格測驗包括（

）。A．EPQ

B．MMPI

C．16PF

D．CRT106、按測驗的方式分類，可將測驗分為（

）A、操作測驗

B、文字測驗

C、個別測驗

D、團體測驗第15頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀１、測驗萬能論２、測驗無用論３、心理測驗即智力測驗二、正確的測驗觀１、心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具。２、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。第16頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四58．錯誤的測驗觀不包括（

）。A．測驗萬能論

B．測驗無用論C．心理測驗即智力測驗

D．測驗是輔助工具59．不能把分數（

），更不能僅僅根據一次測驗的結果輕易下結論。一個人在任何一個測驗上的分數，都是他的遺傳特征、測驗前的學習與經驗以及測驗情境的函數。A．絕對化

B．神化C．系統化

D．泛化103．正確的測驗觀包括（

）。A．心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具B．作心理測驗時態度要正確C．心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善D．“一考定終身”說明心理測驗非常重要第17頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第五單元心理測驗在心理咨詢中的運用在我國目前的情況下，心理門診中運用較多的大致有這樣三類心理測驗：１、智力測驗２、人格測驗３、心理評定量表第18頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第六單元心理測驗的發展史一、科學心理測驗的產生與發展。高爾頓首先倡導科學測驗。（英國生物學家和心理學家）他提出人的不同氣質特點和只能是按身體特點的不同遺傳的。為了研究差異的遺傳性，便設計了測量差異的方法。高爾頓也為心理測量奠定了統計學基礎。他第一個提出了相關的概念。高爾頓的學生皮爾遜，創立積差相關法。第19頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四美國心理學家卡特爾：1890年在《心理》雜志上發表《心理測驗與測量》一文，這是心理測驗第一次出現于心理學文獻中。在此文中，卡特爾寫到：“心理學若不立足于實驗與測量上，決不能夠有自然科學之準確性。”又說：“心理測驗如果有一個普遍的標準，則其科學的與實用的價值都可以增加。”他當時就極力主張測驗手續和考試方法應有統一規定，并要有常模以便比較。第20頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四１9世紀80年代是高爾頓的十年。90年代是卡特爾的十年。20世紀頭十年則是比內的智力測驗的十年。此后，心理測驗主要有以下幾個方面的發展：1、操作測驗的發展。2、團體智力測驗的發展。3、能力傾向測驗的發展。4、人格測驗的發展。第21頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、現代心理測驗在我國的發展。

這些年來我國心理學家正在致力于測驗本土化。編制適合我國文化背景的智力測驗、適應行為量表等，并已取得初步成果。第22頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第二節測驗的常模常模團體常模的類型常模分數的表示方法第23頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第一單元常模團體一、常模團體的性質常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。常模的選擇包括：

1、確定一般總體

2、確定目標總體

3、確定樣本第24頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、常模團體的條件（一）、群體的構成必須明確界定。（二）、常模團體必須是所測群體的代表性樣本。（三）樣本的大小要適當：應從經濟的或實用的可能性和減少誤差這兩方面來綜合考慮樣本的大小。如果總體數目大，相應的樣本也大，一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應有2000到3000人為宜。（四）標準化樣組是一定時空的產物。第25頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四50．常模樣本量一般不小于（

）。A．100或500

B．800或1000

C．20或25

D．30或10054．常模樣本量的大小，一般不小于（

）。A．100或500

B．800或1000

C．20或25

D．30或100第26頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四三、取樣的方法。取樣即從目標人群中選擇有代表性的樣本。（一）簡單隨機抽樣：按照隨機表順序選擇被試構成樣本。（二）系統抽樣。有時在總體數目為N的情況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內選擇第K個人來構成樣本。K為組距：K=N/n系統抽樣要求：目標總體無序可排。無等級結構存在。第27頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（三）分組抽樣：有時總體數目較大，先將群體進行分組，再在組內進行隨機抽樣。（四）分層抽樣第28頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四51．系統抽樣法的關鍵是計算（

）。A．樣本量

B．總體

C．隨機數

D．組距55、取樣是指從（

）中選擇有代表性的樣本。A、總體

B、群體

C、目標人群

D、樣本第29頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四四、常模分數與常模。（一）常模分數：就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分數按一定規則轉換出來的導出分數。導出分數與原始分數等值，轉換出有意義、等單位、帶參照點的導出分數。（二）常模常模分數構成的分布就是通常所說的常模。它是解釋心理測驗分數的基礎。第30頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四

常模有一般常模與特殊常模之分。建立特殊常模的方法也不復雜，只要得到這一團體或者該團體的一個樣本的所有分數，做成次數分布表，然后計算出導出分數就可以制成原始分數與導出分數的轉換表。第31頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四55．常模分數又叫（

）。A．導出分數

B．原始分數

C．總體分數

D．粗分數108．常模的構成要素包括（

）。A．團體分數

B．原始分數

C．導出分數

D．對常模團體的具體描述56、常模分數又叫（

）A、導出分數

B、粗分數

C、原始分數

D、總體分數第32頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第二單元常模的類型一、發展常模（年齡量表）１、發展順序量表：它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發育正常。相應能力或行為早出現－－發育超前，否則即為發育滯后。最早的一個范例是葛塞爾發展程序表其中按月份顯示兒童在運動水平、適應性、語言、社會性四個方面的大致發展水平。第33頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四嬰兒的感覺運動發展：4周，能控制眼睛運動，去追隨一個對象看。１６周，能使頭保持平衡。28周，能用手抓握東西并玩弄它。40周，能控制軀干，坐立或爬行。52周，能控制腿腳運動，站立和行走。自60年代開始，瑞士心理學家皮亞杰的發展理論引起了人們的重視。其中最著名的工作就是對守恒概念的研究。皮亞杰發現，兒童不同時期出現不同守恒概念，通常兒童到五歲才會理解質量守恒；六歲才會掌握重量守恒；七歲才會有容量守恒概念。第34頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四105、發展順序量表可以告訴人們某兒童的發育與其年齡相比（

）A、超前

B、滯后

C、正常

D、以上都不是第35頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四2、智力年齡比內-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。可作為評價兒童智力發展水平的年齡量表。兒童在年齡量表所得分數，能代表他的智力水平的年齡。這種分數叫做智力年齡也稱：智齡。假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智齡為：6（歲）+4×2（月）+3×2(月)+2×2月=6歲+18月=7歲6個月第36頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四3、年級當量年級當量實際上就是年級量表，測驗結果說明哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用。平均原始得分：如常模樣本中6年級的算術平均分為35，某兒童在算術測驗中也得35分，那么就有“該兒童的算術是6年級水平”的表述。二、百分位常模。1、百分等級。85的百分等級表示在常模樣本中有85%的人比這個分數要低。第37頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四百分等級計算公式為：100R-50PR=100—（）（公式5—1）N其中R是原始分數排列順序數，N是指總人數（樣本的總人數）。例如小東在30名同學中語文成績是80分，排列第五名，則其百分等級為：100×5—50PR=100—（）=8530

百分等級為85即指，在100名被試中，語文成績低于小東的80分的有85人。第38頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四52．百分等級55的分數表示在常模樣本中有55%的人比這個分數（

）。A．低

B．相等

C．高

D．以上都不正確第39頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四2、百分點（百分位數）：與百分等級的計算方法正好相反。例如：高考的最高分為695分，其百分等級為100，最低分為103分，百分等級為1，要錄取20%的學生進入大學，百分等級為80的百分位數（PP）可以用下列計算得出：100-80

695-PP

80-1=PP-103，得PP=575.40≈575第40頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四3、四分位數和十分位數。百分位數是將量表分成100份，而四分位數是將量表分成四等份，相當于百分等級的25%、50%和75%對應的三個百分分成的四段。十分位數也可以依此類推出。1%--10%為第一段，91%-100%為第十段。第41頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四107．百分位常模包括（

）。A．百分等級

B．百分點

C．四分位數

D．十分位數第42頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四三、標準分常模。標準分常模是將原始分數與平均數的距離以標準差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標準差，所以叫標準分數。標準分數可以通過線性轉換，也可以通過非線性轉換得到，由此可將標準分數分為兩類常見的標準分數有：1、z分數2、Z分數3、T分數4、標準九分數5、離差智商（IQ）等第43頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（一）線性轉換的標準分數。

X—XZ=SD其中，X為任一原始分數，X為樣本平均數，SD為樣本標準差。Z=A+Bz這里Z為轉換后的標準分數，A、B為根據需要指定的常數。加上一個常數是為了去掉負值，乘以一個常數是為了使單位變小從而去掉小數點。第44頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四60．Z=A+BZ式中Z為轉換后的標準分數，A、B為根據需要指定的常數。加上一個常數是為了去掉（

），乘以一個常數是為了使單位變小從而去掉小數點。A．整數

B．小數C．負值

D．分值第45頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（二）非線性轉換的標準分數。當原始分數不是常態分布時，也可以使之常態化，這一轉換過程就是非線性的。常態化過程主要是將原始分數轉化為百分等級，再將百分等級轉化為常態分布上相應的離均值，并可以表示為任何平均值和標準差。當以50為平均數（即加上一個常數50），以10為標準差（乘以一個常數10）來表示時，通常叫做T分數。即：T=50+10z’最早使用T分數的是麥柯爾第46頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四標準九分是另一較知名的標準分數系統，其量表是個9級的分數量表。它是以5為平均數，以2為標準差的一個分數量表。常態化的標準分數還有標準十分和標準二十分。前者平均數為5，標準差為１.5;后者平均數為10，標準差為3。第47頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四61．標準十分，平均數為（

），標準差為（

）。A．6：2

B．5：1.5C．6：1.5

D．7：1.556．以50為平均數，10為標準差表示的標準分，通常叫（

）。A．Z分數

B．標準九分數

C．T分數

D．離差智商57、標準二十分的標準差為（

）A、5

B、4

C、3

D、2第48頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四四、智商及其意義。若心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在使用中發現，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性。（一）比率智商比率智商（IQ）被定義為心理年齡（MA）與實足年齡（CA）之比。因為心理年齡與實足年齡并不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。第49頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（二）離差智商心理學家韋克斯勒提出了離差智商的概念，他將離差智商的平均數定為100，標準差定為15。所以離差智商是建立在統計學的基礎上，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。因而是表示智力高低的一種理想指標。第50頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四離差智商具體公式：IQ=100+15z’=100+不同的測驗獲得的離差智商只有當標準差相同或接近時才可以比較，標準差不同，其分數的意義便不同。

15（X—X）

SD第51頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四51．韋克斯勒將離差智商的平均數定為100，標準差定為（

）。A．17

B．15

C．11

D．1358、韋克斯勒將離差智商的平均數定為100，標準差定為（

）A、16

B、15

C、14

D、13第52頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第三單元常模分數的表示方法一、轉換表法。最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉換表，有時也叫常模表。二、剖面圖法剖面圖是將測驗分數的轉換關系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個分測驗上的表現及其相對的位置。第53頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四63．最簡單而且最基本的表示常模的方法是（

），有時也叫常模表。A．轉換表

B．分布表C．對照表

D．都不是53．（

）可以將測驗分數的轉換關系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現及其相對位置。A．條形圖

B．直方圖

C．剖面圖

D．餅狀圖第54頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第三節測驗的信度信度的概念信度評估的方法信度與測驗分數的解釋影響信度的因素第55頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第一單元信度的概念一、信度的定義信度指同一被試者在不同時間內用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量，所得結果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響。隨機誤差越大，信度越低。第56頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四55．信度只受（

）的影響。A．系統誤差

B．隨機誤差

C．恒定效應

D．概化作用59、信度只受（

）的影響A、系統誤差

B、隨機誤差

C、恒定效應

D、概化理論第57頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、信度的指標（了解）真分數方差與實得分數方差的比值。公式：rXX=rxt=ST/

SX公式中的rXT是真分數標準差與實得分數的標準差的比值，稱信度指數。公式：rXT=ST/SX表明信度指數的平方就是信度系數。2222第58頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四信度的另一指標。公式：SE=SX√1-RxxSE為測量的標準誤，SX是所得分數的標準差，Rxx為測驗的信度系數。從公式中可以看出，測量的標準誤與信度之間有互為消長的關系：信度越高，標準誤越小，信度越低，標準誤越大。第59頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第二單元信度評估的方法一、重測信度（穩定性系數）使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數。大多數人的心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對穩定性，間隔一段時間不會有很大變化。用重測法估計信度的優點在于能提供有關測驗是否隨時間而變異的資料。最適宜的時距隨測驗的目的、性質和被試特點而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。第60頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四102．使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分之間的相關系數，叫（

），又稱（

）。A．復本信度

B．重測信度

C．穩定性系數

D．分半信度第61頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、復本信度（等值性系數）是以兩個等值但題目不同的測驗（復本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關系數，這個相關系數就代表了復本信度的高低。復本信度反映的是測驗在內容上得分的等值性。復本信度也要考慮兩個復本實施的時間間隔：則稱重測復本信度或穩定與等值系數。第62頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四53．以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數（

）。A．越大

B．越低

C．越小

D．不變第63頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四三、內部一致性信度。（一）分半信度分半信度指采用分半法估計所得的信度系數。通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數分為等值的兩半，并分別計算每位被試的兩半測驗上的得分，求出這兩半分數的相關系數。這個相關系數就代表了兩半測驗內容取樣的一致程度。斯皮而曼-布朗公式：見教材351頁公式。公式中rhh為一半分數的相關系數，rxx為測驗在原長度時的信度估計值。第64頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（二）、同質性信度。同質性主要代表測驗內部所有題目的一致性。采用若干個相對異質的分測驗，并使每個分測驗內部具有同質性，這樣每個分測驗就能用來預測異質效標的某一方面。幾個計算同質信度的公式如下：1、庫德-理查遜公式：常用K-R20；簡便K-R212、克倫巴赫a系數：庫德-理查遜公式只適用于是非題。第65頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四53．同質性信度主要代表測驗內部（

）間的一致性。A．兩半測驗

B．所有題目

C．題目與分測驗

D．分測驗54．同質性信度主要代表測驗內部（

）間的一致性。A．兩半測驗

B．題目與分測驗

C．所有題目

D．分測驗57．同質性信度主要代表測驗內部（

）間的一致性。A．兩半測驗

B．題目與分測驗

C．所有題目

D．分測驗第66頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四四、評分者信度用于測量不同評分者之間所產生的誤差。為了衡量評分者之間信度高低，可隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據每位測驗卷的兩個分數計算相關，即得評分者信度。一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才認為評分是客觀的。第67頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四52．一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達到（

）以上，才認為評分是客觀的。A．0.70

B．0.80

C．0.90

D．1.00第68頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第三單元信度與測驗分數的解釋一、解釋真實分數與實得分數的相關。二、確定信度可以接受的水平。一個測驗究竟信度多高才合適：一般原則是：當rxx〈0.70時,測驗不能用于對個人進行評價和預測,而且不能作團體比較.0.70≤rxx〈0.85時,可做團體比較;0.85≤rxx時候,可對個人進行評價和預測.三、解釋個人分數的意義。1、估計真實分數的范圍。2、了解實得分數再測時可能的變化情形。四、比較不同測驗分數的差異。第69頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第四單元

影響信度的因素一、樣本特征（一）樣本團體異質性的影響。若獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。（二）樣本團體平均能力水平的影響。對于不同水平的團體，題目具有不同的難度每個題目在難度上的微小差異累計起來便會影響信度。第70頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、測驗長度在一個測驗中增加同質的題目可以使信度提高。1、測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣就越具有代表性。2、測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。根據教材355頁（公式5-8）可以知道：例如，一個包括40個題目的測驗信度為0.80,欲將信度提高到0.90,問至少需要增加多少題目?需增加40X2.25-40=50個題目.第71頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四三、測驗難度洛德提出在學績測驗中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一測題，0.70;四擇一測題,0.74;三擇一測題,0.77;是非題,0.85.四、時間間隔以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數越大，間隔時間越久，信度系數便越低。第72頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第四節測驗的效度效度的概念效度評估的方法效度的功能影響效度的因素第73頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第一單元效度的概念一、效度的定義。效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說，是指一個心理測量的準確性。在測量理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標相關的真實方差與總方差的比率。第74頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四58．在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（

）。A．穩定性

B．準確性

C．可信度

D．區分性60、在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（

）A、穩定性

B、準確性

C、可信度

D、區分性第75頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、效度的性質。（一）效度具有相對性在評鑒測驗的效度時，必須考慮其目的與功能。（二）效度具有連續性效度和信度的關系：1、信度是效度的必要而非充分條件2、效度是受信度制約的。第76頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四102．效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（

）。A．信度

B．目的

C．功能

D．長度第77頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第二單元效度評估的方法美國心理學會在1974年所發行的《教育與心理測量之標準》一書中將效度分為三大類：1、內容效度2、構想效度3、效標效度第78頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四一、內容效度（一）什么是內容效度。內容效度指的是測驗題目對有關內容或行為取向的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。（二）內容效度的評估方法1、專家判斷法請有關專家對測驗題目與原定內容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規定的內容。如果專家認為測驗題目恰當地代表了所測內容，即測驗具有內容效度。內容效度又稱邏輯效度。第79頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四2、統計分析法除了描述性語言外，內容效度的測驗也可采用一些統計分析方法。例如計算兩個評分者之間評分的一致性。再測法也可以用于內容效度的評估。3、經驗推測法：這種效度是通過實踐來檢驗效度。（三）內容效度的特性在編制測驗時，表面效度是一個必須考慮的特性。編制最高行為測驗，除了內容效度，也要求有較高的表面效度。第80頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四54．在編制測驗時，效度是要考慮的重要特性。如果編制最高行為測驗，除了內容效度，也要求有（

）。A．較高的表面效度

B．較好的專家判斷C．較好的外行判斷

D．主觀性105．內容效度的評估方法有（

）。A．專家判斷法

B．雙向細目表法C．統計分析法

D．經驗推測法103．內容效度的評估方法包括（

）。A．專家判斷法

B．雙向細目表法C．統計分析法

D．經驗推測法第81頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、構想效度（一）什么是構想效度構想效度的概念是1954年提出來的，也有人翻譯成構思效度，還有人叫結構效度。它主要涉及心理學的理論概念問題，是指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度，即測驗的結果是否能證實或解釋某一理論的假設、術語或構想，解釋的程度如何。第82頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（二）構想效度的估計方法1、對測驗本身的分析（1）測驗的內容效度可以作為構思效度的證據。（2）測驗內部的一致性的指標可以推斷測驗是測量單一特質還是多種特質，從而為評估測驗構思效度提供證據。（3）分析被試者對題目的反應特點也可以作為構思效度的證據。第83頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四2、測驗間的相互比較最簡單的是計算兩種測驗之間得分的相關，其中一個測驗是研究效度的，另一個是已有效度證據的成熟的測驗，但兩者測量的是同一種心理特質。假如相關高，說明新測驗所測量的特質確實是老測驗所反映的特質或行為。因為兩測驗的相關系數的平方即是兩組測驗分數所共同解釋的變異大小，所以稱這一相關為相容效度。（1）相容效度是構思效度的一個證據。（2）區分效度是構思效度的又一個證據。（3）因素分析法是建立構思效度的常用方法。3、效標效度的研究證明4、實驗法和觀察法的證實。第84頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四105．構想效度的估計方法包括（

）。A．對測驗本身的分析

B．測驗間的相互比較C．效標效度的研究證明

D．實驗法和觀察法證實第85頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四三、效標效度（一）什么是效標效度效標效度又稱實證效度,反映的是個體在某種情境下行為表現的有效性程度.被預測的行為是檢驗效度的標準,簡稱效標.根據效標資料是否與測驗分數同時獲得，又可分為：同時效度和預測效度兩類。第86頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（二）效標效度的評估方法1、相關法計算效度系數最常用的是：積差相關法；點二列相關公式或二列相關公式；賈斯朋多系列相關公式計算。2、區分法：區分法是檢驗測驗分數能否有效地區分由效標所定義的團體的一種方法。3、命中率法有四種情況：（1）預測成功而且實際也成功。（2）預測成功但實際上失敗。（3）預測失敗而事實上成功。（4）預測失敗且實際上也失敗。第87頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四64．（

）是檢驗測驗分數能否有效地區分由效標所定義的團體的一種方法。A．相關法

B．區分法C．命中率法

D．失誤法105．效標效度的主要評估方法有（

）。A．相關法

B．區分法

C．失誤法

D．命中率法第88頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第三單元效度的功能一、預測誤差效度系數的實際意義常常以決定性系數來表示。例如，測驗的效度是0.80,則測驗的總分差中有64%的分差是測驗分數的分差,即測驗分數正確預測的比例是64%，其余36%無法做出正確的預測。見教材365（公式5-25）式中，效度的平方，即決定系數。二、預測效標分數見教材365頁，公式（5-26）預測的效標分數。第89頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四三、預測效率指數見教材366頁公式（5-29），公式（5-30），大家要掌握（1-K）可作為預測效率的指數。E值大小表明使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差，例如一個測驗的效度系數為0.80,那么K=0.60,E=40,這表明預測誤差僅為隨機猜測所產生誤差的60%.該測驗的使用,使我們在估計被試的效標分數減少了40%的誤差.第90頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第四單元影響效標的因素一、測驗本身的因素要保證測驗具有較高的效度，要做好以下幾點：1、測驗材料必須對整個內容具有代表性。2、測驗設計時，應盡量避免容易引起誤差的題型。3、測驗難度要適中，具有較高的區分度。4、測驗長度要適當，即具有一定的測題量。5、測題的排列按先易后難的順序。第91頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、測驗實施中的干擾因素(一)主試的影響因素(二)被試的影響因素三、樣本團體的性質（一）樣本團體的異質性如果其他條件相同，樣本團體同質，分數分布范圍越小，測驗效度就越低，樣本團體越異質，分數分布范圍越大，測驗效度就越高。第92頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四104．測驗實施中的干擾因素包括（

）。A．主試者的影響因素

B．測驗情境C．被試者的影響因素

D．其他干擾因素第93頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（二）干涉變量樣本團體的性質包括：年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業和任何有關的特征。這些特征稱為干涉變量。美國心理學家吉塞利的干涉變量方法：1、用回歸方程求得每個人的預測效標分數，將該分數與實際效標分數相比較；獲得差異分數D。如果D的絕對值很大，說明測驗中可能存在干涉變量。2、根據樣本團體的組成分析，找出對照，分別計算效度，從而像教材367頁上關于出租汽車汽車司機的例子，找出干涉變量。3、對于預測團體，根據某些易見的干涉變量將其區分為預測性高和預測性低的兩個亞團體。對于預測性高的團體，獲得的測驗效度會有所提高。第94頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四四、效標的性質效標與測驗分數之間的關系是否線性關系是很重要的一個因素。皮爾遜積差相關系數的前提是假設兩個變量的關系是線性分布。效標測量的可靠性即效標測量的信度。第95頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第五節項目分析測驗的項目分析包括:1定性分析：考慮內容效度，題目編寫的恰當性和有效性等。2定量分析:題目難度和區分度項目的難度項目的區分度第96頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第一單元項目的難度一、定義難度是指項目的難易程度。在能力測驗中通常需要一個反映難度水平的指標，在非能力測驗中，類似的指標是通俗性。教材368頁（公式5-31），式中的P代表項目的難度，P值越大，難度越低；P值越小，難度越高。第97頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四55．項目的難易程度，用P表示。P值越（

），難度越低。A．大

B．低

C．小

D．接近于0第98頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四二、計算方法教材369頁（公式5-32）PH和PL分別代表高分組和低分組的通過率。教材369頁（公式5-33）吉爾福特提出了一個難度的校正公式。教材369頁（公式5-34），X為全體被試者在該題上的平均分，Xmax為該題的滿分。三、難度水平的水平的確定（一）項目的難度P值越接近于0或接近于1，越無法區分被試間能力的差異。相反，P值越接近于0.50,區別力越高.為了使測驗具有更大的區別力,應選擇難度在0.50左右的試題比較合適.個題難度在0.50±0.20之間.第99頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四對是非題而言,其難度值應該為0.75最為合適.四選一的選擇題難度值為0.63最為合適.(二)測驗的難度被試的樣本具有代表性,對于中等難度的測驗,測驗總分應該接近常態分布.第100頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第二單元項目的區分度一、定義項目區分度，也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區分能力。二、計算方法（一）鑒別指數主要步驟：

1、按測驗總分高低排列答卷

2、確定高分組與低分組，每一組取答卷總數的27%3、分別計算高分組與低分組在該項目上的通過率或得分率。

4、按下列公式估計出項目的鑒別指數：D=PH-PLD為鑒別指數，PH為高分組的通過率，PL為低分組的通過率。第101頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四54．項目區分度也叫（

），是指測驗項目對被試者的心理特性的區分能力。A．難度

B．鑒別力

C．信度

D．效度第102頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四1965年，美國測驗專家伊貝爾根據長期的經驗提出用鑒別指數評價項目性能的標準：鑒別指數D在0.19以下,項目評價差,必須淘汰.(二)相關法1、點二列相關：點二列相關法適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為連續變量的成對變量的相關計算。2、二列相關：二列相關適用于連續變量，但其中一個變量被人為分成兩類。3、Φ相關法：此種相關適用于兩個變量均為二分稱名變量。三、區分度跟難度的關系區分度與難度之間有密切的關系：1、較難的項目對高水平的被試區分度高，較易的項目對水平低的被試區分度高，中等難度的項目對中等水平的被試區分度高。2、項目難度的分布也以常態分布為好3、可以保證整個測驗對被試具有較高的區分能力。第103頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四57．難度與區分度的關系，一般來說，較難的項目對高水平的被試者區分度（

），中等難度的項目對中等水平的被試者區分度高。A．中等

B．一般C．高

D．低第104頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第六節測驗編制的一般程序測驗的目標分析測題的編寫測題的編排和組織第105頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第一單元測驗的目標分析一、測驗的對象在編制測驗前首先要明確測量的對象，也就是該測驗編成后要用于哪些團體。只有受測者的年齡、受教育程度和社會經濟以及閱讀水平等心中有數，編制測驗時才能有的放矢。二、測驗的用途1、描述2、診斷3、選拔4、預測三、測驗的目標心理測驗的目標是指編制的測驗是什么樣的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。第106頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第二單元測題的編寫一、收集資料(題目的來源）二、命題的一般原則（一）內容方面1、要求題目內容符合測驗的目的，避免貪多而亂出題目；2、內容取樣要有代表性，符合測驗計劃的內容，比例適當3、題目間內容相互獨立，互不牽連，切忌一個題目的答案影響對另一個題目的回答。（二）文字方面1、使用準確的當代語言；2、語句簡明扼要，既排除與答案無關的因素；3、最好是一句話說明一個概念。第107頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四50．心理測驗題目的來源應該排除（

）。A．直接翻譯國外測驗的題目

B．已出版的標準測驗C．理論和專家的經驗

D．臨床觀察和記錄第108頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（三）理解方面1、題目應有確切的答案，除創造力測驗和人格測驗以外不應具有引起爭議的可能；2、題目的內容不要超出受測團體的知識水平和理解能力；3、題目的格式不要被人誤解。（四）社會敏感方面菲力普列舉了幾條策略：1、命題時假定被試者具有某種行為2、命題時假定規范不一致3、指出該行為是常見的第109頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四三、測題的編制要領（一）選擇題1、題干所提的問題必須明確。2、選項切忌冗長，要簡明扼要。3、每題只給一個正確答案，其他屬誘答。4、個選項長度應相等，盡量不要有長有短。5、避免題干用詞與選項用詞一致，否則成了選擇答案的線索。6、最好選用同一形式。第110頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（二）是非題編制是非題應注意；1、內容應以有意義的概念、事實或基本原則為基礎，不要在敘述出出現瑣碎的細節或無關的話語，不要照抄原文。2、每次題只能包含一個概念。3、盡量避免否定的敘述，尤其是要避免用雙重否定的敘述4、若是表達意見的題目，最好說明意見的來源和根據5、“是”、“非”題的數目應有適應比例，基本相等，且要隨機排列。第111頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四（三）簡答題1、宜用問句形式2、如果是填充形式，空格不宜太多。3、每題應只有一個正確答案。（四）操作題1、明確所要測量的目標，并將其操作化2、盡量選用真實性較高的項目。3、指導語要簡明扼要4、指定評分標準，確定計分方法。第112頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第三單元測驗的編排和組織一、合成測驗。（一）選擇與審定試題1、選擇試題形式（1）測驗的目的和材料的性質（2）接受測驗的團體的特點（3）各種實際因素第113頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四2、審定題目（1）題目的范圍應與測驗計劃所列的內容技能雙向細目表一致，（2）題目的數量要比最后所需的數目多一倍至幾倍，以備篩選和編制復份。（3）題目的難度必須符合測驗目的的需要（4）題目的說明必須清楚明白。（二）測題的編排1、測題的難度排列宜逐步上升。2、盡可能將同類型的測題組合在一起。3、注意根據各種類型測題本身的特點排列題目。第114頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四常見的排列方式：1、并列直進式2、混合螺旋式二、預測與項目分析（一）預測1、預測對象應取自將來正式測驗準備應用的群體。2、預測的實施過程中與情境應力求與將來正式測驗時的情況相近似。3、預測的時限可稍寬一些，最好使每個被試都能將題目做完。4、在預測過程中，應對被試的反應情形隨時加以記錄，如在不同時限內一般被試所完成的題數、題意不清之處及其他有關問題。第115頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四

(二)項目分析質的分析和量的分析三、信度和效度的考察四、常模制訂五、編寫指導手冊第116頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四103．測題常見的排列方式有（

）。A．并列直進式

B．公共汽車式

C．混合螺旋式

D．專列式106．測驗題目常見的排列方式有（

）。A．并列直進式

B．專列式

C．混合螺旋式

D．公共汽車式第117頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第七節心理測驗的使用主試的資格測驗的選擇測驗前的準備及注意事項測驗實施的程序及要素被試誤差及控制方法測驗的評分測驗結果的報告第118頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第一單元主試的資格一、知識結構主試者的知識結構是指開展心理測驗工作所必須具備的基礎知識與專業相關的知識。在基礎知識方面包括：

1、心理學的基礎知識

2、心理統計學的基本知識

3、本行業的專業知識二、專業技能：主試者必須具有實際操作心理測驗的專業技能和經驗，接受嚴格、系統的心理測驗專業訓練，熟悉有關測驗的內容、適用范圍、測驗程序和記分方法等。三、職業道德：（一）測驗的保密和控制使用（二）測驗中個人隱私的保護。第119頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四104．測驗主試者的職業道德包括（

）。A．測驗的保密

B．測驗的控制使用C．測驗中個人隱私的保護

D．對測驗特別熟悉第120頁，共135頁，2023年，2月20日，星期四第二單元測驗的選擇一、所選測驗必須適合測驗的目的二、所選測驗必須符合心理測量學的要求。第121頁，共1