《大雁湖》教案及教學(xué)反思范文《大雁湖》教案及教學(xué)反思1

一、教學(xué)目標：

1、初步了解蒙古族風(fēng)土人情及民歌音調(diào)風(fēng)格，激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美與喜愛。

2、學(xué)習(xí)簡潔的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編和創(chuàng)作，并用不同的速度、力度、節(jié)拍演唱。

二、教學(xué)重點：

1、通過反復(fù)傾聽和自學(xué)的方法學(xué)會歌曲，并啟發(fā)同學(xué)有感情的演唱。

2、把握蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、節(jié)拍進行表演。

三、教學(xué)難點：

1、對“啊哈嗬”節(jié)奏的精確?????把握

2、改編歌詞演唱

四、教學(xué)過程：

【激興導(dǎo)入】

1、師問：“誰會跳舞？”“那么誰會跳蒙古舞呢？”

2、師說：“同學(xué)們，今日林老師也為你們獻上一支蒙古舞，請大家認真的觀賞，看完后告知我你最喜愛哪個動作？”老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶、騎馬等動作，播放《大雁湖》音樂。

3、師：“舞蹈看完了，誰能說說你喜愛什么動作”生自由發(fā)言

師：“這個動作你覺得表現(xiàn)了什么呢？”生答

師：“那就讓我們一起揚起馬鞭，自由馳騁吧！”全班仿照騎馬的動作。

師：“還有什么動作吸引你呢？”生答

師：“讓我們來仿照大雁在天空展翅飛行”“伸展我們的雙臂，動作伸展而大氣”同學(xué)一起練習(xí)。

師：“現(xiàn)在我給你們兩段音樂，分別把這兩個動作給表現(xiàn)出來。”同學(xué)舞蹈

師：“這兩段音樂有什么相同和不同之處呢”啟發(fā)同學(xué)說出旋律相同而速度不同。

師：“旋律、節(jié)奏、速度是音樂的要素，轉(zhuǎn)變其中一個，效果就會發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，讓我們再次來感受一下。”

師：“剛才大家跳了蒙古舞，那你們對蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）

師：“現(xiàn)在就讓我們走進那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起歡歌起舞吧！”觀賞課件幻燈片播放《大雁湖》音樂

【寓教于樂】

1、師：“看完了，哪些畫面給你留下了深刻的印象”生答

2、師：“那里山美、水美、人更美，那里的人民特別熱忱好客，為了迎接我們的到來，他們?yōu)槲覀儷I上一曲悠揚悅耳的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山四周，那里草肥水美，棲息著許多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶，讓我們悄悄傾聽歌中都唱到些什么”播放歌曲。同學(xué)說出歌詞，師出示在黑板上。

3、師：這首歌曲特別短小，我想請大家來自學(xué)，假如給一首新歌你，你選擇什么方法自學(xué)。“生答

4、請同學(xué)演唱，師：“大家聽我來唱，看和你們唱的有什么不一樣？

5、啟發(fā)同學(xué)說出“啊哈嗬“，貼字塊板書“啊哈嗬”，在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”

師：“還有什么地方比較難呢”同學(xué)提出切分音，請同學(xué)上臺劃拍，一起練習(xí)，在歌中找出有切分音的地方，按節(jié)奏朗讀歌詞

6、完整的演唱歌曲。

【鞏固延長】

1、師：“請大家看歌詞，為什么會有凹凸起伏呢”生答師：“根據(jù)音的凹凸連接起來就形成一條旋律線，我們來看看與旋律線相對應(yīng)的樂譜，一起來唱一唱。”

2、出示課件中的歌譜

3、師：“草原的寬廣和博大給予了蒙古人民粗獷豪放的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，跨度特別大，大家找找看什么地方跨度比較大”同學(xué)找出來進行演唱。

4、師：“當你看到這一望無際的草原和勤勞和善的蒙古人民在開心而勞碌的生活時，你心中會涌動一種什么樣的情愫，當耳邊響起這動聽的音樂時，你又會用什么樣的心情來演唱歌曲呢？”生答，

播放課件中的畫面，同學(xué)演唱歌曲。

5、師：“假如這就是你的家鄉(xiāng)，這就是你的家園，你又會怎樣來演唱呢”生答，播放課件中的伴奏音響，同學(xué)再次演唱歌曲。

6、師：“蒙古人民擅長摔跤、騎馬和射箭，能不能把這些體育運動都唱進我們的歌里呢？來！讓我們將原歌中的一句進行改編，請大家分組爭論爭論。播放課件中的原唱開展爭論

7、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣？”師快速彈奏《大雁湖》的音樂，同學(xué)演唱改編后的歌詞

【完善結(jié)課】

師：“今日你們都有哪些收獲？”生答。“特別感謝大家讓我度過了歡樂的一天，有機會我們?nèi)プ弑樽鎳纳缴剿ヮI(lǐng)會那大好的河山，去了解各個民族的特色，去觀賞那些獨特的文化，去品嘗中華民族淵源的文明。今日的課就上到這。”騎上你們的小馬出教室吧。

【教后反思】

由于本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以巡游內(nèi)蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線，引導(dǎo)同學(xué)逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂及舞蹈，在短短四非常鐘的課堂里，讓同學(xué)感受到本節(jié)課的情感主題----愛家鄉(xiāng)。一開頭我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風(fēng)俗習(xí)慣和大雁湖漂亮的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓同學(xué)在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求同學(xué)能通過自己在課堂上的仔細學(xué)習(xí)，用自己仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度和所學(xué)到的知道來澆灌土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生氣的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來漂亮的鳥兒。把單調(diào)的課堂評價變成了一幅實實在在的風(fēng)景畫，使同學(xué)能樂觀主動的`參加到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。

《大雁湖》教案及教學(xué)反思2

教學(xué)目標

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。

2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。

3、有嫻熟演唱歌曲的基礎(chǔ)上，能用不同的速度、力度、節(jié)拍進行演唱歌曲。

重點難點

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、依據(jù)同學(xué)學(xué)問的把握狀況，唱準切分節(jié)奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具預(yù)備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．組織教學(xué)

隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。

2．學(xué)做簡潔的蒙古基本動作

1）談話導(dǎo)入：我們祖國有幾個少數(shù)民族組成的（56個），說說你知道幾個少數(shù)民族，我們是屬于哪個族？

2)老師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓同學(xué)說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。

3)看了之后說說你們喜愛哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結(jié)：同學(xué)們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今日老師給大家?guī)硪皇酌晒鸥枨洞笱愫罚屚瑢W(xué)們在蒙古的大草原上盡情唱歌同時我們領(lǐng)會一下那里的風(fēng)景。

二、寓教于樂

1．聽錄音范唱感受音樂的風(fēng)格和心情。（蒙古族民歌，曲調(diào)美麗抒情。）

2．再聽音樂說說歌曲內(nèi)容。總結(jié)：大雁湖在唐古拉山四周，那里草肥水美，棲息著許多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了

3．聽老師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓同學(xué)自己隨琴唱唱。

5．學(xué)唱難句：大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。（先聽老師范唱，老師在啊哈嗬下面劃出節(jié)拍，同學(xué)跟老師一起邊唱邊劃拍。）

6．大雁湖那么我們專心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。）

7．指出切分節(jié)奏xxx的唱法，歌曲有幾個這樣的節(jié)奏并唱唱切分音。

8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數(shù)次）

9．師生接唱。（分組接唱）

10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。

11．請個別同學(xué)唱唱。

12．隨琴慢速唱唱曲譜。（老師關(guān)心同學(xué)遇到有困難的樂句一起訂正唱唱。）

13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、制造表現(xiàn)

1．在演唱過程中同學(xué)多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開頭學(xué)過的蒙古動作加進去）

2．放音樂全班同學(xué)隨音樂做自己喜愛的蒙古動作。

3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。

4．請幾位同學(xué)上臺表演舞蹈，其他同學(xué)伴唱。

總結(jié)：同學(xué)們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創(chuàng)編歌詞嗎？

5．以《大雁湖》的旋律創(chuàng)編歌詞。（提示同學(xué)旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉(xiāng)等好地方值得你贊美的。）

6．請創(chuàng)編好的同學(xué)念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng)編的歌曲。

7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?同學(xué)自由說說。

四．完善結(jié)果

同學(xué)們不但用肢體語言來表達對蒙古族的喜愛，還用了奇妙悅耳的歌聲抒發(fā)了對大草原贊美之情，老師盼望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉(xiāng)，喜愛自己的家鄉(xiāng)。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。

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