2021年《村居》教案5篇

《村居》教案篇1

教學目標：

1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你

背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，

所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風

輕拂，孩子們正在放風箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌

音。

2．指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3．學生自由練習，老師巡視指導。

4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學習一、二句

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛

來飛去）

3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

5．全班讀第二句。

6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中

像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。

8．學生看.課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學習三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句

后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙

趁／東風／放／紙鳶。）

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說

給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。

他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設計

4村居

草長／鳥飛／二月天，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學／歸來早，

忙趁／東風／放／紙鳶。

.教案點評：

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全

詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知

導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結

合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統的

語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再

而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本.教案設計是

通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而

突破難點。

.教案示例二

教學要求

1．學會本課3個生字，會認4個新字。

2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中

描繪的情景。

課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學生準備：

讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

教學時數二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

春天，萬物復蘇，景色優美，許多詩人都曾留下過贊美的詩

篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？

今天我們學的'這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景

致的佳作。

二、創設情景，整體感知

出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、

紙鳶等）或多媒體.課件。

描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆

出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了

嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上

升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回

來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》

中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

三、自學古詩，讀準字音

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼

音把生字多讀幾遍，并記下來。

2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四、進入情境，指導朗讀

1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。

2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。

“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——輕輕地擦過。

“春煙”——春天里農家的炊煙。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

指導朗讀：（“——”表示輕讀）

草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩

子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學

后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）

“紙鳶”——風箏。

“東風”——春風。

“趁”——利用（時間、機會等）。

指導朗讀：（“·”表示重讀）

兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。

五、想象畫面，朗讀背誦

1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪

的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

2．自由背誦這首詩。

3．指名背、齊背。

第二課時

一、復習

1．回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。

2．朗讀課文。

二、指導認字形，并寫字

1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

煙趁紙

2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多

寫一點。

3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。

4．指導寫字。

煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、

長一些，“”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習第2題

（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）

四、背誦課文

五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）

六、擴展練習

春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去

走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

板書參考

4村居

草長鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，

忙趁東風/放紙鳶。

探究活動

舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

《村居》教案篇2

一、教學要求

1毖岜究3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3畢胂笫中描繪的情景，練習口頭表達。

二、教材說明

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早

春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景

有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。

全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。

早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌

唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙

霧里醉得直搖晃。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子

們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在

人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫

的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感

悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。

課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。

（二）識字、寫字教學

1筆蹲紙萄А

本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字

的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀

音。

煙：要用形聲字規律記字形和字音。

趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。

紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。

長：多音字，__讀zhǎng。

鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。

2斃醋紙萄А

要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分

在田字格里的占位。

趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的“”。

紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。

（三）詞句教學

村居：在農村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是

在農村居住看見的。

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風箏。

春煙：春天蒸騰起的煙霧。

本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯系實際生活理

解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際了解，以下描述供教

師參考：

早春二月，草兒發了芽兒，黃鶯唱起了歌，

煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

孩子們放學回來得早，

趁著東風，趕忙放起了風箏。

不要讓學生死記如上的句意描述，教師要引起學生的想象，

開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。

（四）朗讀、背誦指導

朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指

導的重點。指導小學低年級學生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀

錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己借

助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有

個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐句了解大意，對詩中的

內容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂

理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指

導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深

體會思想感情。

這首詩的朗讀，可參考如下示例。

草長/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，

忙趁東風/放/紙鳶。

在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。

（五）練習提示

課后1、2題，是教學重點內容，必須在教學過程中完成。

課后第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學中應多

方面著力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象；

結合詞句意思的理解聯系生活實際展開想象；教師應適當描述詩

中情境；指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。

在充分滲透的基礎上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得

容易。

（六）課時安排

教學本課可用1-2課時。

四、教學設計舉例

（一）導入新課。

1弊罱學習的幾首古詩都

是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我

們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。

2苯馓猓引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作

者在農村居住時親眼看見的。那么，詩人村居時親眼看到了什么

景象呢？請同學們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內

容。

（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。

作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄

音（或教師范讀）邊聽邊看圖。

（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

1弊約航柚拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生

字，多讀幾遍；同桌互讀生字。

2庇每ㄆ檢查生字、指導識字。

3奔觳櫓傅級量撾模指導讀流暢。

（四）理解詞句，了解詩的大意。

1弊約褐鵓潿潦，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小

組商量，提出不懂的詞句。

2苯淌φ攵匝生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩

的大意。

（五）指導朗讀，體會詩情畫意。

1毖生自己試讀，評議指導。

2苯淌Ψ抖粒學生仿讀。

3倍嘀中問嚼識簾熱。

（六）看圖練習背誦。

（七）指導寫字。

（八）完成課后第3題：進行想象、口述訓練。

《村居》教案篇3

預設目標：

1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

2、展開豐富的想象，擴充古詩的內容，能口頭作文，或是

書面寫作。

課前準備：收集有關春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲

等）

教學過程：

一、趣味拼圖，導入新課

多媒體課件出示：柳樹太陽房子云朵孩子風箏燕子

游戲：智力拼圖

1.讓學生點擊鼠標，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。

2.給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）

3.你喜歡春天嗎？能用一個詞，或者一首歌，或是一首古詩，

也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎？

二、學習《村居》

有一位詩人，他也和同學們一樣，特別喜歡春天，于是，寫

了一首關于春天的詩，想考考你們，看看你們當中，有誰的小腦

瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩。

1.出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有

什么想問的問題？

自學古詩，要求：讀通古詩。認為比較難讀的句子，難記的

字，在古詩中做上記號。

2.再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自

己最喜歡的是什么景物？并相機學習相應的詩句。方式：學習小

組合作，探討。

以小組為單位，交流學習所得。

指導朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗，讓老師聽一聽，

你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時，我們該注意些什么問題

呢？（指名讀——齊讀）

【激發學生朗讀的興趣，并有意識地提醒學生朗讀光用勁是

不行的，還得讀出自己的感受。】

3.朗讀得真不錯！有同學說，老師我覺得單是朗讀還不能把

自己心里的快樂給表達出來，我還想動動自己的小手、小腿，給

這首古詩配上動作，你們愿意試一試嗎？（自由活動——指名表

演比賽讀——評價）

【熟話說“書讀百遍，其義自見”，讀是理解語言文字的最

佳方法。讓學生個別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等，

讓學生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古

詩的基礎上，配上肢體語言，使學生進一步理解了古詩的意思，

在自己的頭腦中能模模糊糊地創造出古詩所特有的意境。并且也

適合低年級學生愛動的習慣。是學生樂于接受的形式之一。正確

地使用評價，尤其是學生之間的評價是極為重要的。】

三、拓展《村居》

1.朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？

2.你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變

得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）

3.擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰能看著這幅

圖，用自己的語言，來贊美一下我們美麗的春天，你們有誰愿意

試一試嗎？

【將古詩和口頭作文結合在一起，以學古詩為基礎，培養學

生的語文能力為目的。設計擂臺賽，一方面激發學生的學習勇氣，

另一方面也給優等生創造機會，將學生閃光的東西呈現出來。學

習語文需要有動力，學習語文也需要有想象力。而這一切需要教

師的給予學生發展的機會和時間。語文課，更要照顧好學生的情

緒，設計不同層次的“智力游戲”，刺激學生的大腦，有利于學

生更深入地去學習，更主動地去探索。】

四、課外作業：

1.朗讀古詩比賽。

2.收集其他描寫春天的古詩進行交流。

3.合作給古詩配畫。

《村居》教案篇4

教學目標：

1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3

個生字。

2、通過朗讀，培養同學感受美、欣賞美的能力，領悟詩人

所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養同學感受美、欣賞美的能力，并通過

想象領悟詩人所表達的思想感情。

教具準備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。

今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自身的學習符號標志應重點注意

的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高

嗎？（指名認讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來

認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。

2、同學自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自身的感

受讀出來嗎？指名讀文。

重點引導同學通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早

春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河

堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔

的。我們的小山村變成了一個充溢生命力的世界。想配合這美麗

的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導同學通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放

飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自身的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。小朋友們也將自身

心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不只吸引了詩人高鼎，也

迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

板書：

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

《村居》教案篇5

一、寫作背景

清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過科舉考試踏上仕途

的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠卻失意人生的讀書人一樣—

—苦悶彷徨。

一天，在朋友的邀請下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。

鄉村的二月是最生氣勃勃的季節。陽光嬌艷明媚，空氣清新潤朗。

泥土中散發著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風兒梳理得柔順鮮

潤。藍天碧空如洗，把整個田野映襯得更加亮麗生動。鶯兒在天

地間自由自在地飛翔。聽到它們發出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情

一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞

的女孩子，在春風中一會兒扭動著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一

會又用她們那柔軟纖細的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳

綠、鶯飛，好一幅江南鄉村風景圖啊！高鼎完全沉醉在這美好的

春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。

循聲望去，只見幾個放學早歸的小童，正趁著和暖的春風，忙著

放風箏呢。已經有一只風箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成

得老鷹風箏。高鼎被鄉村孩子們無拘無束的歡笑聲所感染，舉頭

凝望天空中隨風高飛得風箏，他發現：風箏竟有著與鄉村山水及

孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按

耐不住激動的心情，詩興大發，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕

句《村居》。一瞬間，他領悟到了陶淵明為何會放棄功名，歸隱

山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉村安逸

無憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級上冊的一首古詩，這首詩寫的是詩人在農

村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興

致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅

生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜

悅和贊美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。

早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌

唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙

霧里醉得直搖晃。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子

們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在

人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫

的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

三、教學價值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風箏的插圖、10個

要求會認的字和8個要求會寫的字、一個多音字“散”構成的，

課后還有三道練習題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地

上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起

的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，

楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生

活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出

詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一

起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。

而課文中的插圖正好配合了古詩所表達的意境，學生可以結

合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解感悟詩的內容和意境。反

過來這首詩正好把這幅生機勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩

落筆明朗，用詞精練。全詩洋溢著歡快的情緒，給學生以美好的

情緒感染。

另外本課還要求學生掌握兩個多音字“散”和“長”，“散”

是在詩中出現的，而“長”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒

歌一起呈現的，通過兒歌的朗讀，讓學生很容易地就掌握了“長”

字兩個讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子

們詞語積累。給相同的詞語連線，則是讓學生了解詩中個別詞語

相同意思的不同表達方式，同時也有助于學生理解和感悟詩的內

容和意境。

四、地位作用

本課是二年級上冊，第一板塊《快樂地玩》的第一課，是學

生剛剛結束了愉快的暑假生活，重返校園學習的第一課。剛剛開

學學生還沒有從玩耍中完全進入學習的狀態，所以教材一開始就

編排了能與學生假期生活緊密聯系的《快樂地玩》這一板塊，讓

學生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生

活實際，而且篇幅短小，內容生動，邊學習邊讓學生回憶暑假的

愉快生活，在課堂上給孩子們呈現了一方游戲的天地，讓孩子們

能很快地進入學習的狀態。

另外，本課的古詩教學是在一年級下冊剛教學完，《春夏秋

冬》這一板塊的基礎上進行教學的，這一板塊的幾首詩都是吟詠

四季的經典之作，詩人以清新活潑、明朗曉暢的語言描寫四季的

瑰麗風景，抒發了詩人醉心自然、寄情自然的情感。學生已經對

古詩有了初步的了解，而且從古詩中得到啟發，得到了美的享受。

學生是在這樣的基礎上學習《村居》這首古詩的，學生能很快地

進入情境，體會環境的優美和兒童生活的快樂，感悟詩人對春天

的喜愛之情。

古詩的教學從一年級下冊寫景的古詩到本冊的《村居》，有

景有人有事，充滿了生活的情趣，同時也為二年級下冊和三年級

上冊學習描寫勞動場景的田園詩做好了鋪墊。

五、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。認識1個偏旁“火”。認

識多音字“散”和“長”。

2、通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情

畫意。

3、有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。

4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

5、體會詩人對春天的贊美之情。

本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感

悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創設情境，引人入勝

學生是學習的主人，我們語文教學就應該注重激發學生學習

的興趣，使之自主地學習。所以針對二年級小學生的特點和認知

規律，通過游戲激趣、圖畫再現、音樂渲染、語言描述，帶領學

生進入真正的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發學生

的學習興趣。為學生創設引人入勝，新奇不解的學習氛圍。

例如：1、導入部分，我設計了摘蘋果的游戲，每一個蘋果

的后面都藏著一首我們學過的古詩，要求學生背誦下來蘋果后面

的古詩就可以獲得這個蘋果。讓學生通過游戲鞏固了所學過的古

詩，同時也激發了學生學習古詩的興趣，很自然地就進入了新課

的學習。

2、在學生讀詩的過程中，教師也可以創設情境，選擇與__

內容比較相符的音樂，讓學生配樂朗誦，讓他們的讀書聲和音樂

聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有