最新資料歡迎閱讀最新資料歡迎閱讀#《美麗的小興安嶺》教案美麗的小興安嶺

詳細教案《美麗的小興安嶺》教案【預設目標】1、學習生字新詞，讀好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的輕聲。、學習借助關鍵詞句理解一句話的意思，感受小興安嶺的美，有感情朗讀課文。、體會列舉法的作用，學習把景物寫具體的方法。教教學重難點】1、學習借助關鍵詞句理解一句話的意思，感受小興安嶺的美，有感情朗讀課文。2、體會列舉法的作用，學習把景物寫具體的方法。【教學過程】一、導入：1、上課，起立問好。師：同學們，這是什么？預設：中國地圖。師：是的。今天就讓我們一起走進位于中國東北的一個美麗的地方，看老師寫課題——（美麗的）小興安嶺。師：孩子，你來讀一讀。預設：美麗的小興安嶺（生讀） 師:真好，“興”字你讀得特別準確。興是一個多音字，它的另外一個讀音是（xing）。讀xmg時，有興旺、興盛之意。讀xng時，是興趣、興致。這里讀xing,飽含著人們對小興安嶺的美好祝愿，希望它永遠（“興旺”“興盛”）。孩子們，帶著這美好的祝愿，齊讀課題（生讀）師：不拖長音，再讀。（生讀）或者不讀了。二、初讀課文、識字正音、整體感知師：小興安嶺到底美在哪里？先到課文中去感受！請將書打到81頁，讀準字音，讀通句子。同時注意讀書姿勢：頭正、肩平、足安、自己讀自己的，開始吧。（生讀書，師巡視）師：同學們讀書特別認真。生字都認識了嗎？句子讀通順了嗎？好，試一試。（找生讀）師：同學們，如果他讀音正確你們就跟讀一遍，如果他讀錯了，就幫助糾正，好嗎？預設：好（生讀）山葡萄榛子蘑菇（根據實際情況糾正讀音） 師：真好，你們都注意到了這三個詞語的最后一個字讀輕聲，一起讀。 （生讀）師：好的。現在詞語回到了句子里，再來讀一讀（你來） 這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。師：孩子，讀得準確又流利，謝謝你。師：又香又脆的是榛子，松鼠最喜歡的食物是一一松子。同樣一個“子”字在不同的詞語里讀音卻不相同，再來讀。生讀（榛子，松子）師：同學們，再來觀察榛和松的字形，你發現了什么？ 預設1：都有木字旁預設2:都長在樹上。師：識字經驗告訴我們帶有“木”字旁的字往往和樹木有關。再來讀一讀這個詞語（棟樹），再來讀（棟樹）。樹木的頂端被稱為“樹梢”。棟樹就是橡樹，它的果實橡子既可以食用，又是一種珍貴的“藥材”。師：好，同學們，再來讀這三個詞語（去拼音讀） 預設：棟樹、樹梢、藥材。師：同學們真棒！不僅讀準了字音，讀通了句子。而且在讀的過程中一定發現了課文的敘述順序是按照春（夏秋冬），這樣的時間順序來進行介紹的。在課文的開頭有這樣一句概括性的話語：我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、棟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。（生讀）師：是啊，在作者眼中，小興安嶺就是一片——林海啊（大屏幕出示：林海）師：在文章結尾，也有一句總結性的話語，你們找到了嗎？（你來） （生讀）：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。師：在作者眼中，小興安嶺還是什么？預設：花園、寶庫師：同學們，請看！現在大屏幕上呈現的就是小興安嶺的脈絡結構，你能用課文先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的順序說一說課文的主要內容嗎？預設1：課文先寫了小興安嶺是林海，又寫了春夏秋冬的美麗景色，最后說它是一座大花園和寶庫。師1：孩子，你抓住關鍵詞語把課文的主要內容說得有條理又完整。預設2:課文先寫了小興安嶺是林海。又寫了春天很美麗，夏天很美麗，秋天的美麗景色，冬天很美麗。最后說它是一座大花園和寶庫。師2:孩子，中間部分可以把春夏秋冬放在一起說，再試一試。預設2:課文先寫了小興安嶺是林海。又寫了春夏秋冬的美麗景色，最后說它是一座大花園和寶庫。師1:這樣說簡單又完整。孩子們，理清脈絡，了解了課文的主要內容，就能學得更明白。三、默讀第二自然段，抓住關鍵字詞，感知春天的生機勃勃，有感情朗讀。師：小興安嶺一年四季景色誘人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走進春天吧！來看學習提示（生讀）：一、默讀第二自然段，用波浪線勾畫最喜歡的句子。二、思考能否借助關鍵字詞說出喜歡的理由。（生默讀課文勾畫句子師巡視）（二）學生匯報師：孩子們，誰先來分享自己最喜歡的句子？（男孩（女孩）你來）生可能的匯報 預設：一、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。預設：我喜歡這里的“抽出”，說明枝條生長的很有力量。師：孩子，原來你喜歡樹木抽芽那生機勃勃的力量。通過朗讀讓我們感受春天的生機與活力吧！讀一讀（生讀：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）師：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含義。同學們，伸出你的手和老師一起做動作“抽出” （做兩遍）。你感受到了什么？預設：很快，有力量。師：是的。你也理解了“抽出”的含義，孩子，來讀（生讀） 師預設：你的朗讀不僅體現了抽芽的力量，更有嫩芽長葉的美麗畫面。師：孩子，你讀（生讀）師預設：可以讓春天更有生機與活力，再來讀。師：真好。或者：師：孩子，你讀（生讀）師預設：孩子，你的朗讀中已是春意盎然。師：孩子們，一起來讀一讀。（生齊讀）師：好，繼續交流。預設：二、山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。預設1:積雪融化了，匯成小溪，很美麗。師：孩子，能從文字中想象出畫面，真會讀書 師：那淙淙是什么意思預設：溪水流動的聲音。溪水在流動。師：一起來聽一聽。（播放溪水的聲音）師：再說一說，淙淙是什么意思？預設：溪水流動的聲音。師：伴隨著這溪水的淙淙聲讀一讀。（生讀）師：女孩們，伴著這動聽的溪水聲想象著流動的畫面一起讀一讀。（女生讀）師：讀得真好！繼續交流。預設三、小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子預設1:小鹿很可愛。預設2:小鹿很好玩。師：孩子，你能借助句子中的關鍵字詞談談哪里體現了小鹿的可愛、有趣嗎？預設：小鹿在俯下身子喝水，在側著腦袋欣賞自己的影子。或者：預設3:這里運用了擬人的方法，說小鹿像人一樣在欣賞自己的影子。師：是的，欣賞是人的動作，把它給了小鹿，這是擬人的修辭方法。師：欣賞是什么意思？預設1:欣賞是看。預設2:欣賞是很美很高興地在看。師：（是的）賞是美美地看，而欣是快樂，所以欣賞是快樂地美美地看。孩子們，運用這種詞意疊加的方法，我們理解了欣賞，也感受到了小鹿美麗的心情。孩子，你來讀！（生讀）師：漫長的嚴冬把小鹿們悶壞了，春天來了，他們想做許多事情。孩子們，你們現在就是一群可愛的小鹿，春天終于來了，你們想做什么呢？ 預設1:我想吃草（吃得飽飽的，大飽口福。）預設2:我想奔跑（天氣暖和了，敢快跑一跑）預設3:我想和小伙伴嬉戲、捉迷藏（開開心心地一起玩耍）預設4:我想看看美麗的風景（是啊，欣賞美景，大飽眼福。）預設5:我想散步（慢慢地沿著河岸走一走）師：小鹿們，你們現在的心情怎么樣？預設：高興師：那就高興地、美美地讀一讀.（生讀）師：孩子們。這就是小興安嶺的春天。作者一句一景，又景景不同地寫出了春天的生機勃勃。讓我們伴著這美妙的音樂再一起走進小興安嶺的春天吧（生配樂齊讀第二段） 師：同學們，我們從課文的字里行間感受到了小興安嶺春天的勃勃生機。還可以借助關鍵詞為小興安嶺制作一頁春天的畫冊呢一一春姑娘面帶微笑地走來了一一（男生讀）（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）；她讓更風柔了，陽光更暖了一一（女生讀） （山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。）；南飛的鳥兒最聰明，他們循著春的氣息飛回了北方，那小鹿呢？一一（一起讀）小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。四、默讀第三自然段，圈劃主要景物，感知夏天的五彩繽紛，體會列舉法的妙處。師：樹木抽芽、積雪消融、小鹿自由自在，這就是小興安嶺獨特的美。但時光荏苒，走過春天，來到了夏天。默讀第三段，圈出文中描寫的主要景物，然后同桌間說一說。（生圈劃）師：動筆圈一圈，隨時請同學把自己圈劃的景物貼到黑板上去。 （巡視指導學生張貼）師：同學們請看黑板，在夏天這個季節里，作者首先描寫的景物是樹木，然后呢（……）寫了晨霧籠罩的樣子，晨霧散去，太陽出來了，照射到草地上，更顯得野花五彩繽紛。好，同學們一起讀一讀。（生讀）樹木、晨霧、太陽、野花。師：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏聯系起來看，卻發現作者寫了共同的景物一一樹木。先來讀一讀夏天的樹木是什么樣的。（生讀：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）再來讀一讀春天樹木的樣子（生讀：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子） 。有什么不同？預設：夏天的樹木很茂盛，春天剛抽芽長葉。師：是的，同樣一種景物，季節不同，特點不同，作者觀察的多么仔細啊，孩子，你又是通過哪些字詞感知到夏天的樹木很茂盛？ 預設：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實。師：好的，孩子，你來讀。（生讀）師：還有一些字也能體現樹木的茂盛。預設：遮、擋、封。師：是的，通過這些字詞讓人感知了夏天樹木的郁郁蔥蔥。男孩們，一起來讀。（男孩讀）師：孩子們，如果把這里的“的”和“了”讀得輕而短，體現茂盛的詞語再重一點，就能讀得更好了，再來讀一讀。（生讀）師：好一片郁郁蔥蔥！著名作家曹文軒先生曾說：有一種詞叫顏色詞，寫文章的時候要多多使用，因為我們眼前的這個世界是個五顏六色的。孩子們，在夏天，還有哪些帶顏色的詞句？一起找一找。預設：藍藍的天空、像利劍一樣的金光、乳白色的濃霧、紅的、白的、黃的、紫的野花。師：孩子們，一起來讀一讀， 生讀：藍藍的天空；像利劍一樣的金光；乳白色的濃霧；紅的、白的、黃的、紫的野花。師：這是一個什么樣的夏天？ 預設：五彩繽紛、五顏六色、絢麗多彩……師：是的，自由讀一讀這五彩繽紛的夏天吧。生讀。師：孩子們，在夏天這如此多的景物中，作者獨愛野花，給了它這許多顏色：生接：紅的、白的、黃的、紫的師：那如果把這些描寫顏色的詞語去掉好不好？為什么？預設：不好。這樣就不知道有什么顏色的了（不好。不能體現出顏色多。）師：是的。把花朵的各種顏色寫出來，更能體現夏天的五彩繽紛，這種方法叫做列舉法。在課文里還有許多地方都運用了這種方法，請同學們同桌合作找到文中運用列舉法的句子，同時討論運用列舉法的好處。（生小組交流師巡視）師：好，請同學們來交流。預設：1、我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、棟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。師：好處呢？預設：說明樹木很多。師：列舉了樹木的種類，說明樹木很多，是綠色的海洋。繼續交流。2、這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。師：孩子，你讀出了什么？預設：讀出了果實很多師：好一個豐收的秋天。孩子們，列舉法是把一句話寫清楚、寫明白的好方法。在我們這單元的其他課文里也多次用到過：當要表達西沙群島的海水顏色多變，五光十色時，可以列舉： （課件出示）（生讀）有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。當要表達海濱小城的每一個庭院都栽了很多樹時，可以列舉：（課件出示：（生讀）有桂樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。師：同學們，正是如此多的列舉法的巧妙應用，讓人眼前的景物更加生動、具體，從而留下深刻的印象。師：孩子們，讓我們再一次回到夏天，美美地讀