兒童青少年人際交往心理問題及矯正對策人際交往人際交往是青少年社會化進程中一個非常重要的方面,良好的人際交往使學生獲取社會信息、自知而知人,心理得到健康發展。同時,青少年由于特殊的生理心理變化,容易出現親子間“代溝”隔閡、被同學忽視冷落、與教師關系不佳等人際交往問題,這些嚴重影響青少年的健康成長.2020/11/42重要性1、人際交往是否和諧影響青少年的生理和心理狀況。2、人際交往影響青少年的情緒和感情變化。3、人際交往影響青少年的精神生活。4、人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑。5、人際交往是青春期學生認識自我、完善自我，完成自我統一性的重要手段。6、良好的人際關系有助于培養青少年的社會技能，是青少年成才的重要保證。2020/11/43青少年時期交往特點1、友誼地位上升，交友由無目的變為有目標。2、交友的條件上，從地域接近、父母熟識等逐步向近似的性格、目標、興趣、追求等自我實現需要的條件轉變。3、團體現象突出。4、師生關系有所削弱。5、易與父母產生隔閡。由于自我意識、獨立欲望、自尊心都明顯增強，青少年時期的人際交往在逐步發展建立的同時，也會出現自閉、自卑、恐懼交往等心理障礙。

2020/11/44初二時學生異性交往心理發生顯著變化初中：女高于男高中：男高于女青少年同輩交往獨特性：偶像崇拜與反權威，渴望自我表現與害怕自我表現2020/11/45類型自我中心型

隔代教養、單親家庭（母子）、母親性格缺陷（自戀型人格）自我封閉型

自身性格原因（內向）、獨立意識過強、過于看中性格、否定友誼亦步亦趨型隨大流社會功利型不吃虧2020/11/46青少年人際交往中存在的問題1、自我中心傾向2、消極閉塞傾向3、虛擬冷漠傾向4、功利化傾向2020/11/47問題原因分析1、家庭因素

支配型—順從、依賴、缺乏獨立性溺愛型—撒嬌、任性、自我中心放任型—不懂得怎么交往粗暴型—孤立、缺乏自信心2、學校因素

老師和同學交往是廣泛社會交往的基礎青少年的道德行為及世界觀很大程度上取決于學校教育2020/11/483、社會環境社會存在著嚴重的誠信危機，這深深影響著青少年的人際交往社會的功利性價值觀對青少年的危害極大網絡依賴對青少年影響4、個人因素好奇模仿心理：剛步入青春期，往往在心理上產生成人感模仿吸煙、談戀愛性心理：進入青春期后，隨著第二性征發育以及性意識的逐漸覺醒恐懼、嫉妒、自卑等各種負面情緒引起交往障礙2020/11/49認知方面—把交往等同于友誼,對他人要求絕對化“交友須勝己,似我不如無”的錯誤認識“一條好漢眾人幫,多個朋友多條道”的交友觀愛貪小便宜、哥們義氣不良個性—自私自利、以我為中心過分依賴他人嫉妒沖動缺乏交往技能2020/11/410小學生人際交往問題主要為（1）攻擊型表現為攻擊性強、敵意的,經常打人罵人,行為古怪,或以武力相威脅,狂妄自大,自命不凡,喜怒無常,粗暴。（2）差生型表現為上課不認真,作業不完成,作弊行為多,學習成績差,不努力學習,不求上進（3）吵鬧型課堂不守紀律,活動游戲不守規則,事事胡鬧,或缺乏必要的交往規則（4）孤僻型退縮的,安靜的,孤獨的,易于拒絕的,對人淡漠,不合群2020/11/411心理歸因分析1、交往技藝因素

性別問題小學二年級相互忽視儀表問題丑陋、不修邊幅、不講衛生、沒有風度語意問題態度問題雙方態度不端正,存在偏見交往空間的狹小2、交往行為因素

認知失調自我中心(以己度人)、刻板印象、先入為主、暈輪效應等認知偏見和歪曲的、不合理的消極信念,既不能準確地理解同學,又不能正確評價自己情緒失調對立情緒行為失當

2020/11/4123、個性心理因素

★氣質類型

膽汁質—沖動,富有攻擊性。抑郁質、粘液質—退縮安靜,喜歡獨來獨往。膽汁質、多血質的易于接近,交往選擇上多而雜,但穩定性差。抑郁質、粘液質的雖難以接近,但穩定性強,選擇上少而精。

★不良性格

★能力不強2020/11/413孤獨孤獨是一種封閉自我的心理和行為表現，主要表現為不愿同人交往，不參加集體活動或游戲，對人冷漠，遠離人群等行為特征。但實際上，在較為相同的外部特征中，其內在涵義確是不同的。我們可以將孤獨分為正常兒童的孤獨行為、孤獨感和屬于心理疾病的兒童孤獨癥等不同類型。2020/11/414一、孤獨的表現1、孤獨行為

獨來獨往、寡言少語、不參與集體活動、敏感多疑適應環境能力差，悲觀失望、被集體孤立成為“問題兒童”2020/11/4152、孤獨感

是一種認為自己被世人所拒絕、所遺忘，心理上與世人隔絕開的主觀心理感受。不同于孤獨行為，孤獨行為很容易產生孤獨感。一項調查顯示，18以下——78%青少年期

55以上——37%孤獨感的產生可能有的情況，孤芳自賞，自命清高不諳人事，拙與交際有某種特殊的行為習慣2020/11/4163、兒童孤獨癥兒童孤獨癥發生在兒童早期、嚴重的發育障礙，會嚴重影響兒童的身心健康，并可能造成患兒的終身殘疾。

94%發生于3歲以前，其余的3-5歲男多于女2020/11/417兒童孤獨癥的表現（1）人際交往障礙

不依戀父母、不懼怕陌生人，很少社會性微笑、無眼神交流（2）語言障礙

很少說話，無意義模仿，無手勢語言、缺乏想象（3）不尋常的行為模式

機械動作、自毀性動作、強迫動作（4）認知障礙80%智力低下（5）感覺障礙和情緒問題感覺遲鈍或過敏

2020/11/418二、孤獨產生的原因1、正常兒童孤獨的原因

封閉式教育性格因素自我意識因素

2、兒童孤獨癥的原因

生理因素家庭因素冰箱式的父母，多半是智力高、帶有強迫性格及缺乏感情的人。氣質上的差異。

2020/11/419三、孤獨的矯治1、正常兒童孤獨的矯治

★從小培養兒童的交往意識

★要引導孩子熱愛集體

★克服不良的性格特點

★要有積極的自我意識

★要有改變孤獨狀態的強烈愿望，積極參加社交活動

★感到孤獨時加強體育鍛煉。

2020/11/420孤獨癥的治療★TEACCH綜合教育方法語言、交流以及感知覺運動訓練內容包含兒童模仿、粗細運動、知覺能力、認知、手眼協調、語言理解和表達、生活自理、社交以及情緒情感等各個方面2020/11/421強調訓練場地或家庭家具的特別布置、玩具及其有關物品的特別擺放;注重訓練程序的安排和視覺提示;在教學方法上充分運用語言、身體姿勢、提示、標簽、圖表、文字等各種方法增進兒童對訓練內容的理解和掌握;同時運用行為強化原理和其他行為矯正技術幫助兒童克服異常行為,增加良好行為。2020/11/422★ABA應用行為分析療法3歲左右行為塑造原理,以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項能力發展。任務分解技術:訓練者發出指令、兒童的反應、對兒童反應的應答、停頓2020/11/423★RDI和地板時光心理理論缺陷主要指孤獨癥兒童缺乏對他人心理的推測能力提高患兒對他人心理理解能力RDI內容包括各種互動游戲,例如目光對視、表情辨別、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等,訓練中要求訓練師或父母表情豐富夸張但不失真實,語調抑揚頓挫。在地板時光訓練中,教師或家長是根據患兒的活動和興趣決定訓練的內容2020/11/424★感覺統合訓練運用滑板、秋千、平衡木等游戲設施對兒童進行訓練,有報道和觀察稱對于減少孤獨癥兒童的多動行為、增加語言等有一定療效包括聽覺統合訓練、音樂治療、捏脊治療、擠壓療法、擁抱治療、觸摸治療。感覺統合訓練治療的療效在國外存在爭議,未被主流醫學所認可。2020/11/4252、兒童孤獨癥的矯治

★豐富孩子的生活

★環境療法

★行為療法強化及模仿★自理能力訓練★交往訓練★語言訓練

2020/11/426社交退縮社交退縮是指兒童不能主動與同伴交往，沉默寡言，寧愿一個人玩也不愿意主動參與到同伴的游戲中去，不愿進入陌生的環境，出現害怕、孤獨、膽怯等行為特點。多見于5-7歲兒童平時表現正常，只是一處于社交情境中或集體生活中，就會出現異常反應，回避社交。2020/11/427產生原因1、氣質性因素靦腆、內向、拘謹2、環境因素閉塞環境、父母離異或去世3、挫折經歷4、家教不當獨生子女，過分溺愛

2020/11/428社交退縮的矯正1、注意教育和改善環境2、游戲法3、模仿法圖片、錄像模仿學習現場模仿學習實際參與社交活動2020/11/429社交恐懼又稱“社交焦慮”，是指有人的場合，特別是有生人的場合或公共場合，會感到心里緊張，有異常的恐怖體驗，并伴有異常的行為表現，如心慌、不安、手足失措、出汗、語無倫次，而且常常因人際交往中自身的不自然，讓對方感到難堪，嚴重影響自己的學習、工作和生活，部分人甚至不得不休學。停職。絕大部分發于青少年期，且初期誘因多于性有關。2020/11/430有社交恐懼的人常常害怕自己會做出不體面的、難堪的事，因此當眾說話時無法繼續講下去，當眾進食吞咽困難，在公眾場所解不出小便、當眾寫字手抖等等。包括：赤面恐懼

被視恐懼自身體臭恐懼自己目光傷人恐懼等等2020/11/431原因（1）傳統觀念的影響“愛面子”（2）行為經