夢游天姥吟留別原文海客談;煙濤信難求;越人語;云霞明滅或可睹..連天向天橫;勢拔掩..天臺一萬八千丈;對此欲倒東南傾..我欲因之夢吳越;一夜飛渡月..湖月照我影;送我至剡溪..謝公宿外今尚在;淥水蕩漾清猿啼..腳著;身登..半壁見海日;空中聞天雞..千巖萬轉路不定;迷花倚石忽已暝..熊咆殷巖泉;栗深林兮驚層巔..云青青兮欲雨;水兮生煙..列缺霹靂;丘巒崩摧;石扉;..浩蕩不見底;日月照耀金銀臺..霓為衣兮風為馬;云之君兮紛紛而來下..虎鼓瑟兮鸞回車；仙之人兮列如麻..忽魂悸以魄動H兄驚起而長嗟..惟覺時之枕席;失向來之煙霞..世間行樂亦如此;古來萬事東流水..別君去兮何時還且放青崖間;須行即騎訪名山..安能事權貴;使我不得開心顏..夢游天姥吟留別原文及翻譯海客談;煙濤信難求;越人語;云霞明滅或可睹..連天向天橫;勢拔掩..天臺一萬八千丈;對此欲倒東南傾..航海的人談起;大海波濤渺茫確實不易尋求；吳越一帶的人談起;云霞忽明忽暗有時可以看到..仿佛連接著天遮斷了天空;它山勢高過;遮蔽了..雖高一萬八千丈;對著這山;卻矮小得象要向東南方傾倒一樣..我欲因之夢吳越;一夜飛渡月..湖月照我影;送我至剡溪..我想根據這傳說;一趟越地的天姥山;夢中;一個夜晚飛渡過月光映照下的..湖上的月光映照著我的身影;送我到剡溪..謝公宿外今尚在;淥水蕩漾清猿啼..詩人游天姥山時住宿的地方現在還存在;清澈的溪流;山中的叫聲極為凄清..腳著;身登..我腳穿謝公游山時穿的;親自攀登直入云霄的高峻陡峭的山路..半壁見海日;空中聞天雞..在就看見從海上升起的太陽;在山頂上可以聽到天雞啼鳴..千巖萬轉路不定;迷花倚石忽已暝..無數山巖重疊;道路曲折回旋;沒有一定的方向..由于迷戀奇花;倚著山石;不覺已經天黑了..熊咆殷巖泉;栗深林兮驚層巔..云青青兮欲雨;水兮生煙..巖泉發出的響聲;象熊在怒吼;龍在長鳴;使幽靜的樹林戰栗使層層山巖震驚;烏云黑沉沉啊;升起陣陣煙霧..列缺霹靂;丘巒崩摧;石扉;..浩蕩不見底;日月照耀金銀臺..閃電迅雷;使山巒崩裂..仙府的石門;轟隆一聲從中間打開了;洞中蔚藍的天空廣闊無際;看不到盡頭;日月的光輝照耀著金銀筑成的宮殿..霓為衣兮風為馬;云之君兮紛紛而來下..云中的神仙用彩虹做衣裳;把清風當作馬;一個接一個地下來了；虎鼓瑟兮鸞回車;仙之人兮列如麻..老虎彈奏著;鸞鳥駕著車;仙人多得象麻一樣..忽魂悸以魄動;帆驚起而長嗟..惟覺時之枕席;失向來之煙霞..猛然間我;神志恍惚;一驚而起;不禁長聲嘆息;醒來時見到的只有枕頭床席還在;剛才夢中的煙霧云霞消失了..世間行樂亦如此;古來萬事東流水..人世間行樂也是象夢中的幼境這樣;自古以來萬事都象東流的水一樣一去不復返..別君去兮何時還且放青崖間;須行即騎訪名山..告別諸位朋友離開東魯啊;什么時候才能再回來暫且把放在青青的山崖間;要想遠行時就騎上它去探訪名山..安能事權貴;使我不得開心顏..怎么能低頭彎腰侍奉權貴;使我不能舒心暢意;高高興興地過日子教學設計.學情分析古典詩詞的學習是學生的知識薄弱環節;也是能力薄弱環節;教學中應從詩歌鑒賞的基礎入手；學生在此前已掌握了一些鑒賞詩歌的方法;對詩歌的一些常識;如“意象”“意境”也進行了解;本節課就是要學以致用...教學思路：1教材分析這是一首記夢詩;也是一首游仙詩..意境雄偉;變化惝恍莫測;繽紛多采的藝術形象;新奇的表現手法;向來為人傳誦;被視為李白的代表作之一..2教學重難點：理解詩歌中寄托的詩人的思想感情；夢境對于表達思想感情的作用..3課時安排：1課時教學目標知識與技能.了解李白的思想性格;理解詩歌的思想內容和藝術特色.熟背全詩過程與方法：誦讀法、討論法情感態度價值觀：理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶;體會詩人的豐富而復雜的思想感情..教學過程一、導入“酒入豪胸;七分釀成了月光;剩下的三分嘯成了劍氣;繡口一吐;就是半個盛唐”;時隔10個世紀;在封建歷史上的鼎盛時期;繼披香草散步汨羅江的浪漫主義待人屈原之后;又一位才高氣逸的浪漫主義詩人向我們款款而至..他是誰呢先別急著翻課本;讓我吟出他的詩句;我們來猜：“君不見黃河之水天上來;奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發;朝如青絲暮成雪..”今天我們一起要走近的就是寫這首詩的作者——李白;詩文“一結豪情;使人不能句字賞摘”..我們一起來學習他的另外一首長詩夢游天姥吟留別..二、新課一析題1、夢游天姥吟留別;從詩題中我們對這首詩可以了解多少總結：1：內容：夢游天姥2：形式：吟回答出“吟”這一形式;學生會有難度;老師作適當的提示3：內容：留別提示：在這里;我們又接觸了一種古詩體;“吟”;那么“吟”是怎樣的一種詩體呢;我們已學了不少古詩體;如李白的將進酒;杜甫的茅屋為秋風所破歌等;我們稱這樣的詩歌形式為：“歌行體”;“大小長短;錯綜闔辟;素無定體”..那么“吟”是怎樣的一種詩體呢學完之后;我們可以一起用自己的詞匯去理解這種古詩體..現在就讓我們把問題擱一邊..二熟悉詩篇一起讀詩;品味詩人是否用了酣暢的筆墨來寫“夢游天姥”呢是否在與人“留別”呢1、朗讀詩歌：糾正字音;并給疑難字詞作適當解釋..注：疑難字詞已在課前布置學生預習;利用身邊的工具書;結合課文的注釋..天姥：mu瀛洲：ying云霓：ni副虹;雨后天空中與虹同時出現的彩色圓弧..剡溪：shin在嵊縣境內；溪水名..淥水：1立清澈..腳著謝公屐：zhu6穿..ji鞋子..暝：ming日落;天黑..殷巖泉：yin雷聲..如：殷殷其雷栗深林：1!通“傈”水澹澹：dan波浪起伏或流水迂回狀..訇然：hong大聲..青冥：ming深遠..鸞回車：ludn古代傳說中的一神鳥..魂悸：ji因害怕而心跳..恍驚起而長嗟：ji。嘆息..2、現在讓我們一起找出相應的內容..①從哪到哪兒詩篇是在記“夢游天姥”明確：“海客淡瀛洲 失向來之煙霞”先自讀;找出這部分內容②那么從哪里我們又讀出了詩人是在與人“留別”給學生時間仔細找;答案在結尾處明確：“別君去兮何時還”請一位學生站起來回答3、著重閱讀“夢游天姥”這一部分..學生齊讀;教師引導：文章是記游;但與一般的記游不同;細心的同學可能已經發現了;不同在什么地方這是“夢游”引導學生全體作答請一位學生找出點題的詩句“我欲因之夢吳越;一夜飛度鏡湖月”請一位學生作答解釋：“我欲因之夢吳越”請一位學生作答：因表因果關系之代詞那么前文是作者游天姥山的原因..①我們一起來賞析這部分詩文；思考是什么激起了詩人的游興朗讀：“海客淡瀛洲;煙濤微茫信難求..越人語天姥;云霓明滅或可睹..天姥連天向天橫;勢拔五岳掩赤城..天臺一萬八千丈;對此欲倒東南傾..”從詩文中體會天姥山的形象：越人言云霓明滅連天橫 1五岳：與別山作比2赤城：浙江省天臺縣北;山名3天臺：山名;在浙江天臺北;與“天姥”相對六行詩既點明了天姥山的位置;同時突出了天姥山之高峻..超五岳;壓倒赤誠;連絕高的天臺山也只好傾倒在它的東南方..李白自青年時代就向往吳越的山水;曾在秋下荊門中就抒發了自己這份向往之情;“此行不為鱸魚膾;自愛名山入剡中”;天姥山的奇景瑰形激發了李白的游興..那么詩篇起筆卻沒馬上寫天姥山;詩人先寫“海客淡瀛洲”;這樣落筆是什么原因;“瀛洲”指什么給學生時間考慮..從“瀛洲”打開學生的思路..驕陽酷暑;我們向往去海邊;那么對“東海蓬萊”會有所耳聞;這“蓬萊”相傳是一座仙島;上有長生不老藥;當年秦始皇曾遣三千童男童女上島采藥;詩中所言的“瀛洲”為這東海上三座神山之一;還有一座是“方丈”..來往海上的人淡起仙人居的瀛洲;印象中是煙霧繚繞;波濤迷茫;實在難以尋求..以此山的難求來映襯天姥山的實在..雖然高聳入云;但確實有其山;云開霧撥之后還能真真實實地睹上一面;所以詩人希望自己踏上此行..齊讀這一部分;這是詩人入夢之緣..②那么讓我們隨著詩人的想象;一起進入他的夢游世界..詩人是如何來到目的地的答案：“一夜飛度鏡湖月;湖月照我影;送我至剡溪”詩人渡過鏡湖;在月的映照下;來到剡溪..有詩云：“東南山水;越為首;剡為面;沃洲、天姥為眉目..”到了剡溪;詩人已到了天姥山的入口..“謝公宿處今尚在;淥水蕩漾清猿啼”相傳晉朝以前;這里人跡罕至;只有漢時的劉晨、阮肇入此山采過藥..到南朝時;淝水之戰中曾立下赫赫戰功的謝玄的孫子到浙江永嘉來任太守;此人喜遨游山水;永嘉恰巧山秀水靈;所以任職期間游遍了這里的山山水水..當時從會稽到永嘉地區;須穿越新昌;天臺地區;此地叢山峻林;茂林修竹;而性喜山水的太守開始伐木取徑;直到臨海..風光綺麗的天姥山正處這險要地段;因而名聲大振..李白追慕前賢高情雅致;神思飄飄;深入了天姥山..“腳著謝公屐;身登青云梯”謝公屐：據載;謝靈運游山時所穿的木屐;上山時去其前齒;下山時去其后齒③詩人立在了前人開拓的古道上;展開了豐富的想象;他看到了什么聽到了什么讀出相應詩句..讓學生尋找答案：“半壁見海日;空中聞天雞”“千巖萬轉路不定;迷花倚石忽已暝”“云青青兮欲雨;水澹澹兮生煙”看到“熊咆龍吟殷巖泉;栗深林兮驚層巔”聽到詩人想象中的天姥山：山高、路崎嶇、奇花異草迷人眼;泉聲殷殷如雷鳴;清猿長啼;天雞空中啼明;幽深寂靜;使人站粟..正在此時;忽然“列缺霹靂;丘岳崩摧”;眼前出現了另外一個世界..在這里;詩人看到了什么學生在詩文中尋找明確：“青冥浩蕩不見底;甘月照耀金銀臺..霓為衣兮風為馬;云上君兮紛紛而來下..虎鼓瑟兮鸞回車;仙之人兮列如麻..”情到酣處;詩人的想象紛至沓來..青空寥落;深不見底;金銀臺上;日月照耀;金碧輝煌..神仙排云而出;身著云霞般華美的衣裳;乘清風;紛紛而來..老虎鼓瑟;鸞鳥拉車;仙樂陣陣;車聲轔轔..眾仙像麻束一樣列隊立在金銀臺上..詩人神游八極之表..忽然“魂悸以魂動”;詩人夢中覺得心中悸動;恍恍惚惚醒轉過來;口中仍發出驚嘆之聲..——夢已醒“惟覺時之枕席;失向來之煙霞”..只有睡著時候墊的枕席還在;夢中的煙霞勝景已全部消失了..夢已盡而思無窮..小結：詩人因越人傳說天姥險峻綺麗;而起游興;還未啟程;已先夢游;情到酣處;仙境忽現;虛境之中又生幻境;使讀者隨著詩人的筆觸搖曳生情;起伏跌宕..朗誦這一部分詩文..4、“夢游天姥”;詩人極盡想象;直到眼前煙消云散;詩人才又回到了現實之中..現實之中的詩人是如何狀態呢讓我們一起來讀詩文的最后一部分：“世間行樂亦如此;古來萬事東流水..別君去兮何時還;且放白鹿青崖間;須行即騎訪名山..安能摧眉折腰事權貴;使我不得開心顏”三、學生討論;可以結合已學詩詞、已知的關于李白的知識;并教師提供的關于李白的詩賦及生平資料見附稿二;鼓勵學生回答..1、提供資料：①李白詩賦大鵬遇希有鳥賦仗劍遠游至江陵遇道士司馬禎時作行路難三首天寶三年744年離開長安時作將進酒天寶十一載752年;時詩人已五十二歲;自長安放還歷九載時作②李白生平資料出生——辭親遠游;仗劍出蜀——第一次南北漫游——長安——第二次南北漫游2、討論結束;教師提問：1根據提供的資料我們來推測此詩大約創作于李白的哪一段時期參考答案：賜金還鄉;東游梁宋、齊魯;即將南下剡中;開始吳越之游之際..為什么參考答案：“安能摧眉折腰事權貴;使我不得開心眼”;從這一詩文中讀出..“摧眉折腰”;當指在長安生活這一時期得出的的體會引導學生回答2你們是如何理解這飽蘊詩情的兩行詩句的這一切在你的心目中疊合出了詩人怎樣的藝術形象參考：長安曾是李白一生的向往;在這里;詩人寄意壺酒;布衣供奉翰林;曾令龍巾拭吐;御史調羹;貴妃捧硯;力士脫靴;在這里李白因一曲烏棲曲得到了“四明狂客”賀知章的賞識;為其解金龜換酒;極盡榮華;肆意放誕;然而熙熙攘攘;鬧鬧哄哄的帝都亦不過如此;外戚專權;同僚爭權;詩人無意留戀;詩人寧愿選擇自己的生存空間;選擇放鹿青崖;踏尋名山;釋放自由與率氣..“安能摧眉折腰事權貴”;讓我們想到了東晉時候“不為五斗米而折腰”的彭澤小令陶淵明;他終辭小令一職;最后躬耕南畝..這一切在我們的心目中疊合出了一位傲視權貴卻又才華橫溢的詩人形象;詩人氣質不俗;瀟灑浪漫;富于幻想充;對自由充滿向往..3、收攏對整首詩的理解;回答課開始時對詩題解析時留下的一個問題;“吟”是怎樣的一種古詩體提示學生：主要從形式上去思考這個問題;羅列出學生能從這首詩中獲得的信息：①字數不定;有四言、五言、七言、九言；隨詩人情感起伏而變化..四言處：“列缺霹靂;丘巒崩摧..洞無石扇;訇然中開”;字字鏗鏘;詞激意急..七言處：“我欲因之夢吳越;一夜飛度鏡湖月”;輕松暢快雜言處：“安能摧眉折腰事權貴;使我不得開心顏”;余韻裊裊..②壓韻自由；可以換韻這首詩時而兩句一韻;如“城”和“傾”;時而四句一韻;如“溪”“啼”“梯”“雞”等..請學生再找出幾處壓韻的地方：如“巔”、“煙”、“山”和“顏”；“摧”、“開”和“臺”；“下”和“麻”；“嗟”和“霞”..轉韻達十二處之多..③對仗無嚴格要求;此詩中出現的對仗處為“腳著謝公屐;身登青云梯..半壁見海日;空中聞天雞..”這樣的句法韻法適應了李白狂放的性格;奇絕的想象;忽高忽低的情感流程..教師從歷史演變的角度對“吟”這一文體再作適當補充：原是樂府詩的一種形式;內容多有悲愁慨嘆之意..李白采用這一形式;自出新意..與“歌行體”相似;適宜歌唱而著意追求聲音和諧;形式自由..三：布置作業：背誦這一首詩..閱讀余光中的詩歌尋李白;完成思考題..板書設計：夢游天姥吟留別 李白㈠吟一種形式比較自由的古詩體㈡留別作于天寶四、五年間;剛被“賜金還鄉”㈢夢游天姥譯文