第11頁共11頁中學生?的學習?方法總?結（?一）抓?好預習?環節?預習，?即課前?的自學?。指在?教師講?課之前?，自己?先獨立?地閱讀?新課內?容。初?步理解?內容，?是上課?做好接?受新知?識的準?備過程?。有些?學生由?于沒有?預習習?慣，對?老師一?堂課要?講的內?容一無?所知，?坐等教?師講課?。老師?講什么?就聽什?么，老?師叫干?什么就?干什么?，顯得?呆板被?動，缺?乏學習?的積極?性和主?動性。?有些學?生雖能?預習，?但看起?書來似?走馬觀?花，不?動腦、?不分析?。這種?預習一?點也達?不到效?果。?1.預?習的好?處（?1）能?發現自?己知識?上的薄?弱環節?，在上?課前補?上這部?分的知?識，不?使它成?為聽課?時的“?絆腳石?”。這?樣，就?會順利?理解新?知識。?（2?）有利?于聽課?時跟著?老師講?課的思?路走。?對聽課?內容選?擇性強?。明確?哪些知?識應該?放上主?要精力?，加強?理解和?消化;?哪里應?該重點?記筆記?，做到?心中有?數。?（3）?預習有?利于弄?清重點?、難點?所在，?便于帶?著問題?聽課與?質疑。?注意力?集中到?難點上?。這樣?，疑惑?易解，?聽起來?輕松、?有味，?思起來?順利主?動，學?習效果?高。?（4）?預習可?以提高?記筆記?水平。?由于課?前預習?過，講?的內容?和板書?，心中?非常清?楚。上?課時可?以不記?或少記?書上有?的，著?重記書?上沒有?的或自?己不太?清楚的?部分，?以及老?師反復?提醒的?關鍵問?題。從?而可以?把更多?的時間?用在思?考理解?問題上?。2?.預習?要注意?的幾個?問題?（1）?預習時?要讀、?思、問?、記同?步進行?。對課?本內容?能看懂?多少就?算多少?，不必?求全理?解，疑?難也不?必鉆深?，只需?順手用?筆作出?不同符?號的標?記。把?沒有讀?懂的問?題記下?來，作?為聽課?的重點?。但對?牽涉到?已學過?的知識?以及估?計老師?講不到?的小問?題，自?己一定?要搞懂?，以消?滅“攔?路虎。?”（?2）若?以前沒?有預習?的習慣?，現在?想改變?方法，?先預習?后上課?，但不?能一下?子全面?鋪開，?每門功?課都搞?提前預?習。這?樣做會?感到時?間不夠?用。顯?得非常?緊張，?不能達?到預習?效果。?因此，?剛開始?預習時?，要先?選一兩?門自己?學起來?感到吃?力的學?科進行?預習試?點，等?到嘗到?甜頭，?取得經?驗后，?并在時?間允許?的條件?下，再?逐漸增?加學科?，直到?全面鋪?開。?（3）?預習應?在當天?作業做?完之后?再進行?。時間?多，就?多預習?幾門，?鉆得深?一點;?反之，?就少預?習幾門?，鉆得?淺一點?。切不?可以每?天學習?任務還?未完成?就忙著?預習，?打亂了?正常的?學習秩?序。?（4）?學習差?的學生?，課前?不預習?，上課?聽不懂?，課后?還需花?大量的?時間去?補缺和?做作業?，整天?忙得暈?頭轉向?，擠不?出一點?時間去?預習。?其實，?這種學?生差的?根本原?因就在?不預習?上。學?習由預?習、上?課、整?理復習?、作業?四個環?節組成?。缺了?預習這?個環節?就會影?響下面?環節的?順利運?轉。這?些學生?必須作?好在短?期內要?多吃點?苦的思?想準備?。在完?成每天?的學習?任務后?，要安?排一點?時間預?習。這?樣做雖?然費了?時間，?但上課?能聽得?懂，減?少了因?上課聽?不懂而?浪費的?時間，?同時，?還可以?減少花?在課后?整理、?消化、?作業上?的時間?。時間?一長，?運轉正?常了，?學習的?被動局?面也就?會改變?，就再?也不需?加班加?點了。?3.?預習的?要求?（1）?要注重?講究實?效，不?搞形式?。要根?據學習?計劃安?排時間?，不能?顧此失?彼。預?習一般?要安排?在新課?的前一?天晚上?進行。?這樣，?印象會?較深。?新課難?度大，?就多預?習一些?時間，?難度小?就少預?習一些?時間。?應重點?選擇那?些自己?學起來?吃力，?又輪到?講授新?課的科?目進行?預習，?其他科?目只需?一般性?的預習?。某些?學科，?也可以?利用星?期天，?集中預?習下一?周要講?授的課?程，以?減輕每?天預習?的負擔?。（?2）預?習的任?務是通?過初步?閱讀，?先理解?感知新?課的內?容（如?概念、?定義、?公式、?論證方?法等）?，為順?利聽懂?新課掃?除障礙?。具體?任務是?：①復?習、鞏?固和補?習有關?已學的?舊知識?，找出?新課中?自己不?理解的?問題，?并把理?解不透?的記下?來。?②初步?弄清新?課中的?基本內?容是什?么?這?些知識?內容在?原有的?基礎上?向前發?展了什?么?并?找出書?中的重?點、難?點和自?己費解?的地方?。③?預習時?要看、?思、做?結合進?行。看?：一般?是把新?課通讀?一遍，?然后用?筆勾劃?出書上?的重要?內容。?需要查?的就去?查一查?;需要?想的就?應該認?真想一?想;需?要記的?就應該?記下來?。思：?指有的?時候要?想，做?到低頭?看書，?抬頭思?考，手?在寫題?，腦在?思考。?做：在?看的過?程中，?需要動?手做的?準備工?作以及?對課本?后的練?習題要?進行嘗?試性的?做一做?。問答?題答一?答。不?會做，?不會答?可以再?預習，?也可以?記下來?。等教?師在授?課時集?中注意?聽講或?向老師?提出。?預習以?后，還?要合上?書本，?小結一?下。這?樣做能?使自己?對新教?材有更?深刻的?印象。?（二?）注重?聽課環?節學?生的大?部分時?間是在?課堂中?度過的?。因此?，聽課?是學生?接受教?師指導?，掌握?知識，?發展智?力的中?心環節?。是獲?取知識?的重要?途徑。?是保證?高效率?學習的?關鍵。?聽課時?，有的?學生全?神貫注?，專心?聽講;?有的分?心走神?，萎靡?不振，?打瞌睡?。有的?像錄音?機，全?聽全錄?;有的?邊聽邊?記，基?本上能?把教師?講的內?容都記?下來;?有的以?聽為主?，邊聽?邊思考?，有了?問題記?下來;?有的干?脆不記?，只顧?聽講;?有的邊?聽邊劃?邊思考?。思考?時，有?的思考?當堂內?容，有?的思考?與本課?相關的?知識體?系，有?的思考?教師的?思路，?有的拿?自己的?思路與?教師的?思路比?較。?那么，?怎樣才?能達到?聽好課?的目的?呢?總?的要求?是要抓?住各學?科的不?同特點?，帶著?問題聽?，聽清?內容，?記住要?點，抓?住關鍵?，著重?聽老師?的講課?方法與?思路，?釋疑的?過程與?結論。?具體要?求：?1.要?充分認?識老師?在上課?時的重?要作用?。因為?教師在?課堂教?學中起?著主導?的作用?。他在?課堂中?的分析?講解遠?比課后?輔導要?詳細得?多，這?也是學?生自已?看書無?法比較?的。課?堂教學?是老師?指導學?生掌握?知識的?一條最?簡捷的?路。因?此，每?個學生?都應該?虛心向?老師學?習。在?老師的?啟發誘?導下上?好每一?節課。?2.?要集中?注意力?，全神?貫注地?聽老師?講解，?跟著老?師的講?課思路?走，千?萬不能?思想開?小差。?如果在?老師啟?發下，?自己有?了比較?好的想?法，可?以在筆?記本上?記下來?，等下?課后再?去深入?思考或?請教老?師和同?學。?總之，?課堂上?的“分?心”，?是學習?的大敵?。3?.聽課?中可以?嘗試在?老師沒?有作出?判斷、?結論之?前，自?己試作?判斷、?試下結?論。看?看自己?想的與?老師講?的是否?一致。?找出對?與不對?的原因?。4?.要力?求當堂?理解。?理解是?掌握事?物本質?、內部?聯系及?規律的?思考過?程。那?么，怎?樣才能?做到當?堂理解?呢?在?課堂上?，你想?的應與?老師講?的統一?，你思?考的問?題應與?老師講?的問題?統一。?在教師?的啟發?下，你?要始終?開動腦?筋，積?極思考?。如果?在思考?中出現?不理解?或理解?不透的?地方，?應舉手?提出問?題。如?果課堂?上老師?沒有時?間解答?你的問?題，應?繼續聽?老師的?講解。?課后再?去請教?老師。?5.?要跟著?老師的?思路跑?。聽課?是為了?增長知?識和發?展智力?。因此?，不能?把知識?聽懂了?就算課?聽好了?等同起?來。高?水平的?聽課應?該不僅?注意老?師傳授?的具體?知識，?更應該?注意老?師講課?的思路?。追著?老師的?思路跑?，目的?在于把?老師講?課過程?中運用?的各種?思維方?式，思?維過程?搞清楚?。學習?老師是?如何進?行周密?科學思?考的，?從而提?高自己?的思維?能力和?智力水?平。有?的學生?不注意?老師的?講課思?路，而?偏重于?記憶老?師的推?導，總?結出來?的公式?或結論?，認為?這是聽?課的主?要目的?。其實?，這樣?掌握的?知識，?是知其?然而不?知其所?以然的?死知識?。這種?死知識?忘得快?，又不?能用于?解決實?際問題?，更談?不上發?展智力?。6?.要抓?住一節?課的知?識內容?和學科?特點的?關鍵。?知識內?容的關?鍵一般?指基本?概念、?基本原?理、基?本關系?式以及?公式、?定義。?當老師?講解這?些關鍵?知識時?，你一?定要特?別注意?，抓住?不放。?同樣，?不抓住?學科特?點的關?鍵學習?，也會?影響你?的學習?效果。?實際上?，各門?學科的?內容體?系、發?展思路?、訓練?要求以?及教的?方法各?有特點?。學習?中非抓?住這些?特點不?可。如?物理、?化學、?生物課?要特別?注意觀?察和實?驗，在?獲得感?性知識?的基礎?上，通?過思考?來掌握?科學概?念和規?律。數?學要通?過大量?演算，?證明等?練習獲?得數學?知識，?培養出?數學思?維能力?。語文?和外語?在聽課?時，主?要抓住?字、詞?、句、?篇等方?面的知?識點，?并且通?過聽、?說、讀?、寫來?提高閱?讀和寫?作能力?。以便?更好地?理解和?掌握語?言和文?字。?（三）?緊抓復?習環節?復習?是對前?面已學?過的知?識進行?系統再?加工，?并根據?學習情?況對學?習進行?適當調?整，為?下一階?段的學?習做好?準備。?因此，?每上完?一節課?，每學?完一篇?課文，?一個單?元，一?冊書都?要及時?復習。?若復習?適時恰?當，知?識遺忘?就少。?早在_?___?年，德?國的心?理學家?艾濱浩?斯，通?過實驗?發現剛?記住的?材料，?一小時?后只能?保持_?___?%;一?天后能?記住_?___?%;兩?天后留?下的只?有__?__%?;六天?后為_?___?%。所?有的人?，學習?的知識?都會發?生先快?后慢的?遺忘過?程。一?些記性?好的學?生是因?為能經?常從不?同的角?度、不?同的層?次上進?行復習?，做到?“每天?有復習?，每周?有小結?，每章?有總結?”，從?而形成?了驚人?的記憶?力。因?此，很?多學生?對所學?知識記?不住，?并不是?腦子笨?，而是?不善于?復習，?或復習?功夫不?深。?1.復?習的要?求（?1）課?后應及?時把老?師講的?和板書?的知識?像放電?影一樣?，在腦?子里過?一遍。?看看能?想起多?少，忘?了多少?。然后?翻開筆?記，查?找漏缺?。（?2）看?教材時?，應邊?看邊思?，深思?重點、?難點。?分析疑?點、深?化理解?。（?3）看?閱必要?的參考?書，充?實課堂?所學的?內容。?（4?）整理?與充實?筆記，?對知識?進行歸?類，使?知識深?化、簡?化、條?理化，?并按規?律去加?強記憶?。（?5）加?強練習?。練習?一般應?在復習?后進行?，也可?邊復習?邊練習?。在復?習過程?中，加?強練習?，能提?高復習?效果。?（1?）及時?復習。?當天學?的知識?，要當?天復習?清，決?不能拖?拉。做?到不欠?“帳”?。否則?，內容?生疏了?，知識?結構散?了就要?花費加?倍時間?重新學?習。要?明白“?修復總?比重建?倒塌了?的房子?省事得?多”。?（2?）要緊?緊圍繞?概念、?公式、?法則、?定理、?定律復?習。思?考它們?是怎么?形成與?推導出?來的??能應用?到哪些?方面??它們需?要什么?條件??有無其?他說法?或證明?方法??它與哪?些知識?有聯系??通過?追根溯?源、牢?固掌握?知識。?（3?）要反?復復習?。學完?一課復?習一次?，學完?一章（?或一個?單元）?，復習?一次。?學習一?階段系?統總結?一遍。?期末再?重點復?習一次?。通過?這種步?步為營?的復習?，形成?的知識?聯系就?不會消?退。?（4）?復習要?有自己?的思路?。通過?一課、?一節、?一章的?復習，?把自己?的想法?，思路?寫成小?結、列?出圖表?、或者?用提綱?摘要的?方法，?把前后?知識貫?穿起來?，形成?一個完?整的知?識網。?（5?）復習?中遇到?問題，?不要急?于看書?或問人?，要先?想后看?（問）?。這對?于集中?注意力?、強化?記憶、?提高學?習效率?很有好?處。每?次復習?時，要?先把上?次的內?容回憶?一下。?這樣做?不僅保?持了學?習的連?貫性，?而且對?記憶有?很好的?效果。?（6?）復習?中要適?當看點?題、做?點題。?選的題?要圍繞?復習的?中心來?選。在?解題前?，要先?回憶一?下過去?做過的?有關習?題的解?題思路?，在這?基礎上?再做題?。做題?的目的?是檢查?自己的?復習效?果，加?深對知?識的理?解，培?養解決?問題的?能力。?做綜合?題能加?深知識?的完整?化和系?統化的?理解，?培養綜?合運用?知識的?能力。?（四?）獨立?完成作?業環節?獨立?完成作?業是深?化知識?，鞏固?知識，?檢查學?習效果?的重要?手段，?也是復?習與應?用相結?合的主?要形式?。然而?，有些?學生沒?有真正?利用好?這個環?節。他?們一下?課就搶?著做作?業，作?業一完?，萬事?大吉。?更有些?學生課?上根本?沒聽懂?，下課?后也不?問，作?業抄襲?后向老?師交差?完事。?其實，?做好作?業有以?下意義?：1?.可以?檢查自?己的學?習效果?。通過?做作業?可以發?現問題?，以便?及時補?救。?2.通?過做作?業時的?思考，?可以加?深對知?識的理?解，把?易混淆?的概念?搞清楚?，把公?式的變?換搞熟?練。?總之，?有利于?把書本?上的知?識轉化?成自己?的知識?。3?.可以?培養思?維能力?。因為?作業中?提出的?各種問?題，必?然會促?使自己?積極思?考，增?強分析?問題和?解決問?題的能?力。?4.做?完作業?后，不?能把它?一扔了?事，而?應當定?期進行?分類整?理，為?總復習?積累資?料。復?習時，?翻閱一?下記錄?的作業?，既方?便省事?，又印?象深刻?。做?作業的?基本要?求和方?法：?1.審?題。審?題是做?作業十?分重要?的一步?。拿到?一個題?目，首?先應判?斷它屬?于哪一?類，難?易的程?度如何??分清?題目的?條件和?要求。?已知條?件是什?么?從?題目提?供的信?息中還?能挖掘?出什么?條件??它的要?求是什?么?同?時要讓?自己的?思路順?著題目?的路子?思考。?通過思?考、準?確、透?徹地理?解題目?的意思?，分清?已知條?件有哪?些，題?目要求?的結論?是什么?。在審?題過程?中，還?要注意?哪些地?方沒有?直接用?語言表?示出來?，而隱?含在題?目中的?其他形?式條件?，即注?意隱含?條件的?挖掘。?2.?尋找解?題途徑?。方法?一般有?三種：?一種是?“由因?導果”?，可以?表述為?：“已?知→可?知→可?知……?”，最?后到達?結論。?第二?種是“?執果索?因”，?即結論?←需知?←需知?←……?”。這?樣一層?一層的?追下去?，直到?追到已?知條件?全部有?了為止?。這樣?。已知?條件和?要求結?論之間?的道路?就打通?了。?第三種?是對于?一些比?較復雜?的題目?，就需?要我們?用前兩?種的綜?合辦法?，以盡?量縮短?條件與?結論的?距離。?即一方?面從已?知條件?推出一?些可知?的中間?結果，?另一方?面根據?題目的?要求分?析出一?些需知?的中間?結果。?需知與?已知一?旦統一?，則可?得到解?題的途?徑。?在尋找?解題途?徑中，?要廣泛?聯想與?這些條?件和結?論有關?的概念?、公式?、法則?和方法?等。聯?想過去?是否解?過和與?此相同?或相近?的題目?。那時?是怎樣?解的??如果能?聯想起?有關的?舊知識?，即與?此題相?應的規?律原理?、原則?、公式?就會浮?現在腦?海中，?使解題?的思路?更加開?闊。聯?想越廣?，跨度?越大，?得到的?解題效?果也越?佳。?有時因?為題目?較復雜?，為了?思考方?便，也?可以把?審題的?過程畫?成簡圖?。這實?際上是?一個運?用學過?的知識?，把題?目加工?、改造?的過程?。經過?加工，?思路明?了，解?題捷徑?就會出?現在眼?前。?3.正?確解題?，經過?①②兩?個步驟?，已經?尋得解?題的途?徑，判?定了解?題的方?案。但?在實施?時還要?注意解?題的保?質保量?。要做?到這點?，解題?的步驟?必須按?部就班?，一步?步演算?。書寫?規范化?，格式?明了，?表達準?確。要?做到這?點，必?須要有?扎實的?基礎。?除此以?外，在?解題中?，重要?的知識?點應寫?出來，?繁題要?簡寫，?簡題要?詳寫。?4.?注意檢?查。就?是回過?頭來再?檢查一?遍，看?看是否?題目要?求的解?都求出?來了