PAGE7PAGE第四章亞洲第二節復雜多樣的自然環境教學設計劉敏2015年3月27日《復雜多樣的自然環境》教學設計【課標要求】●運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。理解與分析：“課標”要求以某一大洲為案例，方法是“運用地圖和有關資料歸納”，不僅會使用地圖和相關資料，還應學會歸納總結,初步認識各要素之間相互聯系和相互制約的關系。同時，“課標”中“運用”并“歸納、分析”，即是要求學生運用所學的基本讀圖技能和分析區域的基本思路方法，在新的情景下具體“執行”和“實施”，并用準確的語言對讀圖結論加以闡釋。因此認識大洲的方法，亞洲僅是作為案例來學習，所以課堂以及課后，需要學生能夠進一步拓展運用到認識其他大洲。【教材分析】我們生活的大洲——亞洲，是星球版《地理》七年級下冊第六章的內容，這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區域。本節是學生學習區域地理的開始，同時也為繼續學習地區和國家地理打下堅實的基礎，提供基本的方法和策略。所以本章既是亞洲的學習，更是對區域研究方法的學習。因此，在設計教與學的活動中應重視區域地理學習方法的指導。【學情分析】這一章內容是學生學習區域地理的開始，也是學生在上一節學習了亞洲的地理位置的基礎上展開的。學生有上節課學習的亞洲的地理位置及上學期的氣候等知識做基礎。學生對于區域地理學習的方法和思路還比較陌生，需要教師通過引導學生讀圖、填圖、交流、總結等各種活動幫助學生掌握區域地理學習的一般思路和方法。本節知識是以我們所生活的大洲亞洲為例來進行學習，拉近了與學生的情感距離，學生學習的興趣高、求知欲望強。【學習目標】1、知識與技能：通過閱讀地形圖、地形剖面圖、氣候類型分布圖等相關資料，分析亞洲的地形特征、氣候特征和河流特征，歸納地形、氣候對河流的影響。2、過程與方法：通過具體實例的分析和讀圖分析，提高歸納、概括、比較、分析的能力。3、情感態度與價值觀：認識地形、氣候、河流之間的相互關系，培養學生從整體的角度分析區域的自然地理環境；培養學生熱愛我們所生活的大洲——亞洲的良好情感。【教學方法】資料分析、問題討論、案例探究，引導學生開展自主學習、合作探究等學習活動。【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課播放：亞洲重要地理事物景觀圖片及歌曲《亞洲雄風》導入：首先我們來欣賞一組圖片，剛才大家欣賞了一組優美的景觀圖片，大家知道這些景觀位于哪一個大洲嗎？對，就是我們所生活的亞洲，今天讓我們繼續走進亞洲，學習亞洲復雜多樣的自然環境。伴隨歌曲觀看亞洲主要地理事物的景觀圖片。創設情景導入新課，激發學生學習興趣。亞洲的地形︵走進亞洲︱圖說地形︶自主學習︱初步讀圖師：首先來看地形，大家來看這幅圖，這幅圖用不同的顏色表示了不同的海拔高度，我們稱這種圖為分層設色地形圖。大家結合完成學案第一頁我讀圖，填一填，說一說。一會兒我們請同學們到前面來指圖說明一下。師：我們請一名同學到前面來展示一下他的讀圖結果。1.我讀圖（1）填填看：結合課本圖1在下圖中填出亞洲主要地形區：青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、蒙古高原、印度河平原、西西伯利亞平原、華北平原。（2）說一說：指出A（青藏高原、帕米爾高原）、B（印度河平原、西西伯利亞平原、華北平原）兩組地形區在亞洲的位置和大致海拔。學生結合學案給出的問題初步讀圖，將亞洲主要的地形區落實在地形圖上。通過層層遞進的問題設計，培養學生正確的讀圖習慣。從學生熟悉的、感興趣的地理事物出發，激發學生的真摯情感。鼓勵學生主動展示讀圖結果，進行知識教學和能力培養的同時，使學生獲得成功體驗，增強學習信心。合作探究︱讀圖析圖師：下面我們繼續來研究這幅圖，大家看到學案第一頁我探索，結合我探索的兩個小問題來歸納亞洲的地形特征，小組交流一下，一會兒我們請各小組來展示自己的探究成果。（對學生的探究成果給以適當的評價，根據展示的探究成果，再掀合作探究的高潮。）2.我探索——我發現：（1）根據不同顏色所占的面積推斷亞洲地形以什么為主，并說明判讀依據。（2）亞洲的地勢起伏有什么特征，并說明判讀依據。在班級內掀起合作探究的高潮，學生積極討論交流，主動地為自己的觀點尋找依據。通過層層遞進的問題設計引導學生進一步閱讀亞洲地形圖，培養學生讀圖能力的同時培養學生的合作交流意識。規律總結師：剛才通過讀圖我們已經找到了亞洲的地形特征，現在我們來總結一下，大家來完成學案第1頁我收獲規律總結。★我收獲——規律總結：.1.地形類型：以為主；中部多，分布在四周。2.地勢起伏：地勢起伏；中部，四周。學生及時總結前面的探究成果并落實在學案上。引導學生從教材豐富的資料中分析結論。引導學生歸納總結。應用提升師：總結，通過剛才的總結我們可以看出地形特征應該從地形分布和地勢起伏兩個角度來進行分析。大家掌握的怎么樣了呢？我們來應用一下，上面一幅是南美洲地形圖，下面是南美洲沿北緯40度的地形剖面圖，下面大家結合這兩幅圖來總結北美洲的地形特征完成學案第二頁頂部的拓展提升。（對學生的探究成果給以適當的評價，根據展示的探究成果，再掀合作探究的高潮。）★我應用——拓展提升：北美洲的地形特征1.西部是，中部是，東部是。2.地勢東、西，中部。學生遷移運用所學知識積極主動解決問題。培養學科技能的同時，讓學生學以致用，培養他們運用所學知識分析、解決實際問題的能力。亞洲的氣候︵走進亞洲︱“劇”說氣候︶合作探究︱讀圖析圖承轉：通過剛才的分析我們不僅掌握了亞洲和南美的地形特征，而且也學會了如何去分析一個區域的地形特征。接下來我們繼續來分析亞洲的氣候。師：針對這個問題，我們班的兩名同學給大家準備了一個小話劇，大家認真聽，一會還有問題要考考大家。掌聲有請兩名同學上臺為大家展示。師：兩名同學的表演非常精彩，大家聽得也非常的認真。現在來考考大家。1.剛才兩名同學代表的是哪兩種氣候類型，說出序號和氣候類型的名稱。2.他們還有哪些家庭成員？說出序號和氣候類型的名稱。3.溫帶大陸性氣候為什么覺得自己有資格競選亞洲氣候代表。4.熱帶季風氣候為什么覺得自己也有資格競選氣候代表。5.“大陸”為什么反對“季風”三兄弟參加競選。部分學生進行課前探究結果展示，其他同學結合亞洲氣候類型分布圖進行深入思考，搶答屏幕上給出的問題。快樂學習，進行知識教學和能力培養的同時，使學生獲得成功體驗，增強學習信心。提供相對應的材料，為學生提供相對自由的探究學習空間。規律總結師：通過剛才的分析我們已經簡單了解了亞洲的氣候特征，下面我們來總結一下，完成學案第二頁中間的規律總結。★我收獲——規律總結：.1.亞洲氣候類型。2.氣候分布最廣。3.氣候顯著。學生及時總結前面的探究成果并落實在學案上。引導學生結合學案給出的提示對所學的知識進行分析總結。拓展提升師：通過剛才的總結我們可以看出，氣候特征應該從氣候類型和氣候分布兩個方面來進行分析，下面我們來應用一下。我們繼續來看非洲。結合屏幕上的提示完成學案第2頁中部的拓展提升。★我應用——拓展提升：非洲的氣候特征1.以為軸，南北對稱。2.氣候、氣候面積廣大。學生運用剛剛習得的思路和方法，結合非洲氣候類型分布圖，總結歸納非洲的氣候特征，并與同桌進行交流。培養學生讀圖能力的同時幫助學生運用所學知識解決實際問題，學習對生活有用的地理。亞洲的河流︵走進亞洲︱“理”說河流︶合作探究︱讀圖析圖承轉：通過剛才的分析我們不僅掌握了亞洲的氣候特征，而且學會了如何利用氣候類型分布圖去分析一個大洲的氣候特征，下面我們繼續來分析亞洲的河流。師：首先大家結合課本12頁圖9完成學案第2頁我讀圖的三個小問題，先自己獨立完成，然后再進行小組交流，一會兒我們請同學到前面指圖說明。★探究活動過程:1.我讀圖：閱讀課本12頁圖9，完成下列要求。（1）賽眼力：用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河、黑龍江、黃河、長江、湄公河、印度河、阿姆河、錫爾河。（2）比速度：說出哪些河流未注入海洋，并將其他河流按注入的大洋進行分類。注入北冰洋的河流：注入太平洋的河流：注入印度洋的河流：（3）作比較：比較亞洲東部和中西部河流數量有何不同？學生在讀圖、填圖的基礎上及時進行思考討論，逐步解決問題，統一認識。部分同學上臺展示探究成果，其他同學給以肯定評價或提出修改意見。通過分析亞洲河流分布圖，培養學生正確的讀圖習慣。培養合作交流的意識，進行知識教學和能力培養的同時，引導引導學生從教材豐富的資料中分析結論。思維延伸師：我們已經找到了亞洲河流的主要特征，那么為什么會具有這些特征，跟我們前面學習的地形、氣候有什么相互關系，接下來我們一起來分析。師：左側是亞洲的河流特征，右側是原因，你能否將他們對應起來，先自己分析。師：好的，小組迅速交流一下，稍后我們請各小組來展示一下。通過認真分析圖表資料、合作交流，深入的理解和分析問題。以此問題引導學生進入更深層次的思考，幫助學生更加深刻的理解地形、氣候、河流三者的相互關系。激發學生興趣，開闊學生視野。課堂歸納達標檢測總結：這節課我們主要學習了亞洲的地形氣候和河流特征，而且也學會了如何去分析一個大洲這三個方面的特征，通過這節課的學習我們認識到，在地形的影響下氣候會變得更加復雜多樣，同時地形和氣候也會對河流產生深刻影響。大家掌握的怎么樣呢，我們一起來看達標檢測。回顧所學知識，形成知識體系和整體認識。引導學生梳理知識形成整體概念。幫助學生通過達標檢測熟練運用所學知識解決實際問題。課后探究情感升華師:課下希望大家再接再厲，結合自己的興趣和知識積累繼續研究北美洲的氣候和河流特征，并與我們的地理老師繼續進行交流。將課堂地理學習與實際學習生活結合起來。課后探究應該是課堂的延伸，以此為課后探究作業，能引導學生學以致用。【設計感悟】反思本課教學設計的整體設想是圍繞教學內容，精選探究案例，調動學生學習的積極性，組織學生積極開展探究活動學習新知，引導學生掌握分析問題的基本思路和方法。本節課的設計就是試圖通過學案為學生搭建一個自主探究、合作探究的平臺，并且通過多種形式展示學生的探究成果充分調動學生的積極性，促進學生的學。在本節課的授課過程中，提供了相對充足的空間展示學生的探究成果，使學生體會到成功的喜悅，進一步激發學生的探究熱情。通過這些教學細節的設計，合作探究就真正成為了學生的一種學習方式，而不單單是教師的一個教學環節，真正發展了學生的能力。學情分析這一章內容是學生學習區域地理的開始，也是學生在上一節學習了亞洲的地理位置的基礎上展開的。學生有上節課學習的亞洲的地理位置及上學期的氣候等知識做基礎。學生對于區域地理學習的方法和思路還比較陌生，需要教師通過引導學生讀圖、填圖、交流、總結等各種活動幫助學生掌握區域地理學習的一般思路和方法。本節知識是以我們所生活的大洲亞洲為例來進行學習，拉近了與學生的情感距離，學生學習的興趣高、求知欲望強。效果分析本課時的教學內容是關于亞洲氣候特征、河流特征及亞洲地形、氣候、河流之間的相互關系。這是教材安排學生學習的唯一一個具體大洲的氣候特征及河流特征，所以在設計時特別注重對地形特征、氣候特征及河流分布特點的學習方法和學習習慣的培養，便于今后學生在接觸其他地區時能獨立分析。另外，在學習過程中注重指導學生讀圖，意在培養學生的讀圖能力、從地圖中提取信息的能力。總體上說，本節課提供了大量的圖片資料，形象直觀的反映了亞洲的氣候及河流的特點，學生分析起來難度并不太大，學習效果還是不錯的。通過本節課的教學，學生對亞洲的總體情況有了進一步的了解，懂得亞洲是一個自然環境復雜，特別是地形復雜多樣的大洲。本節課的教學中，學生氣氛熱烈，討論積極，教師引導有效。可以看出學生對于地理知識的渴求，對于世界秘密的探求欲望十足。在今后的教學中，教師應該尊重學生自主學習的要求，積極進行引導，使學生能真正意義的探究地理的奧秘。教材分析我們生活的大洲——亞洲，是星球版《地理》七年級下冊第六章的內容，這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區域。本節是學生學習區域地理的開始，同時也為繼續學習地區和國家地理打下堅實的基礎，提供基本的方法和策略。所以本章既是亞洲的學習，更是對區域研究方法的學習。因此，在設計教與學的活動中應重視區域地理學習方法的指導。第二節復雜多樣的自然環境評測練習一、選擇題：1.有關亞洲地形特征的敘述，正確的是(

)A.亞洲是海拔最高的大洲

B.亞洲地面起伏平緩，以高原為主C.亞洲地形以高原、山地為主

D.亞洲地勢是西部高，東部低2.在亞洲分布最廣的和世界最典型的氣候類型是(

)

A.熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候

B.溫帶大陸性氣候和地中海氣候

C.溫帶海洋性氣候和亞寒帶針葉林氣候

D.溫帶大陸性氣候和季風氣候3、受地勢影響，亞洲河流（）A、呈放射狀流向周邊的海洋。B、呈環狀圍繞著青藏高原。C、呈放射狀從四周流向中心。D、由東向西流。根據下圖，完成6～7題。6．圖中四地與所對應的氣候類型搭配，正確的一組是（）A．甲地—寒帶氣候B．乙地—溫帶季風氣候C．丙地—地中海氣候D．丁地—熱帶季風氣候7．四地中所屬氣候在亞洲分布最廣的是（）A．甲地B．乙地C．丙地D．丁地8．亞洲是世界上季風氣候最典型、影響最廣的大洲，季風氣候主要分布在亞洲的（）①東部地區②西部地區③南部地區④中部地區A．①②B．①③C．②③D．②④9.在亞洲，有的地方終年炎熱，有的地方長冬無夏，有的地方雨水豐沛，有的地方常年干旱……這些都說明了亞洲范圍廣，各地氣候差異大。下面有關亞洲氣候差異的說法，正確的是（）A．亞洲東部和西部均分布有季風氣候B．季風氣候各月降水均勻，一般沒有旱澇災害C．亞洲地勢中間高四周低，所以亞洲中部降水最多D．北回歸線穿過的地區共有三種氣候類型二、綜合題10.讀下圖，回答問題。（1）寫出圖中字母代表的地形區的名稱：山脈：A______________，B______________；高原：C______________，D______________；平原：E______________，F______________。（2）寫出圖中數字所代表的河流名稱：①______________，②______________，③______________，④______________。（3）圖中亞洲北部的三條長河的共同特征：被________（緯線）穿過，流向為_______，注入________洋。（4）據圖分析亞洲河流流向的特點是_______________________________________________。（5）河流②主要流經________氣候區，平原F處氣候為__________，C地形區氣候為___________，世界最大半島上氣候為___________，