第第頁小學英語教師教學心得體會

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等幫助手段來援助同學理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過徑直的語言溝通來援助同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育同學徑直用英語思維、表達的習慣。

２．英語作為一種語言，其教學應當融入肯定的情境之中。可通過課堂表演來制造肯定的語言環境，給孩子營造一方自由進展、自由發揮的天地；并且可為同學提供自主學習和溝通的機會，給每位同學自我表現和自我進展的時間和空間。

３．鼓舞同學通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合技能和整體素養。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能運用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的連續。

４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練肯定要做到反饋實時。在教學中，同學對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但假設不實時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使同學在聽、說中的錯誤與偏差得不到實時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注同學情感，制造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊敬每個同學，鼓舞他們積極嘗試，實時發覺他們的進步并予以相應的表揚，愛護他們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進同學相互學習、相互援助、體驗勝利、合作進展。

３．關注后進生和性格內向的同學，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關系，常常和同學一起溝通和探究，了解同學所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，援助同學學會學習。

１．積極制造條件，讓每個同學都參加到學習活動中來。

２．結合語言情境，讓同學通過實踐和運用來深化學習。

３．進行自我評價，依據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使同學樹立學習英語的信心。

１．著重老師的客觀性評價，對同學學習過程中的點滴進步予以實時的確定和激勵。

2．重視同學的主觀性評價，讓同學通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

學校英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，援助同學學會如何正確運用英語，并具備肯定的英語口頭表達技能。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應當有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和游戲；他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。所以，英語教學需要依據同學的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探究、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

學校英語老師教學心得體會【2】

一個勝利的英語老師要在教學中有意識地培育同學對英語的長久愛好，激勵同學不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。課堂教學手段需要不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發同學實踐的熱忱，加強對同學學習英語的愛好的培育，讓同學變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪同學的可默示性，從而使同學有意識的和無意識的接受教育輸入。語言技能的獲得不是靠老師教出來的，獲得用外語交際的技能的決斷因素是學習者自己，老師不可能把技能教給同學，是同學自己在老師的引導援助下一點一滴的積累起來。

語言學習最好的方式是在詳細的教學情境之中，讓同學感知語言，并在感知的過程中自己領悟到語言的真諦。尤其對學校低班級的同學而言，老師假設能在詳細的情境中進行教學，同學自然而然就理解了語言的.本質，無需老師過多的說明。在學校英語教學中，創設情境讓同學感知語言，讓同學走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，同學在真實的情境中更簡單進入角色，課堂氣氛也特別活躍。

二、重視“以生為本”

過去的教學經常強調老師的主導性而把同學單純地視為教育對象，忽視同學的主體地位；把同學的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視同學的主觀能動性。老師應把學校生看作是具有成長潛能的生命體，其內部隱藏著主體進展的機制，認識到教學的目的在于開發同學的潛力，驅動其主體的進展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以同學為中心，充分發揮同學的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中制造這些條件”。新課程標準強調的是同學能干什么，因此，我們在教學過程中應充分表達同學的主動性和制造性，加強同學運用英語的技能。

三、采納任務型教學模式

"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個詳細的活動任務當中，使同學在運用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培育同學在完成任務的過程中提高運用英語的技能。"任務型"課堂教學模式，有利于援助同學樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。同學通過運用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌控肯定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用技能的同時，培育學以致用的意識和初步運用英語進行交際的技能。

對于學校英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，老師需要分析和設計詳細任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采納的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的詳細內容。由于在我的課堂上采納了任務型的教學模式，同學在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，同學從中也體驗到了勝利的喜悅。

盡管英語的教學與其他學科有點不一樣，但也是愛好為先，同學語言技能的高低在很大程度上受制于英語學習愛好的程度，很難想象失去