《植物媽媽有方法》教課目的：1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。2．知道植物媽媽有多種不一樣的方法流傳種子，激發(fā)學生對大自然的熱愛，領(lǐng)會獨立生活的樂趣。3．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗誦課文，背誦詩歌2-4節(jié)。教課重難點：目標2、3教具準備：燈片2框，詞卡教課過程：一、復習：1．查詞語：植物、知識、已經(jīng)、旅游、準備、下降傘、許很多多、到處為家。．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個句子。二、整體感知課文1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅游，用——標出。2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）三、學習第二節(jié)詩1．我們先看蒲公英媽媽是如何將孩子出家門的，自由讀第二節(jié)詩。2．（創(chuàng)建情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來。（板書下降傘）（出示燈片）看到一朵一朵的下降傘了嗎？光有下降傘行嗎？還得有什么？哪怕是輕輕的。輕輕的風。做動作領(lǐng)會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描繪）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不可以用一個詞談?wù)勀惴讲趴吹降那樾危俊凹姺薄笔鞘裁匆馑寄兀孔屛覀冮]上眼睛想像，輕聲讀“只需”3．誰來領(lǐng)會，誰能不看書讀，能夠試一試，能背的一同背。4．這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，終于能夠走開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試一試你能不可以用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。5．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你感覺蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？（聰慧、偉大、了不起、無私）6．讓我們來想像當時的情形，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的能夠不看書，看誰讀得最投入。7．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅游的？四、學第三、四節(jié)詩1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有好多好多，她們相同聰慧，相同無私，相同偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是如何送孩子出去旅游的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。2．你知道他們的方法了嗎？3．（指引學生理解第三節(jié)詩）誰來談?wù)勆n耳媽媽的方法？知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（出示燈片創(chuàng)建情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想想，還會有哪些小動物從蒼耳身旁經(jīng)過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。就這樣，蒼耳隨著這些小動物們到野外，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以到處為家。4．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。5．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？6．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏季，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作領(lǐng)會“脆、響、有彈性”，頻頻領(lǐng)會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們急不可以待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮窟@時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。7．蹦到哪兒跳到同兒他們也以到處為家。8．我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗誦，自己領(lǐng)會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰愿意背給大家聽？五、拓展延長1．經(jīng)過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆流傳種子的方法了嗎？他們的流傳方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風流傳，蒼耳媽媽的方法叫動物流傳，豌豆媽媽的方法叫彈射流傳。2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們流傳種子的方法嗎？分四人小組議論，能夠猜一猜，也能夠勇敢地推斷。3．你喜愛哪位植物媽媽的方法？我們一同來表演表演，你愿意演植物媽媽呢仍是演植物娃娃？選擇你喜愛的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？4．同學們表演得真好，大自然有好多好多風趣的現(xiàn)象，只需認真察看，就能獲取好多好多的知識，你還知道哪些植物流傳種子的方法？把你課前采集的相關(guān)資料介紹給大家，好嗎？5．最后，我們一同來把這首既風趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？（第二稿）教課目的：1．知道植物媽媽有多種不一樣的方法流傳種子，激發(fā)學生對大自然的熱愛，領(lǐng)會獨立生活的樂趣。2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗誦課文，背誦詩歌2-4節(jié)。3．采集植物流傳種子的資料，認識更多的植物流傳種子的方法。教課直難點：目標1、2教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿教課過程：一、引入昨天老師部署了三個自學題，同學們都達成了嗎？（出示演示文稿）1．想方法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你感覺這首詩怎么樣？3．采集植物流傳種子的資料。二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。2．請五位同學讀這首詩，其他同學認真聽，看他們能否是讀正確了。3．你感覺他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。4．我們輕聲把這首詩一同讀一讀，好嗎？三、理解朗誦全詩，領(lǐng)會詩的美和趣1．你感覺這首詩怎么樣？老師感覺這首詩既美又風趣，還很存心義，為何會有這樣的感覺呢？我們一同認真讀讀這首詩。2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅游呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）3．我們先看蒲公英媽媽是如何將孩子送出家門的，自由讀第二節(jié)詩。（創(chuàng)建情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來，（板書下降傘）（出示燈片）看到一朵一朵的下降傘了嗎？光有下降傘行嗎？還得有什么？哪怕是輕輕的、輕輕的風。做動作領(lǐng)會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描繪）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只需”5．誰來領(lǐng)會，誰能不看書讀，能夠試一試，能背的一同背。6．這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，終于能夠走開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？你能不可以用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。7．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你感覺蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？8．讓我們來想像當時的情形，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的能夠不看書，看誰讀得最投入。9．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅游的呢？10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有好多好多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是如何送孩子出去旅游的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。你知道他們的方法了嗎？11．（簡單指引學生理解第三節(jié)詩）誰來談?wù)勆n耳媽媽的方法？知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（出示燈片創(chuàng)建情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身旁經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。就這樣，蒼耳隨著這些小動物們到野外，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以到處為家。12．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。13．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？14．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏季，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作領(lǐng)會“脆、響、有彈性”，頻頻領(lǐng)會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們急不可以待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮窟@時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。15．蹦到哪兒跳到哪兒他們也以到處為家。我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗誦，自己領(lǐng)會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽？16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有好多好多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。17．（再出示演示文稿“你感覺這首詩怎么樣”）此刻再談?wù)勀阕x這首詩的感覺。18．是的，這的確是一首特別美、特別風趣的詩，你能把你的感覺讀出來嗎？你能夠坐著讀，也能夠站起來讀，能夠做動作讀，想怎么讀就怎么讀。此后，你假如拿到喜愛的文章，也能夠選擇你最喜愛的方式讀，去享受閱讀的樂趣。四、拓展閱讀（出示問題3“采集植物流傳種子的資料”）1．誰愿意把你采集的資料介紹給大家對依據(jù)學生采集的資料合時點撥）2．（出示鳥幫石榴流傳種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你認真察看，和同學一塊議論議論，它可能是采納的什么方法流傳種子呢？3．（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們能夠經(jīng)過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師經(jīng)過實物展現(xiàn)平臺展現(xiàn)查閱的過程，教課生查目錄的方法）書里有好多好多實用的風趣的知識，同學們趕忙去閱讀吧。在實踐與自我反省中成長——《植物媽媽有方法》教后感《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物流傳種子的方法，集知識性、興趣性、審美性于一身，深受師生的喜愛。我以前以這篇課文的同一個教課方案在重慶地區(qū)開過多次研究課，后到達南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展現(xiàn)，目的是想經(jīng)過課例展現(xiàn)為老師和學員們供給一個溝通教課思想與實踐的詳細事例，同時也希望考證一下在超越地區(qū)差別以后，本來的教學設(shè)計能否相同有效。在經(jīng)過兩次試講和不停改正此后，我把《植物媽媽有方法》表此刻大家眼前，這時已和我最先的設(shè)計天壤之別，但它獲取了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。在備課、試講、上課的整個過程中，我向來以“如何表現(xiàn)新課標鮮亮的人本位思想，找尋合適學生的教課，真切促進學生的發(fā)展”指導，在這個過程中，我不停找尋合適學生的講堂教課構(gòu)造，不停調(diào)整教課環(huán)節(jié)以適應(yīng)學生的需要，不停豐富學生的感情體驗，在不停的實踐與反省中成長。一、不停找尋合適學生的講堂教課構(gòu)造第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無心的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬時，我意識到我有可能掌握不住學生。果真，在會面后，我將教課程序挨次表現(xiàn)：復習生詞、句子——整體感知——要點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學生在這個過程被動地隨著我，終于漸漸失掉耐心。我的話愈來愈多，我感覺自己已失掉了他們。課后議論時，我解析了自己失敗的原由：教課方案的起點與學生之間的差距太大，他們喜愛主動參加，而我老在飾演擋路人，固然此次試教沒有獲得預(yù)期的成效，但我卻有許多收獲。第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，要點改正了最后一個教課環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行研究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余栽種物的名稱讓學生解析或推斷這些植物流傳種子的方法，當時的場面倒是很熱情。我內(nèi)心有了一絲輕松。但此后聽上海一師附小張悅老師《奇異的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年青的女老師以她的講堂教課真切地傳達著這樣一個教課理念：“教師淡出講堂”。我開始思慮如何讓教課真切回到學生中間。我準備大動教課構(gòu)造，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1．想方法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你感覺這首詩怎么樣？3．采集植物流傳種子的資料。我把這三道題作為貫串教課的主線。上課的頭天夜晚，我達成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這類嶄新的構(gòu)造進行第三次教課。一開課，我扔掉了過去老師講話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個自學題，并切入教課：“昨天老師部署了三道自學題，同學們達成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入詳細、有效，確立了整節(jié)課的教課思路，教課在此基礎(chǔ)上有序地睜開，40分鐘的講堂教課呈清楚的塊面構(gòu)造。講堂構(gòu)造的改變解放了學生，也解放了老師，我感覺自己已不是擋路人，而是可親的組織者、指引者和激勵者，孩子們喜愛聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不可以就再試一試。”“你感覺這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽流傳種子的方法？”二、不停調(diào)整教課環(huán)節(jié)以適應(yīng)學生改變講堂教課構(gòu)造后因為沒有時間試講，對每個教課環(huán)節(jié)所花的時間內(nèi)心沒有數(shù)，這就要依據(jù)學生的狀況不停地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教課應(yīng)當見到實效，切忌虛晃一槍。在教課第一個環(huán)節(jié)時，時間的安排就很出乎我的預(yù)料，學生不可以一下子做到把詩讀正確，本來安排的自由讀一遍明顯達不到目的，怎么辦？我堅決地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。固然表面看花了時間，但這類時間是應(yīng)當花的，教課時間就應(yīng)當用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。再如教課蒼耳媽媽流傳種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我扔掉了原有的教課方案，把小女孩請登臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅游，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學生茅塞頓開。這個教課環(huán)節(jié)的辦理簡潔、有效，并填補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教課得以順利達成。自然，也有辦理不妥的地方，如最后學生展現(xiàn)采集的資料這一環(huán)節(jié)，因為學生采集的資料太多，沒法—一展現(xiàn)，我只給了三個展現(xiàn)時機，讓好多孩子很絕望，如能安排一次小組內(nèi)的溝通會更好。講堂是師生、生生全方向互動的場所，這類互動不可以能是預(yù)先設(shè)計好的，老師的教課機智、教課敏感、講堂駕御能力顯得尤其重要，需要我們在實踐中進一步磨煉。三、不停豐富學生的感情體驗第一我要修業(yè)生能正確地朗誦全詩，初步感知全詩的內(nèi)容