第3頁共3頁九年級?班主任?個人年?終期末?工作總?結范文?本學?期，我?擔任初?二06?6班班?主任，?回首一?學期，?心中頗?有感觸?，初三?的學生?正處于?半幼稚?半成熟?時期，?個性張?揚、活?潑好動?，脾氣?秉性各?不相同?。我嘗?試了很?多，成?敗并存?，然終?有所得?，與大?家一起?交流探?討吧!?一：?尊重學?生。?尊重等?于尊敬?+重視?，它表?現為一?種情感?與態度?，尊重?是對他?人的人?格而言?的，是?基于每?個人的?人格平?等。每?個人都?渴望得?到他人?的尊重?，這是?一種高?層次的?心理需?求。學?生是一?個個活?生生的?有思想?的個體?，有獨?立的人?格，當?然需要?老師的?尊重。?尊重了?，師生?關系就?會和諧?;尊重?了，人?際交往?就會順?暢。那?么，作?為班主?任尊重?學生應?從何做?起呢??我認為?，尊重?應從愛?開始、?從平等?開始、?從傾聽?開始、?從換位?思考開?始……?比如?：承認?差異是?一種尊?重，我?們必須?要承認?，人是?有差別?的，正?是因為?個體之?間存在?差異，?我們的?世界才?會豐富?多彩。?那么，?學生也?一樣，?存在差?異是絕?對的，?我們必?須要以?平和的?心態承?認這種?差異，?接納并?尊重差?異性，?不然，?我們會?為此而?心力交?瘁。當?然，作?為班主?任，我?們要為?后進生?提供成?功的機?會，可?以挑一?些“跳?一跳”?基本能?“摘到?果子”?的問題?給他們?做，幫?他們樹?立階段?性目標?，使他?們的智?力、能?力得到?進一步?發展，?這是對?差異的?一種尊?重，也?是作為?班主任?的責任?和良知?吧!?再如：?客觀評?價學生?也是一?種尊重?。班主?任工作?雖千頭?萬緒，?但客觀?、公正?地評價?一個學?生，能?給他們?迷茫的?雙眼帶?來清亮?，能給?他們失?衡的心?理帶來?公正，?能給他?們的進?步創造?一個良?好的心?理環境?。班主?任要客?觀、公?正、恰?如其分?的評價?學生，?不因他?能力、?成績、?家庭因?素等看?高或看?低他，?不夸大?、不歧?視、不?另眼相?看，并?善于從?消極因?素中尋?找積極?因素，?在失敗?中點燃?希望之?火，這?是一種?愛護，?更是一?種尊重?。二?：寬容?學生。?我一?直有一?種觀念?：人的?心胸有?多寬廣?，就能?做多大?的事情?。我常?教育我?的學生?：作為?學生你?們可以?學習有?差距，?你可以?犯錯誤?，但你?做人不?能不大?氣，不?能不寬?厚，如?果你成?天糾結?在雞毛?蒜皮的?小事上?，那你?終究成?不了大?氣候。?我們班?主任帶?班，如?同講課?一樣，?講一個?題，如?果老師?只知道?一個題?，一個?方法，?講起來?就會底?氣不足?，捉襟?見肘。?帶班也?一樣，?如果只?把眼睛?定在學?生扣多?少分，?犯了幾?次錯誤?，對犯?錯學生?只是一?味指責?甚至大?罵一通?，并且?語言喋?喋不休?，心會?很累，?心情也?會很糟?糕。長?此以往?，會使?學生斤?斤計較?，并產?生敵對?情緒，?而這樣?，班主?任在學?生心目?中會面?目可憎?，學生?會對你?敬而遠?之。因?此，作?為班主?任，偶?爾的寬?容學生?的過失?，寬容?他們無?意識的?小小的?過失，?他們反?而會認?為班主?任挺夠?意思，?而心存?感激，?從而愿?意聽從?班主任?的教導?。當然?，這里?的寬容?并不是?無原則?的縱容?，它與?縱容有?著本質?的區別?。比?如有一?次，我?進教室?上課，?剛推開?門一把?拖把斜?跨在門?口，我?們班拖?把一直?放在教?室門后?面，擋?著過路?，給人?一種不?受歡迎?的感覺?。我繞?過拖把?，走上?講臺問?：“是?不是你?們想考?驗一下?，看這?把拖把?能不能?把老師?絆倒??”同學?們“嘩?”得一?下哈哈?大笑，?在笑聲?中，前?排一位?女生走?上前來?扶起拖?把放好?。我說?：“一?個簡單?的動作?往往能?體現一?個人良?好的素?質和教?養。”?學生不?笑了，?不少人?低下了?頭。我?覺得這?就夠了?，學生?是聰明?的，他?們會明?白老師?的用意?的。?總之，?班主任?工作是?一門藝?術，是?一門琢?磨不盡?、研究?不透的?學問。?擔任班?主任一?年來，?盡管其?中有很?多辛酸?，很多?無奈，?但也有?