《陳太丘與友期行》作者簡(jiǎn)介

劉義慶（403--444），字季伯，彭城人（今江蘇徐州），南朝宋文學(xué)家。雅好文學(xué)，招納賢士，并組織文人編著我國(guó)古代的一部志人小說集《世說新語(yǔ)》，是六朝志人小說的代表。被魯迅評(píng)為“一部名士底教科書”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，借助注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

2、積累課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、欣賞古代少年的聰慧和方正，學(xué)習(xí)古人的機(jī)智、守信和尊重他人的美德。

學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、初讀課文，感知語(yǔ)言

二、譯讀課文，理解文意

三、研讀課文，分析人物

1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音。zāishěfǒucánWěiqī與友期行太丘舍去

尊君在不

相委而去非人哉友人慚一、初讀課文，感知語(yǔ)言

陳太丘/與友期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便/怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對(duì)子/罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之，元方/入門不顧。2、再讀課文，試著讀出節(jié)奏。1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋，借助工具書試著翻譯原文。二、譯讀課文，理解文意

文言文翻譯方法文言文翻譯“五字法”:“補(bǔ)、刪、調(diào)、換、留”五種方法。留：就是保留。保留國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名等翻譯時(shí)可保留不變。換：就是替換。用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：就是調(diào)整。調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說法。補(bǔ)：就是增補(bǔ)。補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：就是刪除。刪去沒有實(shí)在意義的文言虛詞。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至，元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐?；“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！毕嗉s同行。期，約定。舍棄正午時(shí)分離開才到。乃，才玩耍Fǒu，同“否”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。丟下，舍棄對(duì)人稱自己的父親拉回頭看小試牛刀（1）、陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。

譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約定的時(shí)間是正午時(shí)分。正午已過，友人仍沒有到達(dá)，太丘丟下他就離開了。（2）、友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>

譯文：那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“簡(jiǎn)直不是人啊！跟別人約好同行，卻把別人丟下，自己走了?！保?）、友人慚，下車引之。元方入門不顧。

譯文：友人感到慚愧，便下車來拉他。元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。譯文

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約定的時(shí)間是正午時(shí)分。正午已過，友人仍沒有到達(dá)，太丘丟下他就離開了。太丘走后，友人才來。太丘的長(zhǎng)子陳方元那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩耍。客人便問元方：“你父親在家嗎？”元方答道：“等您好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“簡(jiǎn)直不是人??！跟別人約好同行，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約定的時(shí)間是正午，到了正午您還不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，便下車來拉他。元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

陳太丘與友期行，期日中，(）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（）答曰：“（

）待君久不至，（）已去?！庇讶吮闩骸埃ǎ┓侨嗽眨。ǎ┡c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（）日中不至，則是無信；（）對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，（）下車引之，元方入門不顧。（1）補(bǔ)充括號(hào)中省略的人物三、研讀課文，分析人物友人太丘友人元方家君家君尊君尊君君君友人（2）課文中提到了幾個(gè)人？他們分別是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合文章并用自己的話總結(jié)。（1）、3個(gè)人。（2）、太丘是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。友人是不守信的人，缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌，但能知錯(cuò)就改。元方是聰明機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。（3）結(jié)合文中的人物特點(diǎn)，說說給你帶來了什么啟示？

啟示：告訴我們做人要誠(chéng)實(shí)守信，為人有方正。遇到做錯(cuò)的事情要知錯(cuò)能改。老師說:誠(chéng)信是師生真切的情感紐帶。工人說:誠(chéng)信是我們辛勤勞動(dòng)下質(zhì)高價(jià)優(yōu)的產(chǎn)品。商人說：誠(chéng)信是公平買賣,童叟無欺。我說：誠(chéng)信是課堂小結(jié)學(xué)習(xí),因?yàn)檎\(chéng)信而進(jìn)步；工作,因?yàn)檎\(chéng)信而成功;人生,因?yàn)檎\(chéng)信而精彩;

社會(huì),因?yàn)檎\(chéng)信而和諧。

我來說誠(chéng)信拓展延伸

元方“入門不顧”是否失禮？談?wù)勀愕目捶āＷ鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)守信的請(qǐng)你用一生去完成的作業(yè)：你知道畫上這個(gè)人是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能讀旁邊的題詞？léifēng雷鋒1962年8月15日，年僅22歲的雷鋒因公殉職，毛主席得知消息后，為雷鋒題詞，并確立每年的3月5日為“學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日”，雷鋒成為全國(guó)各族人民學(xué)習(xí)的榜樣。

雷鋒叔叔離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？雷鋒叔叔，你在哪里沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里？你在哪里？

小溪說：昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨。瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里雷鋒叔叔,你在哪里順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里？小路說：昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了——哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。課文動(dòng)畫雷鋒叔叔,你在哪里雷鋒叔叔,你在哪里fēngshūcéngnìngwōmài

鋒叔曾濘窩邁jīngjíbànyíngmìxū

荊棘瓣瑩覓需會(huì)讀的字說說你讀懂了什么？自由讀課文雷鋒叔叔,你在哪里我們都到哪里去尋找了呢？我們沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪去尋找。我們順著彎彎的小路去尋找。雷鋒叔叔,你在哪里小溪說：昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨。瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。雷鋒叔叔,你在哪里1、誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？泥濘（雨水和泥土混在了一起）2、說明了什么問題？詞語(yǔ)解釋雷鋒叔叔,你在哪里泥濘小路說：昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。雷鋒叔叔,你在哪里1、誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？荊棘（一種帶刺的植物）2、說明了什么問題？詞語(yǔ)解釋雷鋒叔叔,你在哪里荊棘

我們?cè)冢酀舻男÷飞希业搅耍ㄉ钜荒_淺一腳）的腳窩；在（荊棘叢中），找到了（晶瑩的汗滴），那是雷鋒叔叔留下的足跡。雷鋒叔叔昨天真的路過這長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪和彎彎的小路嗎？小溪說：昨天，他曾路過這里……小路說：昨天，他曾路過這里……讀課文第四自然段

為什么說“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”雷鋒叔叔,你在哪里

雷鋒叔叔時(shí)時(shí)刻刻都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國(guó)各地。我們希望處處都有活雷鋒在，奉獻(xiàn)愛心成為我們每個(gè)人的自覺行動(dòng)。雷鋒叔叔,你在哪里

在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？請(qǐng)你找一找。

（說說班上的同學(xué)都做了哪些好人好事）雷鋒叔叔,你在哪里

雷鋒叔叔冒著泥濘年邁荊棘花瓣晶瑩尋覓需要迷路足跡灑下汗滴踏著讀詞語(yǔ)雷鋒叔叔,你在哪里雷鋒叔叔,你在哪里冒雷需邁迷跡叔鋒滴灑泥濘會(huì)寫的字雷鋒叔叔,你在哪里歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》雷鋒叔叔,你在哪里向雷鋒同志學(xué)習(xí)！雷鋒叔叔,你在哪里尋找身邊的雷鋒校園里敬老院街道邊馬路上的盲人

乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了雷鋒。他正在校園里扶起摔倒的同學(xué)。他正在社