千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦怎樣批評既不傷害孩子又能起到教育效果怎樣批判既不損害孩子又能起到教育效果

對于犯了錯的孩子，批判教育是老師的職責。可是，“批判”稍不留意就會變成責難、說教、命令、嘲諷、訓誡、甚至恫嚇，這樣的“批判”可能在短時間內“有效”，但其實是損害了孩子，不利于孩子的進展。怎樣批判既不損害孩子，又能起到教育效果?我在這里整理了相關學問，盼望能關心到大家。

怎樣批判既不損害孩子又能起到教育效果

@滄浪水(江蘇省常熟市試驗中學平蘭芳)：批判的動身點在于引路

批中有揚，批中有勵!批判的動身點在于引路，旨在引導、關心甚至感化孩子。正所謂揚擅長公庭，規過于私室。引路是一種才智，更是師愛無痕的一種美妙境界!

@zay：批判的前提是孩子的理解

“忠言逆耳利于行”是不錯，但落實極難。接受批判前提是引導孩子明白“我非圣賢，定會出錯”，犯錯不行怕，可怕的是不知錯;其次，批判不行籠統，要點到錯誤細處，孩子會感受到你的誠意，知錯因并認同你的批判;批判還需方法指導或建議，讓孩子明因知法，易改愿改。錯而改之，善莫大焉。

@獨享清歡：在錯誤中成長是批判的最好效果

有時老師逮到同學犯錯就是噼里啪啦一頓批判，在這種狀況下有的同學都不知道錯在哪里，所以讓孩子對自己所做的錯事先自我剖析;在同學分析后老師做出評價，在成長階段就是要讓同學明白是非好壞，老師的引導與推斷至關重要，同學能不能形成正確的價值觀需要老師的教育。

@文江學海(廣西河池市東蘭縣隘洞學校黃文舉)：以平和的心態對待同學的問題

批判要應以敬重人格為前提，以關心同學知錯改過為目標。老師要以平和的心態來對待同學問題的消失，在沒有弄清晰事情的緣由之前，在沒有想好對策之前，千萬別焦急去批判。

批判開頭之前肯定要換位思索，要考慮同學的性格喜好、心情狀態和承受力量，盡量避開當眾批判同學;要選擇恰當的時間和地點去好好溝通，急躁傾聽同學的傾訴;要就事論事，不諷刺挖苦，不貼標簽或停留簡潔告誡的層面上;要站在同學的角度看問題，找到問題的關鍵所在，給出有建設性的意見。曉之以理動之以情，只有讓同學體會到老師關愛之心、懇切之意，他才能從心里真正接受教育，進而改正不足。

@追夢：冷一冷、晾一晾

孩子犯錯誤是正常的，不犯錯誤那是天使。當孩子犯錯時，批判孩子也是一種藝術，我們面對犯錯的同學時，盡量給同學一個申訴理由的時間和機會，可以實行“冷一冷、晾一晾”的方法，先讓同學在沒有被批判的這段時間自我反省一下，讓他意識到是自己錯了，我們再找他談一談，當然要把握好談話的地點、語氣、用詞等，我想這樣會效果好一些，比在班上當眾斥責一頓要好得多。

@鷹擊長空：對事不對人

一是批判某個同學時，盡量單獨私下進行。假如當眾批判，最好批判某個現象，不點名字。二是假如不得不當眾批判某個同學，那就過一段時間，當孩子有進步時，要當眾表揚他。讓同學感覺到老師不是有意批判自己，而是自己做錯了被批判，做好了也會被表揚。三是批判時對事不對人，不要污辱貶低謾罵同學人人格。

@江蘇省昆山市葛江中學于潔：批判也要先備課

1.備大事。老師要了解事情的經過和性質。事情嚴峻的，應準時當面批判，言辭也可稍嚴峻些。事態不嚴峻的，可化有聲批判為無聲批判。

2.備同學。老師要了解同學的脾氣和秉性。對自尊心較強的孩子，可實行迂回的方式;對于脾氣急躁的，用商討的方式。

3.備伙伴。老師要想清晰對其他同學的教育或警示作用。

4.備家長。批判前，要考慮同學回家會不會夸大其詞地告知家長而招來麻煩。

5.備過程。

(1)我要從哪里引導孩子自己先發覺錯誤?

(2)我該委婉地教育，還是直言不諱?

(3)我可以給孩子哪些建議?

@江蘇省南京市浦口外國語學校王慶梅:批判原則三看三把握

一看“對象”。批判要看對象，講方法。對于優秀的同學，側重于“曉之以理”;對于后進的同學，傾向于“動之以情”。二看“場合”。批判的范圍越小越好，最好限于兩人之間。三看“狀況”。批判則要“就事論事”，不要夸大其辭、擴大事態。

批判要把握尺度。惡語傷人六月寒，批判不能惡語相向。不傷人自尊，不戳其痛處。批判要把握時機。沒有準時批判，時間一長，有些細節會模糊，再批判，效果就不好了。批判要把握節奏。“批”“評”要適度，重點落在“批”上。但“評”更為重要，老師要客觀評價，并引導同學自評。

@宋燕燕：批判同學也要選時間、選場合、選方式

1.選時間。同學犯了錯，老師也要學會放一放，對批判進行冷處理，給同學一個申辯陳述的機會，也讓老師了解事情真相，斟酌語言，避開損害同學，讓自己境況尷尬。

2.選場合。對于非嚴峻錯誤，批判時還是盡量選擇范圍小一些，在與同學當面溝通時，指出錯誤，讓同學理解老師是對事不對人。

3.選方式。批判的方式可以是當面語言溝通，也可以是紙筆溝通，還可以再現事情場景讓同學回顧反思。

@手心的薔薇(昆山市花橋鑫苑中學張培培)：批判要選對時機，有對比效果更好

初二的一個班級最近作業態度很差，許多同學明明會做卻不仔細，我把同學的作業分為三類，一類是最好的優先表揚，一類是有進步并且態度極其仔細的同學(平常基本不做作業，最近態度轉變超大的同學)，最終一類是態度有問題的同學。只展現前兩類，而最終一類不直接批判和點名，只讓他們自己來對比，既維護了他們的自尊心，又起到很好的激勵效果。

@江蘇省蘇州市吳中區吳中試驗學校宋雪琴：批判尺度恰到好處

心中有“尺”，有的放矢。老師心中有了標準，當孩子有不正確不恰當的言行，就肯定要進行批判的教育。不同的對象，宜采納不同的批判方式：

內向寡言型藝術語言不回避，幽它一默又何妨。

心情感動型冷靜處理不沖動，針尖麥芒不行取。

自尊心強型私下處理不張揚，加油鼓舞更進步。

@無Sчo謂(浙江省東陽市吳寧第四學校斯航峰)：批判把握好“度”

批判孩子，要明確指出孩子錯在哪，教會孩子怎樣避開犯同樣的錯誤。學會換位思索，看清孩子行動時的動機，不要一味地把個人心情發泄到孩子身上。做孩子的榜樣，和孩子約法三章，記錄孩子被批判的緣由，和孩子一起商議?，養成良好的生活學習習慣。

@敏敏：找到問題，對癥下藥

找到批判的源頭。老師先要看同學是在哪方面犯錯，是題目不該做錯，還是行為上的不當，或者是思想上的偏差?再依據源頭，對癥下藥。我們班級里發生過這樣一件事情，兩個女生在課間打架，我詢問緣由，原來是A女生對B女生有言語上的污辱，然后B女生就打了上去，還好我適時制止，后來我分別找他們談話，批判A女生語言要留意文明，同學之間要友好相處，我也批判B女生先動手打人總是錯的，在他們面前都好好分析了緣由。總之，找到批判的源頭，然后對癥下藥。

@江蘇省常熟外國語學校嵇怡：批判形式不拘一格

1.用幽默調整：采納風趣幽默的方式對同學的錯誤進行指正，適當緩解或克服同學的緊急心情，讓同學能比較自覺輕松地熟悉并改正錯誤。這適用于一些自尊心較強、悟性好的同學。

2.用行動激發：老師用自己的實際行動來代替強制性批判，用行動來說話，讓自己的一舉一動進入同學的視線和心中。這適用于班級內常常消失的對垃圾、紙屑視而不見等現象。

3.用活動引導：通過集體活動的形式營造氛圍，通過故事敘述、現身說法等環節來引導犯錯誤的同學，供應給他們反思的時間和機會，恰到好處地實現批判的效果。@江蘇省昆山市玉山鎮同心學校楊雪瑤：轉變語氣，添加真誠與幽默

報告老師!XX作業又沒寫完!

錯誤批判法：你看看你，動作怎么這么慢!全班等你一個人!

才智批判法：有點跟不上，對嗎?別焦急，精神再集中一些，老師陪著你練習。

報告老師!XX作業寫得好難看!

錯誤批判法：你這寫的什么字啊!人家左手寫的都比你好看!抄十遍!

才智批判法：老師知道想把作業寫得既潔凈又干凈是件特殊不簡單的事情，要加倍的努力，試試看，多練習幾遍，你肯定會越寫越好!

@江蘇省昆山國際學校學校部戚文霞：批判語言講究藝術

對于一些屢教不改的“老油條”，可以實行單刀直入式的批判，直截了當地指出錯誤，言明后果，并提出需要其改正或做到的地方。

對于性格內向、臉皮薄的孩子，尤其是女生，可以實行較委婉的方式。比如不當眾批判，不直呼其名，而是用“有的同學”這樣的說辭代替。或是用講故事的形式，讓其意識到自己的錯誤，保全孩子的“面子”。

除了語言批判，有時老師的一個眼神、一個動作，孩子便心領神會了，在悄無聲息中輕松解決課堂上的小問題，也不影響課堂教學。

@江蘇省蘇州市吳中區寶帶試驗學校張華：批判角度打破常規

“凡戰者，以正合，以奇勝。”嚴峻批判會使孩子產生敵對心情。因此來個出其不意。當看到有同學等待傳飯時用筷子敲桌子，我摩挲他頭說：“是在用這節奏緩解饑餓感。這節奏還不錯，等會兒到班級來表演一下吧!”話音剛落，他低下了頭。

嚴峻批判往往會使孩子不敢正視問題。因此當孩子不當心打碎花瓶，我們應當說：“沒關系，今日你雖然犯了一個錯誤，你從中學習到了什么呢?”此時，孩子去思索的是受到的啟發，今后留意的問題。不僅僅是擔憂、可怕老師的指責。

@Freedom：用表揚的口吻說批判的話

用表揚的口吻說批判的話，有利于營造良好的談話氛圍，能夠更好愛護同學的自尊心，敬重同學的共性。同學會在老師的示意下，反思自己的言行，從而自覺約束自己的言行，實現自我教育。

@Water(常州市雕莊中心學校芮清)：心中有愛，靜待花開

心中有愛，批判的時候要能夠俯下身子，拉近與孩子之間的距離，和孩子一起分析錯誤的緣由，查找避開再次犯錯的方法，批判不能是高高在上的簡潔說教。將批判變成一次師生之間的商定，信任孩子，信任孩子，通過心與心的溝通，讓孩子從內心熟悉到錯誤，并努力去改正。作為老師，在面對同學錯誤的時候，假如能保持一份“心中有愛靜待花開”的心境，也會把這份心境傳達給孩子，才能走進孩子的心靈深處，在孩子的成長路上點亮一盞又一盞的明燈。

@梅翔

可以變換交談的角度，從不同切入點談到事情。可以采納留言本，私下和同學溝通事情的看法。可以選擇適合的環境，這樣削減溝通的壓力。

@江蘇省常熟市石梅學校周麗娜：重在批判之后

1.靜觀其變。批判后要觀看孩子的表現，可靜待孩子自我的