變觀念建基地促研修

——構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)教師立體研修模式重慶市江北區(qū)教育委員會(huì)何成銀提綱一、更新教師教育觀念二、建設(shè)立體研修平臺(tái)三、構(gòu)建立體研修模式一、更新教師教育觀念1、教師教育的含義2、教師教育的性質(zhì)3、教師教育的思想教師教育的性質(zhì)眾所周知，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，而科學(xué)技術(shù)決定于教育，教育又決定于教師。由此推論，教育是生產(chǎn)力，教師也是生產(chǎn)力；而教師的教育生產(chǎn)力水平又決定于教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。所以作為教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之一的區(qū)域性教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就成為教育生產(chǎn)力的“孵化器”。同時(shí)，享受教育是廣大人民群眾的根本利益。那么區(qū)域性教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高水平的教師，就是為了通過(guò)教師提高教育的生產(chǎn)力，讓人民群眾更好地享受獲得優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。所以，綜合性的區(qū)域中小學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平就應(yīng)該是區(qū)域先進(jìn)教育生產(chǎn)力的代表，這種代表性和先進(jìn)性是區(qū)域性中小學(xué)教師教育的根本性質(zhì)。教師教育的思想根據(jù)教師教育的含義與性質(zhì)，可以把教師教育的指導(dǎo)思想確定為“教師教育大眾化、教師發(fā)展生態(tài)化”。我們認(rèn)為，教師教育首先必須是對(duì)全體中小學(xué)教師的大眾化教育，然后才是打造高水平名師的“精英教育”；教師教育的生態(tài)化首先包含了“大眾化”的生機(jī)蓬勃和百花齊放，然后才能產(chǎn)生“生態(tài)化”的優(yōu)質(zhì)品種和強(qiáng)者引領(lǐng)。所以，我們把“教師教育大眾化、教師發(fā)展生態(tài)化”的指導(dǎo)思想具體表達(dá)為一句話，即“為了每一個(gè)教師，為了每一所學(xué)校。”近幾年，遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育在各區(qū)縣的中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“天網(wǎng)”也已經(jīng)基本形成，網(wǎng)絡(luò)研修的“地網(wǎng)”正在迅速發(fā)展，那么，區(qū)域教育行政部門就要根據(jù)教育部和省級(jí)人民政府的要求，把縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)成為區(qū)域性的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)與資源中心，并以這個(gè)中心為基地，建設(shè)中小學(xué)教師通過(guò)“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”開(kāi)展立體研修的平臺(tái)造教師教育環(huán)境重慶市委、市政府站在“科教興渝”和“人才強(qiáng)市”的戰(zhàn)略高度，根據(jù)把重慶市打造成為長(zhǎng)江上游的經(jīng)濟(jì)中心和西部教育高地的奮斗目標(biāo)，高度重視教師進(jìn)修學(xué)院建設(shè)和教師教育的發(fā)展。重慶市人大常委會(huì)頒布了《重慶市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，市政府制定了《重慶市人民政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師教育的決定》，市教委根據(jù)市政府的部署，先后出臺(tái)了關(guān)于區(qū)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、創(chuàng)建區(qū)級(jí)教師進(jìn)修學(xué)院等一系列政策措施，明確了教師教育的責(zé)權(quán)，建立了教師教育歸口管理機(jī)制；規(guī)定了教師教育投入政策，建立了教師教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，以法規(guī)的形式規(guī)定了“政府財(cái)政撥款的比例不得低于教職工工資總額的1.5%，做到專款專用，其他部門不得截留、侵占、挪用”，使教師繼續(xù)教育做到了有法可依，進(jìn)入了“依法治訓(xùn)”、“依法治教”的時(shí)期，為中小學(xué)教師的立體研修營(yíng)造了環(huán)境，搭建了平臺(tái)。加大教師教育投入根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)和市政府、市教委相關(guān)文件精神，江北區(qū)委、區(qū)政府把教師進(jìn)修學(xué)院的建設(shè)發(fā)展納入“科教興區(qū)”的奠基工程、納入實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)發(fā)展目標(biāo)中的“名校工程”，成立了由區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“江北區(qū)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、由分管書(shū)記為組長(zhǎng)的“創(chuàng)建區(qū)級(jí)教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組”，把該學(xué)院作為江北區(qū)深化素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的重要基地。整合教師教育資源把區(qū)電教教儀站合并到區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校把區(qū)電大工作站整合到區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院在該校建立區(qū)中小學(xué)信息中心設(shè)立附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校江北區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為教研科研、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、電大成人教育、校本研修指導(dǎo)的綜合性服務(wù)與研究基地三、構(gòu)建立體研修模式1、立體研修的策略2、立體研修的模式立體研修的策略這種立體研修策略簡(jiǎn)稱為“去來(lái)互動(dòng)”策略。“去來(lái)”：即“蹲下去、扶起來(lái)、走出去、學(xué)回來(lái)”四種途徑；“去來(lái)”的四種途徑又包括八項(xiàng)措施。“互動(dòng)”，即在“去來(lái)”之中，既促進(jìn)區(qū)域中小學(xué)教育教學(xué)和中小學(xué)教師的發(fā)展，又促進(jìn)區(qū)域教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師教研員及其機(jī)構(gòu)自身管理水平的提升立體研修的模式努力構(gòu)建“一網(wǎng)五維”的立體研修模式所謂“一網(wǎng)”，即建設(shè)并完善我院的專業(yè)網(wǎng)站，以全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和教育部課程教材發(fā)展中心新思考網(wǎng)站的“遠(yuǎn)程研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站為輔，或精選各網(wǎng)站以及衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)質(zhì)課程資源，整合到我區(qū)的城域網(wǎng)站之中，全面推進(jìn)我區(qū)教師教育、教研科研的網(wǎng)絡(luò)化，使網(wǎng)絡(luò)成為研究、指導(dǎo)和服務(wù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。所謂“五維”，指日常視導(dǎo)、自由“蹲點(diǎn)”、重點(diǎn)“蹲校”、實(shí)驗(yàn)任教和“創(chuàng)生名師”。“維”，指維度，即這五種策略及其內(nèi)容既是相互滲透交融的，又是各有側(cè)重的；不僅這“五維”構(gòu)成一個(gè)互動(dòng)促進(jìn)的立體空間，而且與“一網(wǎng)”相結(jié)合，成為一種人與人、人與網(wǎng)相結(jié)合的立體時(shí)空五個(gè)維度的基本含義

日常視導(dǎo)：指每周一次由教研部、培訓(xùn)部、科研部、電教教儀部聯(lián)合參加的工作查看和指導(dǎo)，各部門相對(duì)分工，各學(xué)科教研員深入課堂，對(duì)中小學(xué)教師的課堂教學(xué)、校本研修、教育科研的階段狀況進(jìn)行診斷。自由“蹲點(diǎn)”：即上面所說(shuō)的“蹲點(diǎn)”策略，指學(xué)科教研員根據(jù)中小學(xué)的需求，自由選擇一所中小學(xué)校，對(duì)其優(yōu)勢(shì)學(xué)科或薄弱學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高其學(xué)科教師的教科研水平。結(jié)束語(yǔ)總之，我區(qū)中小學(xué)教師的立體研修工作取得了一定進(jìn)展。今年5月，我區(qū)的教師進(jìn)修學(xué)院被國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。今年10月，教育部課程教材發(fā)展中心命名我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院為“遠(yuǎn)程教育研修基地”，教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)命名我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院為“重慶市江北區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心”，增強(qiáng)了我們向全國(guó)先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)的決心與信心，我們將進(jìn)一步實(shí)踐并完善中小學(xué)教師的立體研修模式，盡快形成區(qū)域各中小學(xué)、區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心、全區(qū)中小學(xué)教師有機(jī)結(jié)合，并與