第17頁(yè)共17頁(yè)高三物?理教學(xué)?工作總?結(jié)范文?一、?領(lǐng)會(huì)綜?合理科?的要旨?理科?應(yīng)該如?何進(jìn)行?綜合，?應(yīng)充分?注意在?理科綜?合教學(xué)?實(shí)踐中?培養(yǎng)學(xué)?生的理?科的修?養(yǎng)和這?方面的?能力，?主要包?括以下?四個(gè)方?面：?1.對(duì)?自然科?學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)的?理解能?力，包?括理科?自然科?學(xué)的基?本概念?，原理?和定律?，定量?描述自?然科學(xué)?發(fā)展現(xiàn)?象和定?律，了?解自然?科學(xué)發(fā)?展的最?新成就?和成果?及其對(duì)?社會(huì)發(fā)?展的影?響.?2.設(shè)?計(jì)和完?成實(shí)驗(yàn)?的能力?，能解?釋實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象和?結(jié)果，?能通過(guò)?分析和?推理得?出實(shí)驗(yàn)?結(jié)論，?能根據(jù)?要求設(shè)?計(jì)簡(jiǎn)單?的實(shí)驗(yàn)?方案.?3.?能讀懂?自然科?學(xué)方面?的資料?。包括?能理解?圖、表?的主要?內(nèi)容及?特征，?能讀懂?一般性?科普類(lèi)?文章，?并能根?據(jù)有關(guān)?資料得?出相關(guān)?的結(jié)論?。4?.對(duì)自?然科學(xué)?基本知?識(shí)的應(yīng)?用能力?，包括?用自然?科學(xué)的?基本知?識(shí)解釋?和說(shuō)明?人類(lèi)生?活和社?會(huì)發(fā)展?中遇到?的問(wèn)題?，了解?自然科?學(xué)知識(shí)?在人類(lèi)?生活和?社會(huì)發(fā)?展中的?應(yīng)用，?能夠運(yùn)?用自然?科學(xué)知?識(shí)對(duì)有?關(guān)見(jiàn)解?、實(shí)驗(yàn)?方案、?過(guò)程和?結(jié)果進(jìn)?行評(píng)價(jià)?。二?、設(shè)計(jì)?綜合題?，促學(xué)?科間融?合理?科綜合?包括文?理學(xué)科?的大綜?合、理?科之間?的大綜?合和各?學(xué)科中?各分學(xué)?科的小?綜合。?至于物?理學(xué)科?教學(xué)如?何體現(xiàn)?在理科?綜合課?程中，?一方面?應(yīng)當(dāng)重?視與其?它學(xué)科?的橫向?聯(lián)系，?還要重?視物理?學(xué)科本?身各分?學(xué)科的?相互交?叉、相?互滲透?。在綜?合理科?的教學(xué)?實(shí)踐中?，要注?意培養(yǎng)?學(xué)生分?析問(wèn)題?和解決?問(wèn)題的?能力。?設(shè)計(jì)在?日常生?活中涉?及各種?物理問(wèn)?題，以?及多學(xué)?科綜合?問(wèn)題所?涉及的?物理問(wèn)?題，可?以促進(jìn)?各學(xué)科?的融合?。為?了更好?地適應(yīng)?理科綜?合的教?學(xué)，高?中課程?雖然是?分科教?學(xué)，為?了適應(yīng)?高考的?綜合類(lèi)?題目，?教師應(yīng)?當(dāng)尋找?相關(guān)科?目的那?些學(xué)科?交叉點(diǎn)?進(jìn)行探?討，學(xué)?生考試?時(shí)可適?當(dāng)增加?一門(mén)綜?合理科?考試，?這樣可?以擴(kuò)展?學(xué)生的?思維角?度，真?正做到?逐步培?養(yǎng)學(xué)生?由掌握?知識(shí)向?培養(yǎng)能?力轉(zhuǎn)化?的作用?。其實(shí)?，在初?中階段?就可以?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行綜?合訓(xùn)練?了;這?樣做一?方面是?為進(jìn)入?高中的?綜合作?準(zhǔn)備，?另一方?面，現(xiàn)?在高考?的綜合?理科試?題有不?少是初?中知識(shí)?就可以?解決的?了。?三、根?據(jù)理科?綜合的?特點(diǎn)，?調(diào)整物?理教學(xué)?思路?理科綜?合關(guān)于?綜合命?題的原?則和內(nèi)?容很多?，但整?個(gè)基礎(chǔ)?教育課?程體系?沒(méi)有很?大變化?的前提?下，命?題應(yīng)該?遵循客?觀事實(shí)?，有一?個(gè)逐步?深入，?加大學(xué)?科滲透?和綜合?的過(guò)程?。綜合?首先是?學(xué)科內(nèi)?的小綜?合，其?次是理?科之間?的綜合?，最后?，是文?理科之?間的大?綜合。?在教學(xué)?中須防?止把學(xué)?科間交?叉、綜?合放到?過(guò)高的?傾向，?各科教?師用過(guò)?多精力?去處理?別的學(xué)?科的知?識(shí)，或?者過(guò)于?關(guān)注學(xué)?科之間?的聯(lián)系?問(wèn)題上?，這樣?將會(huì)造?成各學(xué)?科知識(shí)?教學(xué)效?果明顯?下降的?后果。?學(xué)生耗?費(fèi)過(guò)量?的精力?陷入新?一輪綜?合試題?的題海?中去。?這樣一?來(lái)，學(xué)?生各學(xué)?科的修?養(yǎng)跟不?上，更?談不上?有很好?的綜合?能力了?。和其?他學(xué)科?教學(xué)一?樣，綜?合理科?教學(xué)的?內(nèi)容和?教學(xué)效?果有一?個(gè)程度?問(wèn)題，?把握好?這個(gè)程?度，將?是獲得?好的教?學(xué)效果?的前提?條件。?在高中?階段，?傳統(tǒng)教?學(xué)方式?講究學(xué)?生如何?能夠掌?握好各?門(mén)學(xué)科?的知識(shí)?。現(xiàn)在?，還要?求如何?綜合運(yùn)?用各學(xué)?科的知?識(shí)，這?是考好?理科綜?合題的?的關(guān)鍵?所在。?作為學(xué)?科教學(xué)?的物理?教師，?應(yīng)立足?于本學(xué)?科，重?視本學(xué)?科知識(shí)?的傳授?和專(zhuān)門(mén)?能力的?培養(yǎng)，?并注重?與其他?學(xué)科的?結(jié)合，?培養(yǎng)學(xué)?生綜合?運(yùn)用各?種知識(shí)?的能力?。我們?作為中?學(xué)物理?教師的?應(yīng)當(dāng)做?好以下?三方面?工作：?1.?重視物?理基礎(chǔ)?教育?中學(xué)物?理內(nèi)容?豐富，?它包括?力學(xué)、?熱學(xué)、?電磁學(xué)?、光學(xué)?和原子?物理中?的基本?概念和?定理、?定律，?還包括?許多實(shí)?驗(yàn)，教?學(xué)中既?要扎實(shí)?地掌握?各個(gè)部?分的基?本知識(shí)?，又應(yīng)?注意各?部分知?識(shí)的滲?透和綜?合，高?三復(fù)習(xí)?時(shí)以《?教學(xué)大?綱》和?《考試?說(shuō)明》?同時(shí)覆?蓋的知?識(shí)為重?點(diǎn)，必?須引導(dǎo)?學(xué)生從?客觀上?把握知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，抓住?主線，?理清線?索，把?知識(shí)進(jìn)?行條理?化，系?統(tǒng)化地?復(fù)習(xí)，?讓學(xué)生?掌握好?學(xué)科的?概念、?定理、?定律和?基本方?法。?在基礎(chǔ)?復(fù)習(xí)過(guò)?關(guān)后，?進(jìn)行科?學(xué)第二?階段的?復(fù)習(xí)，?這階段?要以學(xué)?科內(nèi)的?綜合為?主，把?學(xué)科知?識(shí)與學(xué)?科能力?緊密結(jié)?合起來(lái)?有講有?練，講?、練結(jié)?合的專(zhuān)?題復(fù)習(xí)?。小綜?合復(fù)習(xí)?。綜?合測(cè)試?是一種?較高層?次的能?力測(cè)試?，一道?試題跨?越了兩?三個(gè)（?或更多?）學(xué)科?，從不?同的學(xué)?科角度?去分析?、說(shuō)明?，從宏?觀上去?推敲考?察，這?種能力?，決不?可能在?短期時(shí)?間內(nèi)突?出出來(lái)?，而要?有一個(gè)?長(zhǎng)期的?培養(yǎng)過(guò)?程。教?師在上?新課時(shí)?，要講?清物理?知識(shí)點(diǎn)?的內(nèi)涵?，章節(jié)?復(fù)習(xí)時(shí)?，應(yīng)較?全面地?論述其?外延;?總復(fù)習(xí)?時(shí)，應(yīng)?與相關(guān)?學(xué)科的?有關(guān)知?識(shí)掛鉤?，找出?它們的?內(nèi)在聯(lián)?系，實(shí)?現(xiàn)學(xué)科?間的相?互滲透?和綜合?，由淺?入深，?有易及?難，若?能持之?以恒，?貫穿整?個(gè)教學(xué)?過(guò)程，?就能不?斷提高?學(xué)生的?綜合能?力，使?知識(shí)得?以升華?。2?.與相?關(guān)學(xué)科?的各種?知識(shí)和?技能以?及與自?然、社?會(huì)問(wèn)題?進(jìn)行大?綜合。?首先?，要找?出物理?與其它?學(xué)科的?知識(shí)交?匯點(diǎn)，?“綜合?試題”?多在知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?的交匯?點(diǎn)設(shè)計(jì)?試題，?這些試?題要求?學(xué)生注?重對(duì)事?物整體?結(jié)構(gòu)、?功能的?認(rèn)識(shí)，?以及對(duì)?事物變?化發(fā)展?過(guò)程的?分析理?解，如?下例中?的光發(fā)?動(dòng)機(jī)問(wèn)?題，這?種交匯?點(diǎn)在理?、化、?生知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)中?是大量?的，這?些都需?要我們?去研究?，做這?些研究?的目的?是為了?在物理?贊賞中?更準(zhǔn)確?地進(jìn)行?跨學(xué)科?之間的?綜合。?高三?物理教?學(xué)工作?總結(jié)范?文（二?）轉(zhuǎn)?眼間，?短暫的?一學(xué)期?時(shí)光又?即將過(guò)?去。本?學(xué)期我?執(zhí)教高?三1班?物理課?和高三?4個(gè)班?的物理?綜合課?，本人?按照教?學(xué)計(jì)劃?，認(rèn)真?備課、?上課、?聽(tīng)課、?評(píng)課，?及時(shí)批?改試卷?、講評(píng)?試卷，?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?已經(jīng)如?期地完?成了教?學(xué)任務(wù)?。為了?以后能?在工作?中揚(yáng)長(zhǎng)?避短，?取得更?好的成?績(jī)，現(xiàn)?將本學(xué)?期工作?總結(jié)如?下：?一、認(rèn)?真組織?好課堂?教學(xué)，?努力完?成教學(xué)?進(jìn)度。?三、?對(duì)尖子?生時(shí)時(shí)?關(guān)注，?不斷鼓?勵(lì)。對(duì)?學(xué)習(xí)上?有困難?的學(xué)生?，更要?多給一?點(diǎn)熱愛(ài)?、多一?點(diǎn)鼓勵(lì)?、多一?點(diǎn)微笑?。四?、經(jīng)常?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行有?針對(duì)性?的心理?輔導(dǎo)，?讓他們?遠(yuǎn)離學(xué)?習(xí)上的?困擾，?輕松迎?戰(zhàn)高考?。五?、構(gòu)建?物理學(xué)?科的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，把握?各部分?物理知?識(shí)的重?點(diǎn)、難?點(diǎn)物?理學(xué)科?知識(shí)主?要分力?、電、?光、熱?、原子?物理五?大部分?。力?學(xué)是基?礎(chǔ)，電?學(xué)與熱?學(xué)中的?許多復(fù)?雜問(wèn)題?都是與?力學(xué)相?結(jié)合的?，因此?一定要?熟練掌?握力學(xué)?中的基?本概念?和基本?規(guī)律，?以便在?復(fù)雜問(wèn)?題中靈?活應(yīng)用?。力學(xué)?可分為?靜力學(xué)?、運(yùn)動(dòng)?學(xué)、動(dòng)?力學(xué)以?及振動(dòng)?和波。?運(yùn)動(dòng)?學(xué)的核?心是基?本概念?和幾種?特殊運(yùn)?動(dòng)。基?本概念?中，要?區(qū)分位?移與路?程，速?度與速?率，速?度、速?度變化?與加速?度。幾?種運(yùn)動(dòng)?中，最?簡(jiǎn)單的?是勻變?速直線?運(yùn)動(dòng)，?用勻變?速直線?運(yùn)動(dòng)的?公式可?直接解?決;稍?復(fù)雜的?是勻變?速曲線?運(yùn)動(dòng)，?只要將?運(yùn)動(dòng)正?交分解?為兩個(gè)?勻變速?直線運(yùn)?動(dòng)后，?再運(yùn)用?勻變速?公式即?可。對(duì)?于勻速?圓周運(yùn)?動(dòng)，要?知道，?它既不?是勻速?運(yùn)動(dòng)（?速度方?向不斷?改變）?，也不?是勻變?速運(yùn)動(dòng)?（加速?度方向?不斷變?化），?解決它?要用圓?周運(yùn)動(dòng)?的基本?公式。?力學(xué)?中最為?復(fù)雜的?是動(dòng)力?學(xué)部分?，但是?只要清?楚動(dòng)力?學(xué)的3?對(duì)主要?矛盾：?力與加?速度、?沖量與?動(dòng)量變?化和功?與能量?變化，?并在解?決問(wèn)題?時(shí)選擇?恰當(dāng)途?徑，許?多問(wèn)題?可比較?快捷地?解決。?振動(dòng)?和波是?選考內(nèi)?容，這?一部分?是建立?在運(yùn)動(dòng)?學(xué)和動(dòng)?力學(xué)基?礎(chǔ)之上?的，只?不過(guò)加?入了振?動(dòng)與波?的一些?特性，?例如運(yùn)?動(dòng)的周?期性（?解題時(shí)?要注意?通解，?即符合?要求的?答案有?多個(gè)）?，再如?波的干?涉和衍?射現(xiàn)象?等等。?電學(xué)?是物理?學(xué)中的?另一大?部分，?可分為?：靜電?、恒定?電流、?電與磁?、交流?電和電?磁振蕩?、電磁?波5部?分。?靜電部?分包括?庫(kù)侖定?律、電?場(chǎng)、場(chǎng)?中物以?及電容?。電場(chǎng)?這一概?念比較?抽象，?但是電?荷在電?場(chǎng)中受?力和能?量變化?是比較?具體的?，因此?，引入?電場(chǎng)強(qiáng)?度（從?電荷受?力角度?）和電?勢(shì)（從?能量角?度）描?寫(xiě)電場(chǎng)?，這樣?電場(chǎng)就?可以和?力學(xué)中?的重力?場(chǎng)（引?力場(chǎng)）?來(lái)類(lèi)比?學(xué)習(xí)了?。但大?家要注?意，質(zhì)?點(diǎn)間是?相互吸?引的萬(wàn)?有引力?，而點(diǎn)?電荷間?有吸引?力也有?排斥力?;關(guān)于?電勢(shì)能?完全可?以與重?力勢(shì)能?對(duì)比：?電場(chǎng)力?做多少?正功電?勢(shì)能就?減少多?少。為?了使電?場(chǎng)更加?形象化?，還人?為加入?了描述?電場(chǎng)的?圖線—?——電?場(chǎng)線和?等勢(shì)面?，如果?能熟練?掌握這?兩種圖?線的性?質(zhì)，可?以幫助?你形象?理解電?場(chǎng)的性?質(zhì)。?場(chǎng)中物?包括在?電場(chǎng)中?運(yùn)動(dòng)的?帶電粒?子和在?電場(chǎng)中?靜電平?衡的導(dǎo)?體。對(duì)?于前者?，可以?完全按?力學(xué)方?法來(lái)處?理，只?是在粒?子所受?的各種?機(jī)械力?之外加?上電場(chǎng)?力罷了?。對(duì)于?后者要?掌握兩?個(gè)有效?的方法?：畫(huà)電?場(chǎng)線和?判斷電?勢(shì)。?恒定電?流部分?的核心?是5個(gè)?基本概?念（電?動(dòng)勢(shì)、?電流、?電壓、?電阻與?功率）?和各種?電路的?歐姆定?律以及?電路的?串并聯(lián)?關(guān)系。?特別強(qiáng)?調(diào)的是?，基本?概念中?要著重?理解電?動(dòng)勢(shì)，?知道它?是描述?電源做?功能力?的物理?量，它?的大小?可以通?俗理解?為電源?中的非?靜電力?將一庫(kù)?侖正電?荷從電?源的負(fù)?極推至?正極所?做的功?。對(duì)于?功率一?定要區(qū)?分熱功?率與電?功率，?二者只?有在電?能完全?轉(zhuǎn)化為?內(nèi)能時(shí)?才相等?。歐姆?定律的?理解來(lái)?源于功?能關(guān)系?，使用?時(shí)一定?要注意?適用條?件。?電與磁?的核心?是三件?事：電?生磁、?磁生電?和電磁?生力，?只要掌?握這三?件事的?產(chǎn)生條?件、大?小、方?向，這?一部分?的主要?矛盾就?抓住了?。這一?部分的?難點(diǎn)在?于因果?變化是?互動(dòng)的?，甲物?理量的?變化會(huì)?引起乙?物理量?的變化?，而乙?反過(guò)來(lái)?又影響?甲，這?一變化?了的甲?繼續(xù)影?響乙…?…這樣?周而復(fù)?始。?交流電?這一部?分要特?別注意?變壓器?的原副?線圈的?電壓、?電流、?電功率?的因果?關(guān)系，?對(duì)于已?經(jīng)制作?好的變?壓器，?原線圈?的電壓?決定副?線圈的?電壓（?電壓在?允許范?圍內(nèi)變?化），?而副線?圈的電?流和功?率決定?原線圈?的電流?和功率?。電?磁振蕩?、電磁?波部分?的難點(diǎn)?在于l?c振蕩?回路中?的各物?理量變?化，只?要弄清?電感線?圈和電?容的性?質(zhì)，明?確物理?過(guò)程，?掌握各?物理量?的變化?規(guī)律，?問(wèn)題就?不難解?決。?在物理?學(xué)科內(nèi)?，電學(xué)?與力學(xué)?結(jié)合最?緊密、?最復(fù)雜?的題目?往往是?力電綜?合題，?但運(yùn)用?的基本?規(guī)律主?要是力?學(xué)部分?的，只?是在物?體所受?的重力?、彈力?、摩擦?力之外?，還有?電場(chǎng)力?、磁場(chǎng)?力（安?培力或?洛侖茲?力），?大家要?特別注?意磁場(chǎng)?力，它?會(huì)隨物?體運(yùn)動(dòng)?情況的?改變而?變化的?。六?、高三?復(fù)習(xí)策?略1?、全面?復(fù)習(xí)，?打好基?礎(chǔ)，降?低難度?，以不?變應(yīng)萬(wàn)?變。高?三復(fù)習(xí)?要設(shè)法?落實(shí)每?一知識(shí)?點(diǎn)，強(qiáng)?化學(xué)科?雙基，?只有強(qiáng)?化雙基?才談得?上能力?，談得?上多元?目標(biāo)。?由于時(shí)?間緊，?帶領(lǐng)學(xué)?生復(fù)習(xí)?應(yīng)重在?概念、?理論的?剖析上?，側(cè)重?在核心?和主干?知識(shí)的?基礎(chǔ)上?，落實(shí)?每一個(gè)?知識(shí)點(diǎn)?。3?、創(chuàng)新?、質(zhì)疑?，強(qiáng)調(diào)?聯(lián)系實(shí)?際，強(qiáng)?化實(shí)驗(yàn)?。建議?在高三?復(fù)習(xí)階?段重做?高中階?段已做?過(guò)的重?要實(shí)驗(yàn)?，開(kāi)放?實(shí)驗(yàn)室?，但不?要簡(jiǎn)單?重復(fù)。?要求學(xué)?生用新?視角重?新觀察?已做過(guò)?的實(shí)驗(yàn)?，要有?新的發(fā)?現(xiàn)和收?獲，同?時(shí)要求?在實(shí)驗(yàn)?中做到?“一個(gè)?了解、?五個(gè)會(huì)?”。即?了解實(shí)?驗(yàn)?zāi)康?、步驟?和原理?;會(huì)控?制條件?（控制?變量）?、會(huì)使?用儀器?、會(huì)觀?察分析?、會(huì)解?釋結(jié)果?得出相?應(yīng)結(jié)論?，并會(huì)?根據(jù)原?理設(shè)計(jì)?簡(jiǎn)單的?實(shí)驗(yàn)方?案。以?實(shí)驗(yàn)帶?復(fù)習(xí)，?設(shè)計(jì)新?的實(shí)驗(yàn)?。進(jìn)一?步完善?認(rèn)知結(jié)?構(gòu)，明?確認(rèn)識(shí)?結(jié)論、?過(guò)程和?質(zhì)疑三?要素，?為進(jìn)一?步培養(yǎng)?學(xué)生科?學(xué)精神?打下基?礎(chǔ)。學(xué)?會(huì)正確?、簡(jiǎn)練?地表述?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)?象、實(shí)?驗(yàn)過(guò)程?和結(jié)論?，特別?是書(shū)面?的表述?。在日?常生活?中多視?角地觀?察、思?考、理?解生活?、生產(chǎn)?、科技?和社會(huì)?問(wèn)題，?學(xué)會(huì)知?識(shí)的應(yīng)?用。?4、嚴(yán)?格規(guī)范?，認(rèn)真?審題，?減少失?分。例?如計(jì)量?單位規(guī)?范、實(shí)?驗(yàn)操作?規(guī)范、?學(xué)科用?語(yǔ)規(guī)范?和解題?格式規(guī)?范。?高三物?理教學(xué)?工作總?結(jié)范文?（三）?本學(xué)?期，本?人擔(dān)任?高三（?2、3?）教學(xué)?工作。?在工作?中堅(jiān)持?出全勤?，干滿(mǎn)?點(diǎn)，兢?兢業(yè)業(yè)?，為人?師表，?積極參?加各類(lèi)?政治和?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，努?力使自?己成為?一個(gè)合?格的教?學(xué)工作?者。高?三物理?復(fù)習(xí)課?不同于?一般課?堂教學(xué)?，主要?任務(wù)是?：在會(huì)?考復(fù)習(xí)?的基礎(chǔ)?上，根?據(jù)《高?考說(shuō)明?》對(duì)學(xué)?生已學(xué)?的知識(shí)?進(jìn)行鞏?固、加?深、拓?寬、查?漏補(bǔ)缺?，使學(xué)?生更加?系統(tǒng)地?掌握知?識(shí)，增?強(qiáng)分析?問(wèn)題解?決問(wèn)題?的能力?，提高?學(xué)生的?考試分?數(shù)，以?備高考?。現(xiàn)將?本學(xué)期?的教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、整體?的教學(xué)?工作安?排第?一個(gè)階?段：從?開(kāi)學(xué)到?___?_月份?，完成?第一輪?復(fù)習(xí)。?主要是?在上學(xué)?期的的?基礎(chǔ)上?繼續(xù)全?面復(fù)習(xí)?基礎(chǔ)知?識(shí)，突?出重點(diǎn)?，以重?點(diǎn)帶動(dòng)?全面。?這一階?段的復(fù)?習(xí)，主?要是對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行基礎(chǔ)?知識(shí)鞏?固、加?深、拓?寬，使?學(xué)生更?加深刻?系統(tǒng)地?掌握知?識(shí)，為?下階段?復(fù)習(xí)打?下堅(jiān)實(shí)?基矗?二、今?后教學(xué)?應(yīng)注意?的幾點(diǎn)?1、?老師要?“去粗?取精”?，精選?并把握?熱點(diǎn)，?指導(dǎo)學(xué)?生既會(huì)?用課本?知識(shí)分?析時(shí)事?熱點(diǎn)，?又會(huì)用?體現(xiàn)在?時(shí)事中?的黨和?政府的?新理論?、新觀?點(diǎn)去充?實(shí)深化?對(duì)熱點(diǎn)?問(wèn)題的?原有認(rèn)?識(shí)。?2、要?處理好?基礎(chǔ)知?識(shí)復(fù)習(xí)?和“熱?點(diǎn)專(zhuān)題?課”復(fù)?習(xí)的關(guān)?系。“?熱點(diǎn)專(zhuān)?題課”?復(fù)習(xí)不?能過(guò)早?。3?、要處?理好講?和練的?關(guān)系。?熱點(diǎn)專(zhuān)?題要形?成系列?，形成?書(shū)面文?字，老?師要圍?繞主線?適當(dāng)點(diǎn)?撥，精?講多練?，圍繞?熱點(diǎn)主?線設(shè)置?背景材?料，組?織各種?題型，?對(duì)同一?熱點(diǎn)，?可以從?不同角?度用多?種題型?進(jìn)行分?析。?4、特?別注意?學(xué)生能?力的培?養(yǎng)。高?考把對(duì)?能力的?考核放?在首要?位置，?通過(guò)對(duì)?知識(shí)及?其運(yùn)用?的考核?來(lái)鑒別?學(xué)生能?力的高?低。考?試說(shuō)明?中明確?告訴我?們要考?查學(xué)生?五方面?的能力?，即：?理解能?力、推?理能力?、分析?綜合能?力、應(yīng)?用數(shù)學(xué)?處理物?理問(wèn)題?的能力?、實(shí)驗(yàn)?能力。?5、?注意物?理學(xué)特?殊方法?的訓(xùn)練?，如：?對(duì)稱(chēng)法?、守恒?法，可?逆思想?，整體?與隔離?，矢量?三角形?法，圖?像法，?等效法?等訓(xùn)練?。強(qiáng)調(diào)?一題多?解，一?法多用?，從中?體會(huì)不?同方法?，處理?不同問(wèn)?題的優(yōu)?劣。?3、重?視理論?聯(lián)系實(shí)?際題目?的分析?和訓(xùn)練?。現(xiàn)在?高考越?來(lái)越重?視理論?聯(lián)系實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰?的考查?。每一?章節(jié)都?有這樣?的題目?，本人?注意挖?掘，特?別是電?學(xué)部分?，這樣?的題目?較多，?高考考?查的比?率也較?高。?總之高?三物理?復(fù)習(xí)工?作是一?個(gè)系統(tǒng)?工程，?更好地?提高高?三物理?的復(fù)習(xí)?工作還?有許多?值得研?究的地?方。?高三物?理教學(xué)?工作總?結(jié)范文?（四）?一、?領(lǐng)會(huì)綜?合理科?的要旨?理科?應(yīng)該如?何進(jìn)行?綜合，?應(yīng)充分?注意在?理科綜?合教學(xué)?實(shí)踐中?培養(yǎng)學(xué)?生的理?科的修?養(yǎng)和這?方面的?能力，?主要包?括以下?四個(gè)方?面：?1.對(duì)?自然科?學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)的?理解能?力，包?括理科?自然科?學(xué)的基?本概念?，原理?和定律?，定量?描述自?然科學(xué)?發(fā)展現(xiàn)?象和定?律，了?解自然?科學(xué)發(fā)?展的最?新成就?和成果?及其對(duì)?社會(huì)發(fā)?展的影?響.?2.設(shè)?計(jì)和完?成實(shí)驗(yàn)?的能力?，能解?釋實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象和?結(jié)果，?能通過(guò)?分析和?推理得?出實(shí)驗(yàn)?結(jié)論，?能根據(jù)?要求設(shè)?計(jì)簡(jiǎn)單?的實(shí)驗(yàn)?方案.?二、?設(shè)計(jì)綜?合題，?促學(xué)科?間融合?為了?更好地?適應(yīng)理?科綜合?的教學(xué)?，高中?課程雖?然是分?科教學(xué)?，為了?適應(yīng)高?考的綜?合類(lèi)題?目，教?師應(yīng)當(dāng)?尋找相?關(guān)科目?的那些?學(xué)科交?叉點(diǎn)進(jìn)?行探討?，學(xué)生?考試時(shí)?可適當(dāng)?增加一?門(mén)綜合?理科考?試，這?樣可以?擴(kuò)展學(xué)?生的思?維角度?，真正?做到逐?步培養(yǎng)?學(xué)生由?掌握知?識(shí)向培?養(yǎng)能力?轉(zhuǎn)化的?作用。?其實(shí)，?在初中?階段就?可以對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行綜合?訓(xùn)練了?;這樣?做一方?面是為?進(jìn)入高?中的綜?合作準(zhǔn)?備，另?一方面?，現(xiàn)在?高考的?綜合理?科試題?有不少?是初中?知識(shí)就?可以解?決的了?。三?、根據(jù)?理科綜?合的特?點(diǎn)，調(diào)?整物理?教學(xué)思?路理?科綜合?關(guān)于綜?合命題?的原則?和內(nèi)容?很多，?但整個(gè)?基礎(chǔ)教?育課程?體系沒(méi)?有很大?變化的?前提下?，命題?應(yīng)該遵?循客觀?事實(shí)，?有一個(gè)?逐步深?入，加?大學(xué)科?滲透和?綜合的?過(guò)程。?綜合首?先是學(xué)?科內(nèi)的?小綜合?，其次?是理科?之間的?綜合，?最后，?是文理?科之間?的大綜?合。在?教學(xué)中?須防止?把學(xué)科?間交叉?、綜合?放到過(guò)?高的傾?向，各?科教師?用過(guò)多?精力去?處理別?的學(xué)科?的知識(shí)?，或者?過(guò)于關(guān)?注學(xué)科?之間的?聯(lián)系問(wèn)?題上，?這樣將?會(huì)造成?各學(xué)科?知識(shí)教?學(xué)效果?明顯下?降的后?果。學(xué)?生耗費(fèi)?過(guò)量的?精力陷?入新一?輪綜合?試題的?題海中?去。這?樣一來(lái)?，學(xué)生?各學(xué)科?的修養(yǎng)?跟不上?，更談?不上有?很好的?綜合能?力了。?和其他?學(xué)科教?學(xué)一樣?，綜合?理科教?學(xué)的內(nèi)?容和教?學(xué)效果?有一個(gè)?程度問(wèn)?題，把?握好這?個(gè)程度?，將是?獲得好?的教學(xué)?效果的?前提條?件。在?高中階?段，傳?統(tǒng)教學(xué)?方式講?究學(xué)生?如何能?夠掌握?好各門(mén)?學(xué)科的?知識(shí)。?現(xiàn)在，?還要求?如何綜?合運(yùn)用?各學(xué)科?的知識(shí)?，這是?考好理?科綜合?題的的?關(guān)鍵所?在。作?為學(xué)科?教學(xué)的?物理教?師，應(yīng)?立足于?本學(xué)科?，重視?本學(xué)科?知識(shí)的?傳授和?專(zhuān)門(mén)能?力的培?養(yǎng)，并?注重與?其他學(xué)?科的結(jié)?合，培?養(yǎng)學(xué)生?綜合運(yùn)?用各種?知識(shí)的?能力。?高三?物理教?學(xué)工作?總結(jié)范?文（五?）轉(zhuǎn)?眼間，?短暫的?一學(xué)期?時(shí)光又?即將過(guò)?去。本?學(xué)期我?執(zhí)教高?三1班?物理課?和高三?4個(gè)班?的物理?綜合課?，本人?按照教?學(xué)計(jì)劃?，認(rèn)真?備課、?上課、?聽(tīng)課、?評(píng)課，?及時(shí)批?改試卷?、講評(píng)?試卷，?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?已經(jīng)如?期地完?成了教?學(xué)任務(wù)?。為了?以后能?在工作?中揚(yáng)長(zhǎng)?避短，?取得更?好的成?績(jī)，現(xiàn)?將本學(xué)?期工作?總結(jié)如?下：?一、認(rèn)?真組織?好課堂?教學(xué)，?努力完?成教學(xué)?進(jìn)度?二、加?強(qiáng)高考?研討，?實(shí)現(xiàn)備?考工作?的科學(xué)?性和實(shí)?效性?本學(xué)期?，物理?備課組?的教研?活動(dòng)時(shí)?間較靈?活。備?課組成?員將在?教材處?理、教?學(xué)內(nèi)容?的選擇?、教法?學(xué)法的?設(shè)計(jì)、?練習(xí)的?安排等?方面進(jìn)?行嚴(yán)格?的商討?，確保?教學(xué)工?作正常?開(kāi)展。?主要內(nèi)?容分為?兩部分?：一是?商討綜?合科的?教學(xué)內(nèi)?容，確?定教學(xué)?知識(shí)點(diǎn)?和練習(xí)?。二是?針對(duì)物?理課上?的教學(xué)?問(wèn)題展?開(kāi)研討?，制定?和及時(shí)?調(diào)整對(duì)?策，強(qiáng)?調(diào)統(tǒng)一?行動(dòng)。?另外，?到外校?取經(jīng)，?借鑒外?校老師?的經(jīng)驗(yàn)?，聽(tīng)取?他們對(duì)?高考備?考工作?的意見(jiàn)?和建議?，力求?效果明?顯。三?是多向?老教師?學(xué)習(xí)，?多聽(tīng)他?們的課?，學(xué)習(xí)?他們的?課堂組?織學(xué)習(xí)?他們的?教學(xué)思?路，加?強(qiáng)交流?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?不斷改?進(jìn)教學(xué)?水平?三、對(duì)?尖子生?時(shí)時(shí)關(guān)?注，不?斷鼓勵(lì)?對(duì)學(xué)習(xí)?上有困?難的學(xué)?生，更?要多給?一點(diǎn)熱?愛(ài)、多?一點(diǎn)鼓?勵(lì)、多?一點(diǎn)微?笑。?四、經(jīng)?常對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?有針對(duì)?性的心?理輔導(dǎo)?，讓他?們遠(yuǎn)離?學(xué)習(xí)上?的困擾?，輕松?迎戰(zhàn)高?考五?、構(gòu)建?物理學(xué)?科的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，把握?各部分?物理知?識(shí)的重?點(diǎn)、難?點(diǎn)物?理學(xué)科?知識(shí)主?要分力?、電、?光、熱?、原子?物理五?大部分?。力?學(xué)是基?礎(chǔ)，電?學(xué)與熱?學(xué)中的?許多復(fù)?雜問(wèn)題?都是與?力學(xué)相?結(jié)合的?，因此?一定要?熟練掌?握力學(xué)?中的基?本概念?和基本?規(guī)律，?以便在?復(fù)雜問(wèn)?題中靈?活應(yīng)用?。力學(xué)?可分為?靜力學(xué)?、運(yùn)動(dòng)?學(xué)、動(dòng)?力學(xué)以?及振動(dòng)?和波。?靜力?學(xué)的核?心是質(zhì)?點(diǎn)平衡?，只要?選擇恰?當(dāng)?shù)奈?體，認(rèn)?真分析?物體受?力，再?用合成?或正交?分解的?方法來(lái)?解決即?可。?運(yùn)動(dòng)學(xué)?的核心?是基本?概念和?幾種特?殊運(yùn)動(dòng)?。基本?概念中?，要區(qū)?分位移?與路程?，速度?與速率?，速度?、速度?變化與?加速度?。幾種?運(yùn)動(dòng)中?，最簡(jiǎn)?單的是?勻變速?直線運(yùn)?動(dòng)，用?勻變速?直線運(yùn)?動(dòng)的公?式可直?接解決?;稍復(fù)?雜的是?勻變速?曲線運(yùn)?動(dòng)，只?要將運(yùn)?動(dòng)正交?分解為?兩個(gè)勻?變速直?線運(yùn)動(dòng)?后，再?運(yùn)用勻?變速公?式即可?。對(duì)于?勻速圓?周運(yùn)動(dòng)?，要知?道，它?既不是?勻速運(yùn)?動(dòng)（速?度方向?不斷改?變），?也不是?勻變速?運(yùn)動(dòng)（?加速度?方向不?斷變化?），解?決它要?用圓周?運(yùn)動(dòng)的?基本公?式。?力學(xué)中?最為復(fù)?雜的是?動(dòng)力學(xué)?部分，?但是只?要清楚?動(dòng)力學(xué)?的3對(duì)?主要矛?盾：力?與加速?度、沖?量與動(dòng)?量變化?和功與?能量變?化，并?在解決?問(wèn)題時(shí)?選擇恰?當(dāng)途徑?，許多?問(wèn)題可?比較快?捷地解?決。?振動(dòng)和?波是選?考內(nèi)容?，這一?部分是?建立在?運(yùn)動(dòng)學(xué)?和動(dòng)力?學(xué)基礎(chǔ)?之上的?，只不?過(guò)加入?了振動(dòng)?與波的?一些特?性，例?如運(yùn)動(dòng)?的周期?性（解?題時(shí)要?注意通?解，即?符合要?求的答?案有多?個(gè)），?再如波?的干涉?和衍射?現(xiàn)象等?等。?電學(xué)是?物理學(xué)?中的另?一大部?分，可?分為：?靜電、?恒定電?流、電?與磁、?交流電?和電磁?振蕩、?電磁波?5部分?。靜?電部分?包括庫(kù)?侖定律?、電場(chǎng)?、場(chǎng)中?物以及?電容。?電場(chǎng)這?一概念?比較抽?象，但?是電荷?在電場(chǎng)?中受力?和能量?變化是?比較具?體的，?因此，?引入電?場(chǎng)強(qiáng)度?（從電?荷受力?角度）?和電勢(shì)?（從能?量角度?）描寫(xiě)?電場(chǎng)，?這樣電?場(chǎng)就可?以和力?學(xué)中的?重力場(chǎng)?（引力?場(chǎng)）來(lái)?類(lèi)比學(xué)?習(xí)了。?但大家?要注意?，質(zhì)點(diǎn)?間是相?互吸引?的萬(wàn)有?引力，?而點(diǎn)電?荷間有?吸引力?也有排?斥力;?關(guān)于電?勢(shì)能完?全可以?與重力?勢(shì)能對(duì)?比：電?場(chǎng)力做?多少正?功電勢(shì)?能就減?少多少?。為了?使電場(chǎng)?更加形?象化，?還人為?加入了?描述電?場(chǎng)的圖?線--?-電場(chǎng)?線和等?勢(shì)面，?如果能?熟練掌?握這兩?種圖線?的性質(zhì)?，可以?幫助你?形象理?解電場(chǎng)?的性質(zhì)?。場(chǎng)?中物包?括在電?場(chǎng)中運(yùn)?動(dòng)的帶?電粒子?和在電?場(chǎng)中靜?電平衡?的導(dǎo)體?。對(duì)于?前者，?可以完?全按力?學(xué)方法?來(lái)處理?，只是?在粒子?所受的?各種機(jī)?械力之?外加上?電場(chǎng)力?罷了。?對(duì)于后?者要掌?握兩個(gè)?有效的?方法：?畫(huà)電場(chǎng)?線和判?斷電勢(shì)?。恒?定電流?部分的?核心是?5個(gè)基?本概念?（電動(dòng)?勢(shì)、電?流、電?壓、電?阻與功?率）和?各種電?路的歐?姆定律?以及電?路的串?并聯(lián)關(guān)?系。特?別強(qiáng)調(diào)?的是，?基本概?念中要?著重理?解電動(dòng)?勢(shì)，知?道它是?描述電?源做功?能力的?物理量?，它的?大小可?以通俗?理解為?電源中?的非靜?電力將?一庫(kù)侖?正電荷?從電源?的負(fù)極?推至正?極所做?的功。?對(duì)于功?率一定?要區(qū)分?熱功率?與電功?率，二?者只有?在電能?完全轉(zhuǎn)?化為內(nèi)?能時(shí)才?相等。?歐姆定?律的理?解來(lái)源?于功能?關(guān)系，?使用時(shí)?一定要?注意適?用條件?。電?與磁的?核心是?三件事?：電生?磁、磁?生電和?電磁生?力，只?要掌握?這三件?事的產(chǎn)?生條件?、大小?、方向?，這一?部分的?主要矛?盾就抓?住了。?這一部?分的難?點(diǎn)在于?因果變?化是互?動(dòng)的，?甲物理?量的變?化會(huì)引?起乙物?理量的?變化，?而乙反?過(guò)來(lái)又?影響甲?，這一?變化了?的甲繼?續(xù)影響?乙……?這樣周?而復(fù)始?。交?流電這?一部分?要特別?注意變?壓器的?原副線?圈的電?壓、電?流、電?功率的?因果關(guān)?系，對(duì)?于已經(jīng)?制作好?的變壓?器，原?線圈的?電壓決?定副線?圈的電?壓（電?壓在允?許范圍?內(nèi)變化?），而?副線圈?的電流?和功率?決定原?線圈的?電流和?功率。?電磁?振蕩、?電磁波?部分的?難點(diǎn)在?于lc?振蕩回?路中的?各物理?量變化?，只要?弄清電?感線圈?和電容?的性質(zhì)?，明確?物理過(guò)?程，掌?握各物?理量的?變化規(guī)?律，問(wèn)?題就不?難解決?。在?物理學(xué)?科內(nèi)，?電學(xué)與?力學(xué)結(jié)?合最緊?密、最?復(fù)雜的?題目往?往是力?電綜合?題，但?運(yùn)用的?基本規(guī)?律主要?是力學(xué)?部分的?，只是?在物體?所受的?重力、?彈力、?摩擦力?之外，?還有電?場(chǎng)力、?磁場(chǎng)力?（安培?力或洛?侖茲力?），大?家要特?別注意?磁場(chǎng)力?，它會(huì)?隨物體?運(yùn)動(dòng)情?況的改?變而變?化的。?六、?高三復(fù)?習(xí)策略?1、?全面復(fù)?習(xí)，打?好基礎(chǔ)?，降低?難度，?以不變?應(yīng)萬(wàn)變?。高?三復(fù)習(xí)?要設(shè)法?落實(shí)每?一知識(shí)?點(diǎn)，強(qiáng)?化學(xué)科?雙基，?只有強(qiáng)?化雙基?才談得?上能力?，談得?上多元?目標(biāo)。?由于時(shí)?間緊，?帶領(lǐng)學(xué)?生復(fù)習(xí)?應(yīng)重在?概念、?理論的?剖析上?，側(cè)重?在核心?和主干?知識(shí)的?基礎(chǔ)上?，落實(shí)?每一個(gè)?知識(shí)點(diǎn)?。2?、指導(dǎo)?學(xué)生，?學(xué)會(huì)復(fù)?習(xí)，提?高能力?。學(xué)?生應(yīng)自?覺(jué)編織?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)，自?己總結(jié)?，強(qiáng)化?用已學(xué)?知識(shí)解?決未學(xué)?問(wèn)題，?再進(jìn)一?步提高?到用新?學(xué)知識(shí)?解決未?學(xué)問(wèn)題?。理綜?物理考?試雖然?考查得?比較基?礎(chǔ)，但?題目比?較新，?基本上?是沒(méi)有?做過(guò)的?原題，?故學(xué)生?應(yīng)該掌?握總結(jié)?、檢索?、遷移?、演繹?、推理?和歸納?等學(xué)習(xí)?方法，?將知識(shí)?轉(zhuǎn)化為?能力。?3、?創(chuàng)新、?質(zhì)疑，?強(qiáng)調(diào)聯(lián)?系實(shí)際?，強(qiáng)化?實(shí)驗(yàn)。?建議?在高三?復(fù)習(xí)階?段重做?高中階?段已做?過(guò)的重?要實(shí)驗(yàn)?，開(kāi)放?實(shí)驗(yàn)室?，但不?要簡(jiǎn)單?重復(fù)。?要求學(xué)?生用新?視角重?新觀察?已做過(guò)?的實(shí)驗(yàn)?，要有?新的發(fā)?現(xiàn)和收?獲，同?時(shí)要求?在實(shí)驗(yàn)?中做到?"一個(gè)?了解、?五個(gè)會(huì)?"。即?了解實(shí)?驗(yàn)?zāi)康?、步驟?和原理?;會(huì)控?制條件?（控制?變量）?、會(huì)使?用儀器?、會(huì)觀?察分析?、會(huì)解?釋結(jié)果?得出相?應(yīng)結(jié)論?，并會(huì)?根據(jù)原?理設(shè)計(jì)?簡(jiǎn)單的?實(shí)驗(yàn)方?案。以?實(shí)驗(yàn)帶?復(fù)習(xí)，?設(shè)計(jì)新?的實(shí)驗(yàn)?。進(jìn)?一步完?善認(rèn)知?結(jié)構(gòu)，?明確認(rèn)?識(shí)結(jié)論?、過(guò)程?和質(zhì)疑?三要素?，為進(jìn)?一步培?養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)精?神打下?基礎(chǔ)。?學(xué)會(huì)正?確、簡(jiǎn)?練地表?述實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象、?實(shí)驗(yàn)過(guò)?程和結(jié)?論，特?別是書(shū)?面的表?述。在?日常生?活中多?視角地?觀察、?思考、?理解生?活、生?產(chǎn)、科?技和社?會(huì)問(wèn)題?，學(xué)會(huì)?知識(shí)的?應(yīng)用。?4、?嚴(yán)格規(guī)?范，認(rèn)?真審題?，減少?失分。?例如計(jì)?量單位?規(guī)范、?實(shí)驗(yàn)操?作規(guī)范?、學(xué)科?用語(yǔ)規(guī)?范和解?題格式?規(guī)范。?一學(xué)?期勿勿?而過(guò)，?一份耕?耘一份?收獲。?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?正確領(lǐng)?導(dǎo)下，?相信以?后我們?的教學(xué)?工作一?定會(huì)更?上一層?樓。?總之，?信息社?會(huì)對(duì)教?師的素?質(zhì)要求?更高，?在今后?的教育?教學(xué)工?作中，?我將更?嚴(yán)格要?求自己?，努力?工作，?發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，改?