第頁小學美術老師教學心得體會小學美術老師教學心得體會1

學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習愛好、主動性、留意力和思維方式，言行實力與質量，發表的看法、建議、觀點，提出的問題與爭辯，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是特別廣袤的。在時刻運動改變著的課堂中，老師應敬重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學生開拓課堂上的“動感地帶”，使學生的課堂煥發出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主子。

在教學《手形的聯想》時，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導學生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神奇。看著學生，把手壓在繪畫紙上，呆板的描繪著自己手的輪廓，我在一旁不禁替他們焦急，時常提示他們：手指可以敏捷的運動，造型可以千姿百態，但是收效甚微。突然一位平常特殊愛表演的同學提出：“老師，我們可以表演嗎?”表演手勢?我楞了一下，隨即一想，這個建議不錯，讓學生們借助表演手勢，充溢手的造型，升華手的生命，何樂而不為呢?一聽表演，同學們來了愛好，于是各小組很快進入了合作學習的狀態，每個同學都投入到了開心的表演中，他們一邊表演一邊揣摩生活中的物象，一邊演一邊修改探討，好不喧鬧！學生在幻燈機上表演手影嬉戲，同學們覺得很新穎 、很好玩，都爭著上來演示。通過嬉戲，一只只可愛的小動物、一個個好玩的頭像魔術般地呈現在我們的面前，整個教室沸騰了。沸騰的場面讓學生更深刻地感受到了手的奇妙、藝術的魅力，以及演示的美。

無法預約的精彩應是教化才智的結晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結果。學生作為教化對象，是最珍貴的教化資源。學生的既有閱歷、才智、學問和學習的內在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個學問重點、難點一籌莫展時，假如能夠巧借學生自發吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“剛好雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發下，自己突有所感，忽有所悟，奇妙應對且將教學接著下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

在教學過程中，開發和利用有效價值的動態生成性資源往往是可遇而不行求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喊“動態生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態”的課堂。所以從現在起先，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發展”起來！

小學美術老師教學心得體會2

本學年我擔當一二年級的美術教學工作，低年級的學生，他們的世界是天馬行空的，他們想象力豐富，天真，富有童真童趣。但同時他們紀律差，理解實力相對較弱，動手實力也較弱。如何將低年級課程的教學目標有效的滲透是我必需要思索的問題。

一、好的課堂紀律是上好課的關鍵

每學期第一節課，我都是重點講解我的課堂要求：課堂紀律、課前打算，課前打算包括學具打算和課前課本分發。美術課和其他的課堂不太一樣，一旦你的美術工具打算不齊全，不帶，那么你的作品就呈現不出來，而且我們的美術工具又特殊繁多。老師的第一節課肯定要講到位，并且和班主任剛好做好溝通！其次課堂里的一些引導用于也可以幫助老師組織好課堂紀律，例如：老師說我是小太陽，同學們說我是向日葵。這是我們課堂的日常用語。學生在回應老師的同時坐坐好，看向老師?？偠灾?，不管高年級還是低年級，肯定要講解好課堂要求。

二、愛好是最好的老師

情境導入、嬉戲、謎語、故事、繪本、動畫...無疑是吸引學生留意力最好的方法了，這些生動形象的畫面是引起學生干脆愛好的關鍵，但是要特殊留意的是，方法、內容的選擇上，老師要依據教學目標選擇更加清楚易懂的。例如《相同圖樣排排隊》一課，我選擇用《一塌糊涂的魔女之城》這本繪本導入，通過繪本闖關方式，漸進式的讓學生明白排排隊的好處，排排隊的方法。這本繪本特殊好玩生動，而且一下子幫我解決了本課的大部分教學重難點。所以，我的結論是，選擇圍繞教學目標且直觀的方式導入，在引導學生愛好的同時，解決教學重難點。

三、學會視察

低年級學生作畫，往往都是依靠頭腦中的記憶表象作畫，粗略的視察后就起先作畫。所以我在日常的教學中特殊強調對事物的視察。上學期的《蝦和蟹》，這學期的《動物摯友》、《花兒朵朵》，我都針對性的引導學生從不同角度視察形態、顏色、結構、姿態等，并注意在視察中讓學生運用多種感官感知，更好的相識客觀事物。當然，視察實力的提高不是一蹴而就的，須要老師和同學不斷地有目的的、有意識的去視察。

四、實踐是提高動手實力的唯一方法

有句話說：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、視察、記憶、思維等關系親密?，F在的學生，他能夠表達自己的想法，但是讓他動手了就完全不會了。本周我正在上《花兒朵朵》的其次課時，第一課時我們是要寫生花朵，首先須要視察，然后繪畫花朵的外形、細微環節和色調。其次課時是用各種綜合材料制作出來。有的學生知道先繪畫花瓣外形，再剪貼。可是對操作實力差的'同學而言，撕、剪出外形都是個大問題。我對這部分學生的要求就是不管怎樣，仔細的對待，仔細的克服操作的困難，在駕馭基礎的手工方法的基礎上，可以再嘗試卷、插等難度更高的方法。

以上是我近期的點點思索，其實還有許多方面須要我再去實踐和思索，例如在學生作業評價這一塊，我們常態化教學往往都是2到3節課完成一副畫，大多是我在批閱時賜予口頭點評，那么學生互評和自評是很少的！我該怎么有效開展？例如團隊合作，課堂很簡單吵鬧不堪，所以我也甚少去實踐！這兩方面都是我欠缺的，希望我能多多實踐，去完善課堂這兩方面的不足。

小學美術老師教學心得體會3

這一年的實習中，我主要擔當一年級美術課及兒童水彩畫的教學工作，通過一年的學習和工作實踐，我得到了許多，收獲了許多，進步了許多。

在教學工作方面，剛剛當上一名老師的我對學生的管理，課堂組織，教化教學方面的閱歷都還特別缺乏，對于這些問題，我虛心向其它老師溝通學習，可與時間找對教學有利的書籍來豐富自己的理論學問，并在工作中不斷總結閱歷教訓，課前探討教材、教參，盡量吃透教材，設計好教學環節，課堂留意環節對學生是否合適，留意學生對課程的愛好等，課后總結課堂上的問題，找到解決問題的方法。通過一年的熬煉，我在教學方面的實力已有了很大的提高，也積累了一些對以后教學特別有用的閱歷。

在教學科研方面，我在學校領導的帶領下，和眾多的老師們一起參與了課題“開發社區資源拓展小學美術教學內容的探討”及《兒童水彩畫》校本教材的編撰，這一項課題是一個難得的機遇，是一個熬煉自我，提升自我、豐富自我的機會，通過這個課題探討我學到了很多教學、教研方面的學問和方法，在看到第一本校本教材出版時，我也決心以后要更加努力的學習、思索、工作。一年在一個人的工作生涯中是一段不算太長，也不算太短的時間，這段時間是對我的熬煉和考驗，而以后迎接我的是更許久，更嚴峻的考驗，我將盡自己的力氣去迎接將來，創建將來。

轉瞬間我的實習生涯即將結束了。一年前，我帶著對老師職業的神奇感，躊躇滿志地來到臨湘試驗學校，經過一年的實習后，我最終嘗到了當老師的酸甜苦辣，并學到了不少東西。我覺得這次頂崗實習之行我沒有白來，我在這一個學期學到的東西比我高校三年學到的東西還要多。我們在高校校內里雖然學習了專業課學問、美術教學法和班主任工作等方面的學問，但那終歸都是紙上談兵，我們學習的最終目的就是要學以致用，做一名合格的老師，而在這次的實習過程中，我們所學的學問最終得到了實踐。回顧這段時間的頂崗實習工作，既勞碌，又充溢，有很多值得總結和反思的地方。為一名小學美術老師，雖然平常覺得我們沒有主課老師那么勞碌，但自己真的實踐后就覺得并非想象中的簡單。作為一名小學班主任，更是人生百味在其中。下面我就談談半年來美術教學和班主任工作中的一些心得。

小學美術老師教學心得體會4

小學新課標的美術教化，以促進學生的美術素養為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。它說明白美術教學活動的整個過程中，必需以培育學生的美術素養為主要內目標。然后，美術素養的培育又須要以一系列的觀賞、創作（制作）、溝通、評價等師生、生生間的活動來承載和體現。如何才能更好地體現和達到這一目標。是我們每一個美術老師都應當仔細探究的問題。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。

一、從生活中獲得創作素材。

紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎生活是一切文藝創作去之不盡、用之不竭的源泉，小學聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，專心去發覺自己身邊發生的一系列美妙的事，捕獲自己身邊的一瞬即逝的美妙風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創作素材。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去視察事物和描繪事物的。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得依據學生的思維特點，供應給他們直觀而美妙的形象。

二、由淺入深，按部就班地指導

小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創作的作品中存在著更多的是為所欲為的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的支配實力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪實力。假如要他們畫一幅完全由自己創作的作品，往往是左上角一個紅太陽，旁邊是幾朵勻稱排列、大小一樣、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅翱翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列勻稱的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有肯定的故事情節的了。正應為這樣，就去要我們對他們進行耐性地引導。雖然如此，但要知道，美術的創作實力的培育不是一早一夕就能完成的，須要日積月累的進行練習才有可能獲得勝利。雖然小學美術的培育重點是學生的美術素養和人文精神。但這里的美術素養和人文精神，天經地義地包含了畫畫這一基本技能。美術素養和人文精神許多時候都是有畫面體現出來的。因此，我們在進行美術教學活動的整個過程中，不能因為創新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術創作也是一樣。只有在駕馭了基本技法后才能去進行創新（創作）。在小學低年級階段，我們只有讓他們從最簡潔的基本形態起先進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪起先，由淺入深，由易到難，漸漸過度到比較困難的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準，只要有肯定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的學問，在浙美版的美術教科書中許多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。

在教學過程中，假如只是一味地引導學生進行創新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創新而忽視基本技法指導的教化不是完整的教化體系。假如知道學生從相識和描繪基本形體結構起先，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多么困難的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關系，他們就會比較順當地去完成作業了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業沒有嚴格的要求。要留意的是我們必需在整個教學過程中必需持之以恒地、常常有意無意地講解一些有關基本形體的學問。讓學生時刻留意對形體的描繪。并漸漸地有簡潔到困難轉移。使學生在潛移默化中學習到肯定的最基本的技能學問。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時?？梢砸龑W生說說人是由哪些形態組成的頭是什么形態的身體是什么形態的讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參加到美術教學活動中來了。

三、給學生更多的機會

小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，老師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，老師要勤于巡察，看到能較好地表現作業要求的作品，剛好表揚，同時，把他的作業作為范例來講解，引導學生視察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習學問技能。指導學生修改完善自己的作業，不要怕影響須生的學