本文格式為Word版，下載可任意編輯——《窗前氣球》教學設計3篇（全文完整）下面是我為大家整理的《窗前氣球》教學設計3篇（全文完整）,供大家參考。

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應當怎么寫教學設計呢？以下內容是為您帶來的3篇《《窗前的氣球》教學設計》，希望能為您的思路提供一些參考。

《窗前的氣球》教學設計篇一

教學目標：

1、認識課文中的7個生字，讀準字音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的真摯友情。

教學準備：

氣球卡片課件

教學過程：

一、巧設懸念，導入新課

⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識它嗎？

⒉看看這個氣球有什么特別的地方？

⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？

（板書：22窗前的氣球）

二、初讀感知，自主識字

⒈學生自讀課文

⒉想方法讀準課文里的生字。

3、檢查識字狀況

①出示帶生字的氣球卡片

②學生認讀。

師示范：我會讀“科〞、“科學〞，小朋友們跟讀。

③開火車讀生字

三、創設氣氛，朗讀感悟

⒈再讀課文

（交流）從課文中知道了什么？

⒉學習1—2自然段

①什么是傳染病？醫院對傳染病人有什么規定？

②哪些人不能來看科利亞？

③科利亞最心愛的媽媽、爸爸，最親近的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？

④這么多開心的事都不能做，他確定覺得……

⑤體會“呆呆地〞、“靜靜地〞

a“呆呆地〞是什么樣子？

b“靜靜地〞是指什么？

c是呀，病房里真恬靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？

d齊讀。

⑥他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺得……

⑦方才小朋友和老師一起學習了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。

⑧科利亞多么的孤獨，多么的難受，多么的凄愴啊！他這時呆呆地望著窗戶，確定在想什么？

⒊學習3—5自然段

①是呀，假使有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好啊！就在這時，突然……（課件）

②這是怎么回事呀，小朋友們趕快接著往下讀吧。

③科利亞看到的這個氣球可不一般！

（課件）看看這兩個句子

a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。

b多么可愛啊！讓我們大家一起來體會這種可愛吧！（齊讀）

c我看到我們教室里現在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的〞來說一句話。

④這個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣啊？

⑤科利亞看著這個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）

⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份開心吧！（齊讀）

⑦這是一幅多美的畫面啊！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）

四、拓展升華，開拓思維

⒈假使你是科利亞的同學，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的方法去問候科利亞（小組探討），交流匯報。

⒉有同學們這樣關心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？

五、總結深化。

今天我們學習了……（師指課題）

你喜歡這個氣球嗎？為什么？

（課件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學間那一份真摯的友情，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祈福科利亞，共同感受這種幸福和開心！

《窗前的氣球》教學設計篇二

１、會認７個生字。

２、正確書寫８個生字。

３、能正確、流利地朗讀課文。

４、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

５、能用“可愛的〞“高興地〞造句。

１、識字、寫字。

２、體會同學之間的友愛。

生字卡片、小黑板。

第一課時

一、導入新課

１、小朋友們，你喜歡你周邊的同學嗎？假使有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

２、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字

１、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□〞勾出要求認識的生字。

２、認記生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

⑸抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

⑹用多種方法讀生字。同桌相互抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容

１、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

２、同桌讀課文。

３、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生細心聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？〞

４、請生評價老師讀的課文。

５、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：方法。

６、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

７、同桌說，抽生說。

８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

９、假使你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組探討，抽生說說）

１０、齊讀課文。

《窗前的氣球》教學設計篇三

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務教育課程標準試驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人〞為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，陳述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。

全文雖然沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友情，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。

二、教學目標

1、認識7個生字。正確書寫8個字。會用“可愛的〞“高興地〞寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。

三、教學重點、難點

學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。

四、教學準備

氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件

五、教學課時兩課時

第一課時

教學內容：熟讀課文，識字寫字。

(一)談話導入新課，透露課題。

1、談話導入。

小朋友請看，老師給大家帶來了什么？（氣球）平日，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時通過評價指導學生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增加歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特別的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這終究是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。

2、板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文，學習生字新詞。

1、在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（學生自由讀書，教師巡查了解讀書狀況。）

3、課件出示帶有拼音的要求認識的字：科亞呆始猜拴逗，學生借助拼音，自由練讀。

4、同桌互讀生字。

5、指名領讀打亂順序的生字卡片，檢查認讀狀況。

6、課件出示詞語：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人，學生自由練讀后指名讀。

7、指導學生讀好課文中含有生字的句子。

課件出示句子：

（1）科利亞病了，住進了醫院。

（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？

（4）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。

（5）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉〞，高興地笑了。

8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順狀況。

(三)指導有感情地朗讀課文。

1、指導朗讀第一、其次自然段。

（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰〞指的都是哪些人？（學生讀后指名說。）

（2）練習說話。

課件出示：見不著__________、見不著__________、見不著__________……病床上的科利亞__________。

（3）在課文中找出表現科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、其次自然段。

（4）課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、其次自然段，教師相機指導。

2、指導朗讀第三自然段。

（1）（課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。

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