本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的自信心想象力想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理根基。古今中外，無論文學(xué)家或科學(xué)家，都充分熟悉到想象的巨大作用。陸機在《文賦》中說借助想象可以“觀古今與須臾，撫四海于一瞬，籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。

眾所周知，語文是一門人文性極強的社會科學(xué)，具有豐富的想象力，而新世紀(jì)的中職語文教導(dǎo)，是以促進個人全面進展為主要目的的教導(dǎo)，其主要特征是：關(guān)注人的主體，精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此可見，在語文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力尤其重要。

語文教學(xué)活動，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生想象力的一個重要途徑。在實踐活動中教師多激勵學(xué)生學(xué)會想象，擅長想象，進而激發(fā)他們的想象。讓學(xué)生多參與朗誦、講故事、繪畫、表演等豐富多彩的語文活動，這樣學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)的強制，而更多的是充分發(fā)揮自主性和想象力，因而，興趣、想象及創(chuàng)造性也被激活出來。

一、通過繪畫激發(fā)學(xué)生的想象力

“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩?！币黄蒙⑽氖且皇自?、一幅畫，具有詩情畫意，而詩情畫意又是通過語言文字表達(dá)出來，若配上一幅畫，圖文并茂，一目了然，這樣繪畫的過程就是理解和想象齊飛的過程。這樣，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解了八九分，即激發(fā)學(xué)生的想象力又豐富浮夸了課文的意境。有色調(diào)的絢爛，有線條的粗細(xì)，有光線的明暗，有視覺的變化，不曾讀過此文的人，看了畫也會釋然于懷的。

如《我的空中樓閣》一文，意境美好、深邃，用詩一般的語言將特有的生活情趣和小屋及其周邊的景物完備地融為一體。文中用繪畫般的彩筆，通過特殊的想象、精良的比喻，對自己心愛的小屋用心描摹。以小屋為中心，從不同角度描繪自己的小屋及其周邊的自然環(huán)境，仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面。而對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，繪畫是他們的專長，讓他們充分發(fā)揮想象，用手中的畫筆來再現(xiàn)課文中的景致、人物和情節(jié)，把它們變成實實在在的一幅幅畫面，使他們的繪畫想象與文學(xué)想象高明地融合。于是，教師在課堂上搞個現(xiàn)場繪畫活動，學(xué)生可以小組為單位，在閱讀過程中，邊議論邊繪畫，教師參與點撥。結(jié)果，讓學(xué)生表示一幅幅畫面，并讓他們用自己的話來描述畫面。

下面表示一幅畫面。例圖一：“小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢？山上有一片純綠色的無花樹?；ㄊ敲烙^的，樹的美觀也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的容貌。樹的美在于模樣的清健或屹立、苗條或婀娜，在于活力，在于精神！……小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋掩蓋起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！?/p>

這是一幅綠樹點綴小山的近看局部圖。先把鏡頭對準(zhǔn)小屋，逐步拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“巧妙的綠的背景”中，學(xué)生想象出小屋在綠樹圍繞中，顯得別致小巧。接著把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色調(diào)，學(xué)生把小屋想象成一位紳士或隱士，靜立于濃蔭之下，把小屋后的大樹想象成一位護花使者、一位美髯大漢，在護衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子，而這位女子呢，那么是一副小鳥依人的摸樣，由于人的作用，使這幅風(fēng)景畫更加迷人，更具風(fēng)彩。

又如詩歌《當(dāng)你老了》，是一首經(jīng)典愛情詩，詩歌豐富的意象性和布局的騰躍性能豐富學(xué)生的想象力。在背景音樂渲染的情境下，通過詩中的意象“頭白﹑爐火﹑睡﹑詩歌”引導(dǎo)學(xué)生與詩歌意境相結(jié)合，開展想象描繪一幅畫來表達(dá)自己對愛情的理解，讓學(xué)生體驗到“詩中有畫”的美感。

這樣，通過繪畫活動，不僅激發(fā)學(xué)生的想象，而且學(xué)生也深刻領(lǐng)會了文章的主旨。

二、通過表演培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

表演也是一個好方法，它既需要學(xué)生深入理解課文，又要求學(xué)生發(fā)揮想象力，還課本的視覺形象，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)。舉行舞臺表演時借助想象，學(xué)生頭腦中的形象融入了他們自己的理解，自編自排自演，充分發(fā)揮想象，對原作舉行再創(chuàng)作，由再造想象升華為創(chuàng)造想象。

如《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，本文是一篇小小說，主要陳述了年輕的櫻子為幫我寄信而遇到車禍的故事，表達(dá)了失去愛人的痛楚和對愛情的堅貞。由于學(xué)前教導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，他們能歌善舞，多才多藝，熱愛在合作交流和活動中學(xué)習(xí)，于是，在教授《永遠(yuǎn)的蝴蝶》時，設(shè)計一個活動：以演唱、舞蹈、情景劇等表演形式，要求學(xué)生人人參與表演，小組表演者留心揣摩人物，每組推舉一個當(dāng)導(dǎo)演，并設(shè)計簡樸的場景和道具舉行舞蹈情景劇表演。讓他們開展想象的翅膀和著音樂的節(jié)奏，以演唱、舞蹈、情景劇表演等形式富有創(chuàng)意的演繹課文，表達(dá)對愛情的理解。結(jié)果總結(jié)并評比表彰優(yōu)秀個人和團隊。這樣活動意在變更以教師分析為主的傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中獲得獨特體驗，樹立正確的愛情觀和人生觀。既讓學(xué)生在活動中多元解讀文本，歸納理解主題，又能培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造美的才能。

三、通過朗讀豐富學(xué)生的想象力

朗讀是一種創(chuàng)造活動，在理解課文內(nèi)容根基上，加強有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，將內(nèi)在的理解外化，把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面，不失為豐富學(xué)生想象的有效手段。

“讀書百遍，其義自見”的古訓(xùn)報告我們，只要精心反復(fù)讀書，總能理解的寫作意圖。通過對課文的有感情的朗讀，將無聲的文字加于繪聲繪色的講訴，同時，在適時激發(fā)學(xué)生的想象，就能再現(xiàn)描寫的情景，讓學(xué)生“如聞其聲，如見其人，如臨其境”，使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，體會的寫作用意。

如教授《致橡樹》時，讓學(xué)生熟讀，感受詩歌的情感，并讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)識（詩歌的節(jié)奏和停頓），朗誦詩歌。為此我將設(shè)計一個活動，在班上開展一次“模擬雇用會”。假設(shè)播送臺雇用業(yè)余播送主持人，由學(xué)生自己扮演雇用方和應(yīng)聘者。主要測驗的方式是朗誦《致橡樹》，要求把握節(jié)奏、語氣、停頓，留神語音輕重抑揚，進入情境體會的情感。以此同時可以在音樂的渲染情境下配以表演成分演繹《致橡樹》，并激勵學(xué)生以自己獨創(chuàng)的天性方式朗誦《致橡樹》，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。每組雇用方派一名代表評點，并做出評判——是否可能錄用，同時匯報評比出“最正確應(yīng)聘者”。結(jié)果每個小組選出一名優(yōu)秀應(yīng)聘者在全班面前朗誦表演，由全班同學(xué)打分，選出獲勝者。

通過這種天性朗誦的“模擬雇用會”活動方式，可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，扶助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，讓他們進入課文的意境中，在情感上與產(chǎn)生共鳴，還豐富了學(xué)生的想象力。也激發(fā)學(xué)生的熱心與潛力。

此外，還可以通過模擬訪談活動磨練學(xué)生的想象力。如《第六枚戒指》寫一位出入職場的女青年，用自己的良善之心、良善之舉感動了一位尚未泯滅良善本性的偷竊者（高個男子），使第六枚戒指失而復(fù)得。請同學(xué)們開展聯(lián)想和想象，若干年后，高個男子創(chuàng)業(yè)告成，成為了一名社會上響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩．?dāng)他年過半百，功成名就之際，在一次訪談節(jié)目中，主持人詢問，是什么氣力讓他當(dāng)年有士氣面對自己的人生，男子談到了這件往事……請同學(xué)們當(dāng)一名主持人模擬采訪這次訪談節(jié)目。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)確定的模擬情境空氣，去開發(fā)、磨練學(xué)生的想象力，讓他