關于心理發展的基本問題第一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一第一節心理的實質學習目標第二節影響幼兒心理發展的因素第二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一第一節心理的實質一、心理具有物質基礎二、心理具有客觀源泉三、心理具有主觀能動性第三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一一、心理具有物質基礎1、人腦的結構及功能P27-28第四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一第五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一第六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一2、大腦的機能1）高級神經活動學說俄國生理學家巴甫洛夫認為：高級神經活動指的是大腦皮層的活動。神經系統活動的最基本的方式是反射。反射是機體的神經系統對刺激做出規律性的應答活動。

反射按起源分為無條件反射和條件反射。A.什么是無條件反射？P29B.什么是條件反射？P29第七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一無條件反射

無條件反射也叫做生來的反射或種族反射。人與動物出生后需要學習就具有對某些刺激作出反應的能力，如食物入口會引起唾液分泌(或吸吮)，強光刺眼會引起瞳孔收縮(或合眼)，針刺肢體會引起躲閃等。這些由固定的刺激才能引起的、刻板的反射就是無條件反射(其刺激叫無條件刺激)，也稱作本能。它是靠低級中樞中，由種系發展而形成并遺留下來的固定神經聯系(直通的聯系)來實現的。這類反射為數不多，卻具有保存生命的意義。但是光有它還不足以使有機體對付復雜而多變的環境。第八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一條件反射條件反射也叫做獲得的反射或個體反射。人與高等動物要適應復雜而多變的環境，就必須對具有生命意義的遠隔性刺激(如食物的外部特征或傷害物的鄰近標志等)及適于反應的條件有所辨認或預感，而后做出更合理的應答。這種依據事物信號進行應變的行為是個體在后天生活中習得的。比如吃過梅子的人一見到它的外形、聞過香味，就會有“望梅止渴”的反應；如果吃了腐敗食物有過嘔吐。以后也會產生“望而生畏”的拒食反應。嬰兒被打過幾次針，遠見白衣人就會有躲避或啼哭的反應；然而生活也會使他們知道穿白衣服的托兒所阿姨、理發師等并不都會帶來疼痛，還有可能帶來歡快，于是也會對這些穿著白衣的人產生接近的反應。這些在無條件反射的基礎上經后天學習而產生的反射，就是條件反射(其刺激叫做條件刺激)。它是由高級中樞(大腦皮質)在后天建立的暫時神經聯系來實現的。第九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一新生兒無條件反射的類型新生兒具有應付外界刺激的本能，有十多種無條件反射。吸吮反射覓食反射懷抱反射抓握反射眨眼反射驚跳反射邁步反射游泳反射蜷縮反射第十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一2）大腦的機能與心理

大腦的主要機能：

是接收、分析、綜合、貯藏和發布各種信息。

皮層上的四個葉在機能上分工:枕葉-----視覺顳葉------聽覺頂葉------軀體感覺額葉----控制人的有目的、有意識的行為

大腦機能在左右兩半球表現不同的優勢：左半球------閱讀、計算、分析性的邏輯思維右半球------形象信息、空閑定向、音樂知覺、情緒和態度的理解第十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一二、心理具有客觀源泉心理是客觀現實的反映第十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一三、心理具有主觀能動性

心理一方面反映客觀現實的性質和特征，一方面也反映著個人對現實的態度和關系。即個人對客觀事物的認識、陳述和規定往往帶有主觀的色彩。

【案例】

美國有一位社會心理學家在大學中做了一個實驗。他向學生介紹了三種情況：一是非洲某國發生嚴重旱災，許多人面臨饑荒和死亡的威脅；二是學校有一個學生因無力承擔學費而面臨輟學的困境；三是系辦公室欲添置一臺復印機供學生使用

參加實驗的學生以無記名的方式自由選擇捐款的對象。結果是85%的學生捐款買復印機，12%的學生捐款給經濟困難學生，3%的學生捐款給非洲難民。學生都有助人的愿望，但更關心與自己切身利益相關的事情。結論：心理是是人腦對客觀現實的主觀能動的反映第十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一第二節影響兒童心理發展的因素一、遺傳因素二、生理成熟三、環境和教育四、主觀能動性第十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一一、遺傳因素遺傳：

是一種生物現象，是指祖先將生物特征傳遞給后代的現象。生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如人體的形態、構造、血型及神經系統的特征等。所有的遺傳的生物性狀都稱為遺傳素質。想一想:你遺傳了你父母的哪些特征了呢?第十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一第十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一P34-35遺傳對幼兒心理發展的作用主要表現在哪些方面？1、遺傳為幼兒心理發展提供最基本的自然物質之前提思考：你知道哪些因為遺傳而導致的身體疾??？過敏癥和哮喘、高血壓和高血脂、耳朵發炎、肥胖癥、皮膚癌、糖尿病、視力差

2、遺傳奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎第十七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一案例分析豆豆今年2歲半了，非常聰明可愛，可是豆豆卻十分愛哭。剛出生時候豆豆就好像比其他的新生兒尤其能哭，現在2歲了，可還是動不動就哭。豆豆的媽媽最怕豆豆哭了，每次只要一哭，就會立刻滿足豆豆的要求，不管是這個要求是合理的還是不合理的。馬上就要上幼兒園了，可豆豆的愛哭毛病怎么辦呢？思考：豆豆為什么有愛哭的心理？第十八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一案例分析有一位實驗者把自己的孩子和一個黑猩猩一塊兒喂養，黑猩猩和小孩吃一模一樣的東西，同時交給黑猩猩和小孩一樣的內容。數月過去后發現，自己三歲的孩子不僅學會了認字，而且能夠簡單的講解故事，但是黑猩猩卻無法做到。

說明什么問題？第十九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一二、生理成熟生理成熟：是指兒童身體生長發育的程度或水平。生理成熟對兒童心理發展的具體作用是：使心理活動出現或發展處于準備狀態。若在某種生理結構和機能達到一定成熟時，適時地給予適當的刺激，就會使相應的心理活動有效的出現或發展。如果機體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預期的結果。第二十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一案例分析例一：巧巧一歲半，媽媽為了讓她早點學說話，每天都給她講故事，聽兒歌，訓練巧巧說繞口令，可是巧巧的進步卻不大，說話既不流利也不清楚，媽媽十分著急，是不是巧巧在言語方面有問題呢？例二：樂樂三歲，爸爸十分希望未來的樂樂成為書法家，于是每天逼著樂樂拿鉛筆練習寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息，可是樂樂連筆都拿不穩，既費力又寫不好，苦不堪言。

這兩個案例說明什么問題？第二十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一美國心理學家格塞爾（A·Gesell）

雙生子爬梯實驗T：第４８周每天十分鐘連續６周C：第５３周每天十分鐘連續２周第二十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一P36-38生理成熟是如何影響兒童心理發展的？1、生理成熟為兒童的心理發展提供了新的可能性2、生理成熟的程序制約著兒童心理發展的順序性3、生理成熟的個別差異制約著兒童心理發展的個別差異4、生理成熟的影響力因心理機能和心理發展階段的不同而異第二十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一關鍵期：是指個體成長的某一時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發展，如果失去或錯過發展的機會，以后將很難學會該種行為，有的甚至一生難以彌補。認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，就有利于把握兒童心理發展的“契機”，也就是關鍵期，這樣可以對兒童進行相應的教育。第二十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一三、環境和教育因素環境:

指兒童周圍的客觀世界，包括自然環境和社會環境。教育是社會環境的一部分。對幼兒影響較多的具體環境主要有：P40（1）家庭（2）幼兒園和社會幼托機構（3）電視等各種媒體第二十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一P39-40環境對兒童心理發展的影響表現在哪些方面？1、環境使遺傳和生理成熟所提供的心理發展的可能性變為現實。狼孩卡馬拉和阿馬拉的故事2、社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素。

《變形