大學生閑暇教育問題研究【摘要】大學生閑暇教育是新時期高等教育所面臨的一個重要課題。本文以高校大學生的閑暇生活為分析對象，通過問卷調查，發現大學生的閑暇時間雖然充足，但存在著計劃性差、品位和價值不高、滿意度較低等問題，在剖析原因的基礎上，本文從思想觀念、課程體系和校園環境三個方面入手，提出了加強大學生閑暇教育的具體對策和建議。

【關鍵詞】大學生；閑暇生活；閑暇教育

閑暇教育對于高等教育來說是一個嶄新領域，對于提升大學生綜合素質、創新高校人才培養途徑具有重要的意義。但當前大學生的閑暇生活狀況究竟如何？存在哪些問題？又該如何去解決？本文以河南商業高等專科學校為個案，采用問卷調查的方式，對以上問題進行了實證研究，在此基礎上，對如何加強大學生閑暇教育進行了初步的思考。

一、大學生閑暇生活現狀分析

本次調查共發放調查問卷105份，回收有效問卷100份，有效回收率達95.2%，其中男生29人，女生71人。問卷調查采取簡單隨機抽樣的方法，從閑暇時間狀況、閑暇生活結構、閑暇態度和閑暇需求四個方面，對大學生閑暇生活狀況進行調查分析，得出的結論如下：

（一）大學生閑暇時間充足

調查顯示，大學生的閑暇時間是比較充足的，從周一至周五，46%的學生閑暇時間在3個小時以上，34%的學生閑暇時間為2-3個小時；而在周末，41%的學生閑暇時間在9個小時以上，34%的學生閑暇時間在6-9個小時。在被問及“你認為你的閑暇時間充足嗎？”時，40%的學生認為自己的閑暇時間比較多，50%的學生認為自己的閑暇時間適中，僅有10%的學生認為自己的閑暇時間較少，從主觀感覺上也反映出絕大部分學生擁有比較多的閑暇時間。

（二）大學生閑暇活動的品味和價值不高

在這么充足的閑暇時間里，大學生都做些什么？閑暇活動呈現什么樣的特點呢？調查顯示：在有效回收的100份問卷中，參與度在40人以上的閑暇活動依次是睡覺、上網、讀書看報、專業學習、看電影電視、外出閑逛；參與度在20人以上的有兼職或勤工儉學、體育活動（見圖1）。可以發現，目前大學生把閑暇時間用在外出閑逛和睡懶覺上的比例較高，同時上網已經成為了學生的一個主要閑暇活動。而在“你閑暇時間上網主要做什么”的問題項上，參與比例最高的三項是依次是聊天、看電影和查資料，可見學生上網的主要目的在于進行娛樂休閑。在問及“你偏向哪一類的休閑活動”時，選擇比例最高也是可娛樂休閑的。

美國學者納希提出的閑暇層次理論按照人們在閑暇時間內所從事活動的價值（包括社會價值與個人價值），把閑暇分為6個層次：第一層次是負價值的違法行為和不道德行為活動，例如破壞公共財產；第二層次是零價值的純官能享受性活動，如酗酒賭博、長期沉湎于電視網絡等，這種活動不直接對社會造成危害，但不利于自身的健康發展；第三層次是價值為一的單純尋求輕松刺激、娛樂的活動，如心不在焉地翻讀小說、聽音樂等，對社會對個人雖無害處，卻也無多少正面意義；第四層次是價值為二的情感投入觀看活動，它能發揮凈化心靈陶冶情操的功能；第五層次是價值為三的積極活動參與，如跳舞樂器演奏等；第六層次是價值為四的創造性活動，如科技發明文學藝術活動等。[1]根據這個理論，調查得出的大學生閑暇活動的價值多處于第二層次與第四層次之間，更傾向于娛樂休閑類活動，呈現出大學生的閑暇活動雖然豐富多彩，但品味和價值不高的明顯特點，沒有充分實現閑暇時間應該產生的個人和社會價值，在閑暇生活的品味和意義上還需要進一步提升。

（三）大學生閑暇活動的計劃性差、滿意度低

除了品味和價值不高外，大學生的閑暇活動還具有計劃安排上盲目性和隨意性。在被問及“你對自己的閑暇活動有預先的計劃嗎？”12%的學生表示會認真計劃，64%的學生是偶爾計劃，18%的學生則是基本無計劃，由此可以看出大部分學生有時會預先安排自己的閑暇活動，而一直有安排計劃的學生則很少，總體呈現出計劃性不足的放任自流狀態。

大學生對閑暇活動安排的無計劃性和隨意性隨之帶來的一個問題是，大學生對自己的閑暇活動安排的滿意度較低。如在“你對你目前閑暇時間的安排是否滿意？”調查上，僅有2%的學生選擇的“很滿意”，42%的學生對表示對自己的安排還算“基本滿意”，不滿意目前閑暇活動安排大學生比例高達56%（見圖2）。

（四）大學生對閑暇活動的需求呈現多元化

從以上調查分析我們可以得出一個總體結論：大學生閑暇活動呈現出計劃性差、結構不合理、品位和價值不高、滿意度較低等特點。但大學生對這種閑暇活動也不滿意，渴望學校能給他們提供更科學合理的閑暇活動安排，提升閑暇活動品味，渴望得到必要的閑暇生活指導。在問及“你認為有必要對大學生進行閑暇生活的指導嗎”，有67%的學生認為有必要進行指導，同時這也從另一個側面體現出目前大學生在閑暇生活的安排以及閑暇活動能力上面較為欠缺。而在被問道：“你更希望學校能提供滿足你什么目的閑暇活動？”時，選擇“拓展知識面、訓練思維和培養興趣的閑暇活動”的有59人；選擇“緩解緊張、調節情緒和自身狀態的閑暇活動”的有33位學生（見圖3）。可見，大學生的閑暇活動需求是多元化的和高品位需求的，渴望學校提供更豐富的閑暇活動，提升其閑暇品味。

二、大學生閑暇活動問題的原因剖析

（一）學校缺乏正確的閑暇教育引導

早在20世紀80年代，我國學者就開始關注閑暇教育，呼吁重視閑暇教育，并對學校閑暇教育的概念、目標、原則、方法進行了研究。然而時至今日，高校仍缺乏對閑暇的科學且深入的研究，沒有真正理解和處理好閑暇與學習、工作及教育的關系。本次調查顯示，59%的學生認為學校只是偶爾指導學生閑暇活動，還有39%的認為學校從來沒有指導過，可見，高校在對學生的閑暇教育上還缺乏系統的指導。從大學生的感受與評價來看，大學的教育工作者多致力于教大學生如何學會學習，較少教學生如何“玩”。因為在傳統的觀念看來，大學生是來學習的，不是來休閑度假的，因此，對大學生的閑暇活動的不是從如何“教育”的視角而是從如何“管理”的視角來看待。大學生的閑暇活動事實上是處于限制狀態，通常只是例行公事般地開展一些文體或競賽類的活動，對大學生閑暇生活采取保守和戒備態度。這種傳統觀念造成高校缺乏閑暇教育意識，大學的各種教育和活動對大學生閑暇生活的影響是零散的，無法從根本上提高其閑暇生活質量。

（二）大學生缺乏閑暇價值意識

閑暇生活的自由特性往往造成一些大學生在閑暇時間里迷失方向，缺乏充分利用閑暇時間的自覺性。大學生在一個沒有升學壓力、相對寬松自由的新環境里，容易滋長追求享受、自由放縱的補償心理和行為，一有閑暇，他們首先想到的便是要滿足感官需要，追求物質帶來的情感體驗。由于高校閑暇教育引導不足，這種享受和自由放縱的心態導致大學生的閑暇價值意識缺失，錯誤地認為閑暇時間就是用來玩的時間，只想著如何打發時間，而不是利用它全面地提高和發展自我，在閑暇行動選擇上呈現出低層次、低質量的特征。

（三）學校對閑暇教育的投入不足

當前閑暇教育資源的不足，也在一定程度上制約著高校閑暇教育的規模和水平。一是表現在開展閑暇教育的資金不足。由于教育經費的缺乏，致使閑暇教育所需的設施遲遲得不到增加和改善，這就使得現有設施不能滿足學生的需要，這是制約閑暇教育發展的一個重要因素。如在對學校的閑暇設施滿足學生的需要情況的調查中，僅有29%學生選擇“基本能滿足、完全能滿足”，大多數學生認為當前學校的閑暇教育硬件設施比較缺乏，不能滿足他們的多元化需求。二是缺乏專門的閑暇教育指導機構和教師。即便是有，也是由其他學科的教師兼任，這些教師缺乏對閑暇教育的了解，沒有相關的知識和恰當的方法，無法對大學生的閑暇生活進行有效的指導。而對輔導員來說，閑暇教育還是一個很新的話題，缺乏實際操作經驗和理論認識。

三、大學生閑暇教育問題的對策建議

（一）從思想觀念入手，培養大學生形成科學的閑暇價值觀

1.教育學生認識閑暇生活的價值

高校教育工作者要改變過去那種對閑暇教育重視不夠的理念，把閑暇教育納入學校教育的重要工作議程。要通過各種渠道對閑暇教育的重要性進行宣傳，使其認識到閑暇時間的價值，改變大學生把“閑暇”看社團或者興趣小組，則具有內容豐富多彩、真正契合大學生的需求、形式靈活多樣等特點，既可以滿足大學生情感以及人際交往的需要，又能實現大學生充分發展自身興趣、愛好，培養合理利用閑暇時間的能力。因此，要組織好、開展好大學生社團活動，加大社團活動的團體性與普及面，保證社團活動的經常性、特色性和創新性，避免社團的活動流于形式。

3.加強校園網絡文化建設

鑒于網絡對大學生閑暇生活的深刻影響，閑暇教育要抓住校園網，不斷加強和完善校園網建設，通過網絡對大學生進行引導，讓網絡成為大學生良好閑暇的橋梁。比如，在校園網的下載板塊上投放經典名片、