第頁共頁八年級生物教案匯編十篇八年級生物教案匯編十篇八年級生物教案篇1新授課時：1課時老師寄語：任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊學習目的：1、魚的主要特征2、魚與人類生活的關系教學環節：目前的動物大約有150萬種。科學家按體內有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲，體內沒有由脊椎骨構成脊柱的動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物？像魚這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物？一、多種多樣的魚觀察P20-21考慮：⑴我國主要的優良淡水魚品種有哪些？⑵我國常見的海洋魚有哪些？二、魚的主要特征：1、魚適于水中生活兩個至關重要的特點：2、觀察與考慮〔1〕魚的外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？〔2〕用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。〔3〕觀察魚的運動。魚只靠鰭進展運動，這種說法全面嗎？〔4〕觀察魚的呼吸水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？〔5〕觀察鰓和鰓片的形態、數目、顏色。為什么鰓絲多而細？〔6〕魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的原因。3、你知道嗎？魚到了生殖季的時候，雌魚會向水中排出卵子，雄魚會在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會在水中發育成新的個體。八年級生物教案篇2教學課題：第2節動物的行為教學目的：1.知識目的描繪各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。2.才能目的通過觀察和實驗等探究活動，培養學生的觀察才能以及對問題的探究才能。3.情感態度與價值觀目的理解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態度和價值觀。重點難點：重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。教學方法：講授法討論法教具準備：課件教學課時：課時1教學過程：(一)認識動物的行為自然界中的動物，假如你留意觀察的話，會發現許多有趣的現象。比方：孔雀在繁殖季節“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進展的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)學生經過閱讀書本和考慮后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以答復，老師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的根底是條件反射。我們將在以后學習。再問：動物的這些行為有何意義?老師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論完畢由學生答復，再由老師進展補充。使學生明白動物的行為是對環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生考慮其他動物的行為是如何適應于環境的(可在學生討論的根底上由學生發言)在理解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。(二)蜜蜂的社群組織同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。完成表格后，老師進展小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。(三)蜜蜂的通訊行為在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜的方位和間隔告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，答復以下問題：1.假如蜜離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?2.假如蜜離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?在學生閱讀課文后答復。一般兩種舞蹈學生都能答復得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。老師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。最后利用板書小結。板書設計：動物的行為一、動物的行為：動物所進展的，我們從外部可以觀察到的活動。二、蜜蜂的社群組織三、蜜蜂的通訊行為1.圓形舞：表示蜜離蜂巢近。2.“8”字擺尾舞：表示蜜離蜂巢較遠。作業布置：復習本章，完成實驗冊上的相關內容。教學后記：雖然學生對動物的行為是有一定的理解的，但學生本身并不清楚動物行為的詳細表現形式。因此，老師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生理解動物行為的詳細形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此根底上，讓學生列舉一些動物行為，老師再總結出動物行為的概念。八年級生物教案篇3教學內容與分析：內容認識各種各樣的真菌真菌的繁殖分析真菌一節教學內容與學生日常生活親密相關，老師要引導學生不僅理解真菌的構造，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時理解一些食用菌，養殖的過程和方法教學目的與分析：教學目的真菌的主要特征認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式知道真菌的生殖方式分析由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來理解它們的構造特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養方式等從而得出它們的營養方式和繁殖方式及特點問題分析與診斷：這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念教學條件支持及分析：需要學生對常見的真菌有一個大概的認識教學安排：1課時教學過程：導入日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發酵用的酵母菌真菌的形態構造有單細胞的〔酵母菌〕；有多細胞〔青霉、曲霉、蘑菇等〕所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成講述：下面我們以青霉和曲霉的比擬來理解真菌的內部構造〔見P63頁圖〕青霉與曲霉的比擬不同點：青霉菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色共同點：①都是由許多細胞連接的菌絲構成②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核③都是通過產生大量孢子繁殖后代④都沒有葉綠體，所以它們的營養方式是異〔通過現成有機物生活〕總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核；無葉綠體〔二〕、真菌的繁殖講述：剛剛我們已經理解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么？在什么樣的環境中容易萌發呢？孢子繁殖：孢子比擬輕，可飄散到各處，只要在適宜的環境中就可以萌發〔三〕、課后練習八年級生物教案篇4一、教學目的1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。2.關注我國特有的珍稀動植物。3.說出保護生物多樣性的主要措施。4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，進步保護生物多樣性的公民意識。二、教學重點和難點1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。三、課時安排：1課時四、教學過程6-3-保護生物的多樣性一、生物多樣性面臨的威脅及其原因1、瀕臨滅絕2、生存環境的破壞與改變二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區三、法律保護《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國野生動物保護法》《保護生物多樣性公約》五、作業1、假如一個物種的所有個體都在地球上消失了，那么這個物種已經A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生2、保護生物多樣性最為有效的措施是A、遷地保護B、建立自然保護區C、克隆D、法制管理3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲C、常年干旱，赤地千里D、過度開發破壞生態平衡八年級生物教案篇5一、教學目的【知識與技能】學會設計對照實驗；能通過“探究種子萌發的環境條件”實驗，說出影響種子萌發所需的環境條件。【過程與方法】通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發的環境條件，掌握對照實驗這一方法，培養設計對照實驗方案的才能。【情感態度與價值觀】在探究活動的參與過程中，進步運用知識解決實際問題的才能，養成與別人交流，取別人之長的品質。二、教學重難點【重點】運用實驗法完成“種子萌發的環境條件”的探究。【難點】怎樣設置對照實驗。三、教學過程〔一〕導入新課播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的開場有什么奧秘呢？從而引出新課。〔二〕新課講授1、提出問題〔1〕師提出問題：一周之前我發給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發成幼苗的過程，如今誰來描繪一下你培養的過程？學生簡要描繪。老師繼續設疑：〔2〕在你們培養種子萌發成幼苗的這個過程中，有沒有考慮過：種子的萌發可能需要哪些外界條件呢？根據你們的生活經歷和已學過的知識，誰來大膽作出幾個假設？2、作出假設預設學生做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發所需的外界條件。〔1〕針對學生作出的假設，老師向學生質疑：“哪些不是種子萌發的必要條件呢？”引導學生分析排除幾個非必需的條件。〔排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件〕〔2〕繼續設疑：“種子的萌發是否需要溫度？”這個假設表述準確嗎？應該如何表述？〔引出“適宜溫度”〕3、制定實驗方案老師首先以探究“種子的萌發是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實驗設計思路。討論提綱如下：〔1〕選擇什么樣的種子比擬好？〔胚完好且是活著的種子〕〔2〕老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？〔冰箱、水等〕〔3〕怎樣探究溫度條件對種子萌發的影響？應當將種子分成幾組？〔要分成2組。一組是種子萌發的適宜溫度〔20℃〕，該組為對照組；一個為較低溫度〔0℃〕，該組為實驗組〕〔4〕這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環境條件是否應當保證完全一樣呢？〔強調控制變量〕〔5〕每一組應當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？〔減少實驗誤差〕待如上問題解決之后，引導學生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設計正確的實驗方案。然后，分組匯報探究方案，老師進展評價。4、課下施行、觀察記錄師：由于時間關系，咱們只能在課下進展實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？〔注意每天觀察，同時觀察〕〔三〕小結作業學生總結本節收獲。鼓勵學生在課余時間一起施行實驗方案，觀察實驗過程，記錄實驗結果，最終得出正確的結論，下節課一起分享。八年級生物教案篇6第二節生物進化的歷程教學目的知識目的1.舉例說明生物進化的證據。2.概述生物進化的主要歷程。重點：1.生物進化的證據2.生物進化的總趨勢。難點：運用比照的方法對生物的進化進展研究。教學過程(1課時)(一)導入提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?這節課我們來學習第二節生物進化的歷程(二)生物進化的證據科學家是如何理解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石理解生物進化的歷程。CAI展示化石圖片⑴什么是化石?⑵化石僅僅具有和欣賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?學生閱讀教材相關內容、考慮CAI展示馬的進化過程討論:馬的進化過程觀察、比擬、討論，答復以下課題：⑴比擬不同時期馬的形態、構造有什么不同?⑵比擬不同時期馬生活環境有什么不同?⑶通過以上比擬，你可以得出那些結論?討論:鳥的進化過程小組討論，研究以下課題：⑴仔細研究各種鳥化石的構造特征，找出“鳥可能起于古代爬行動物”的證據。⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。CAI展示相關化石圖片學生分析、考慮答復。討論：生物進化歷程根據以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程⑴比擬、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石類型與地層的關系;⑵總結以上研究，得出進化規律。CAI展示(三)生物進化的歷程與原始生命起一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。活動：生物進化的主要歷程拼圖小組討論，研究以下課題：⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。⑶進一步討論,歸納出生物進化規律.⑷游戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。分析植物以及動物的進化歷程在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一局部進化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動物界和植物界。CAI展示完成拼圖科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比擬，比照不同類群的生物的構造、功能和生活習性，發現各類生物的一樣和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，一樣的特點較多，反之較少。根據分析比擬，找出不同類群生物的關系和進化開展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比擬，認識它們的進化歷程。八年級生物教案篇7課前檢測：1．昆蟲的生殖方式屬于，發育是2．有些昆蟲如蠶的發育經過、、、四個時期，這種發育過程被稱為發育。3．蝗蟲的發育過程經過、、三個時期，屬于變態發育。4、兩棲動物是指幼體生活在中，用呼吸；成體生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用輔助呼吸。兩棲動物常見的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。教學目的：1.描繪兩棲動物的生殖和發育過程及特點。2.通過調查理論活動和資料分析，關注生物的生殖和發育與環境的互相關系。重點難點：兩棲動物盛衰的原因教學設計：一、青蛙的生殖和發育1、生殖：有性生殖雄蛙有鳴囊，有婚墊，雄蛙的鳴叫是為了吸引異性，雌雄蛙抱對使受精更加容易。2、發育：變態發育青蛙為雌雄異體，體外受精，受精卵在水中發育成蝌蚪，蝌蚪外形和內部構造都很想魚，用鰓呼吸，所以青蛙為變態發育。卵蝌蚪幼蛙成蛙生活在水中生活在陸地上注：蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。二、兩棲動物的生殖發育與環境1、資料分析：距今大概的年數兩棲動物開展狀況環境條件3.45億～2.25億年種類繁多，是兩棲動物開展的繁盛時期。氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富。2.25億年至今兩棲動物走向衰退，種類減少，分布范圍小。局部地區出現了干旱和沙漠，氣候枯燥。上表說明，兩棲動物由繁盛到衰弱,與環境的變遷有關。兩棲動物的生殖和發育都離不開水,而成體需要在潮濕的陸地上生活,隨著氣候向枯燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環境縮減，這直接影響了兩棲動物的分布范圍。2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水環境污染而造成的，這種水中有影響蛙正常發育的物質3、假如采集一些蛙卵放到魚缸中培養，應當為蛙卵的發育提供什么樣的環境條件？答：①蛙卵發育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的水環境應是水質清澈，向陽溫暖，水中最好放一些水草。②蛙卵發育成蝌蚪后，應用一些碎飯粒或碎菠菜飼喂蝌蚪。還應飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動物性飼料。還應經常換水，保持水質的清潔。③當蝌蚪長出四肢時，應在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。板書設計：第三節兩棲動物的生殖和發育一、青蛙的生殖和發育1、生殖：有性生殖鳴囊、抱對2、發育：變態發育卵蝌蚪幼蛙成蛙生活在水中生活在陸地上二、兩棲動物的生殖發育與環境環境影響兩棲動物的生殖和發育課后穩固：1．都屬于兩棲動物的一組是〔〕A．烏龜、青蛙、鱷魚B．大鯢、小鯢、烏龜C．蠑螈、大鯢、蟾蜍D．蟾蜍、鱷魚、水獺2．以下對青蛙的生殖和發育特點表達正確的選項是〔〕A．體內受精，水中發育B．體內受精，土中發育C．體外受精，水中發育D．體外受精，土中發育3．兩棲動物是指〔〕A．幼體在水中生活，成體在陸地上生活的動物B．有時在水中生活，有時在陸地上生活的動物C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動物D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動物4．明辨是非①．水質污染可導致畸形蛙的出現。〔〕⑵．所有兩棲動物的幼體都必須在水中發育。〔〕③．所有兩棲動物的成體既能在水中生活，也能在陸地上生活。〔〕④．雄蛙和雌蛙都能鳴叫。〔〕⑤．既能在水中生活又能在陸上生活的動物，就叫兩棲動物。八年級生物教案篇8一、微生物的概念微生物包括、、和。二、細菌1．構造：單細胞的原核生物〔1〕根本構造：控制著細菌主要遺傳性狀的DNA位于，控制著細菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于。〔2〕特殊構造：有些細菌具有2．繁殖：細菌主要以方式進展繁殖。3．菌落：每種細菌在一定條件下所形成的，可以作為鑒定的重要根據。三、放線菌1．形態構造：單細胞的原核生物2．繁殖：主要進展生殖。四、病毒1．構造：〔1〕根本構造：主要由和兩局部構成，兩者合稱為。決定病毒抗原特異性等功能的是，控制病毒的一切性狀的物質是。〔2〕特殊構造：流感病毒的核衣殼外面，還有一層，止面生有。2．增殖：過程包括①→②→③→④→⑤題例領悟圖為病毒的構造，請答復：⑴組成3的根本單位是，其化學成分是。⑵假設此病毒為噬菌體，構造中不應有的是：［］和［］；當它侵染細菌時，只有進入細菌體內。⑶假設此病毒為流感病毒，當它侵入人體后，就成為，人體的細胞將消滅它。⑷病毒在基因工程中可用作，但這時的病毒的［］應該含有基因；在細胞工程中可用作，這時那么利用了病毒的。⑸當病毒的［］用32P標記時，在分子遺傳學上可用于證明。答案：⑴衣殼粒蛋白質⑵2囊膜1刺突核酸⑶抗原免疫⑷運載體4核酸標記交融誘導劑侵染細菌的特性⑸4DNADNA是遺傳物質自我評價一、選擇題1．以下不屬于微生物的是Ａ．藍藻和蘑菇Ｂ．葫蘆蘚和鐵線蕨Ｃ．噬菌體和黃曲霉Ｄ．放線菌和變形蟲2．谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于Ａ．線粒體Ｂ．核糖體Ｃ．細胞質基質Ｄ．內質網3．以下不屬于細菌的根本構造是Ａ．鞭毛Ｂ．核糖體Ｃ．質粒Ｄ．細胞壁4．有關放線菌的表達，正確的選項是Ａ．由分枝狀菌絲構成，與霉菌完全一樣Ｂ．與細菌一樣，是單細胞的原核生物Ｃ．通過有絲分裂產生孢子，形成新個體，因此屬于無性生殖Ｄ．主要生活在動植物的細胞中可致病5．病毒的主要構造是Ａ．核酸Ｂ．衣殼Ｃ．囊膜Ｄ．核衣殼6．病毒之所以是生物的根本原因是Ａ．能進展新陳代謝Ｂ．能進展繁殖Ｃ．能感染細胞Ｄ．能產生可遺傳變異7．噬菌體侵染細菌的實驗中，合成子代噬菌體蛋白質需要的模板和原料分別是Ａ．噬菌體的DNA，噬菌體的氨基酸Ｂ．細菌的DNA，細菌體內的氨基酸Ｃ．噬菌體的DNA，細菌體內的氨基酸Ｄ．細菌的DNA，噬菌體內的氨基酸二、非選擇題8．圖為艾滋病病毒〔HIV〕侵染人體淋巴細胞及其繁殖過程的示意圖。請據圖分析說明：〔提示：HIV是一種球形病毒，外有蛋白質外殼，內有RNA〕⑴艾滋病毒的遺傳信息儲存在它的分子中⑵圖中4至5的過程在遺傳學上稱為；為保證遺傳信息的準確傳遞，此過程必須嚴格遵循原那么進展，并需在酶的參與下才能完成。⑶假設7的堿基比例為:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,那么6的堿基比例為。⑷請你根據病毒的特征，設計一種方法，以檢驗9〔子代病毒〕是否繼承了1〔親代病毒〕的主要性狀：自我評價答案1B2C3A4B5D6B7C8⑴RNA；⑵逆轉錄、堿基互補配對、逆轉錄酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。八年級生物教案篇9●教學目的知識目的1.通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的構造，認同動物構造與功能相統一的觀點。2.通過學習運動這一功能，使學生能說明運動與其他各系統的聯絡。3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。才能目的1.通過對運動系統組成的觀察與學習，使學生能與消費理論相聯絡。2.通過運動系統功能的觀察與考慮，使學生把握事物的內在聯絡，確立辯證統一看問題思維觀點。3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養動手操作才能。情感目的從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養成體育鍛煉的習慣。●教學重點1.使學生認識動物的運動依賴于一定構造，認同構造與功能相統一的觀點。2.使學生說明運動系統與其他各系統的聯絡。3.使學生可以舉例說明運動對動物生存的意義。●教學難點使學生認識動物的運動中構造與功能相統一的觀點并能說明運動與其他系統的聯絡。●教學方法談話式、演示式、舉例式、啟發式。●教具準備1.老師準備：〔1〕家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節關系的模型；蛙神經——腓腸肌標本。〔2〕動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。〔3〕解剖器官。2.學生準備：〔1〕豬、羊等的前肘關節〔最好帶些骨骼肌〕〔2〕硬紙板、松緊帶、圖釘●課時安排1課時●教學過程［觀看錄像、直接導課］老師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運發動的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運發動凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后老師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發生了什么變化，培養學生的觀察才能，分析和解決問題的才能。老師可以如下導課：老師：……大家注意觀察老師的胳膊發生了什么變化？學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學生：發生了一種動作。老師：是的。但這種動作是怎么發生的呢？再請大家來看看這個模型〔出示人體骨骼模型〕。我如今用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。學生：胳膊繞著肩關節〔或肘關節〕發生了運動。老師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？老師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的'目的是要引出“運動的構造”。最終使學生認識：運動是由運動系統來完成的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，老師可用勞開工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。最后，讓學生結合課本29頁的討論問題進展討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而穩固了以上所學知識，也使學生在認識運動的構造的根底上，嘗試模擬制作實驗的操作，進步學生的動手才能、分析問題、解決問題的才能。也使學生在日后的成長道路上，擅長把所學到的理論知識與理論活動嚴密聯絡，開展學生的發散、創新的思維才能。［模型展示，體態語言，引申新課內容］首先，老師用青蛙〔或蟾蜍〕的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為什么發生了變化，停頓刺激，指針又發生了什么變化，原因是什么。老師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節〔帶些肌肉能示關節組成〕，進一步理解關節的組成并觀察骨骼肌的組成。通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩局部組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發生運動。然后，老師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，老師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活潑課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些局部的肌肉和骨發生了運動；三、讓學生充分理解構造與功能相統一的觀點，從而引出運動與其他各系統的聯絡。［親身體驗，發生聯想，進步認識］接著上面的活動，老師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯絡，進而引出運動系統與其他各系統的聯絡。例如：老師可以如下組織教學活動：老師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？學生：我感覺到的。老師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成？假設我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。老師應及時抓住各系統的功能對學生進展引導。比方：老師：餓了，你要干什么？學生：吃飯。老師：與哪個系統有關？這個系統出現什么生理變化？學生：消化系統。這個系統將會……如此，引導學生聯絡各大系統，讓學生可以說明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等的參與配合。從而到達突出重點、打破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統一對待事物的人生態度。［觀看錄像，訓練，完畢新課］老師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。然后，老師和學生共同本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。［穩固練習］一、看誰選得對1.運動的骨骼肌在運動中起A.杠桿作用B.動力作用C.支持作用D.支點作用答案：B2.關節在運動中起A.連結作用B.杠桿作用C.支點作用D.支持作用答案：C3.骨在動物的運動中起A.支點作用B.協調作用C.動力作用D.杠桿作用答案：D4.把骨骼肌連在骨上的構造是A.關節B.韌帶C.肌腱D.關節囊答案：C5.屈肘動作的完成是由于A.肱二頭肌收縮B.肱三頭肌舒